初中生物试题命制原则与试题分析
随着课程改革的不断深入，人们也越来越关注对学生进行评价的问题了。我们知道，评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。同时也是衡量学生学业成绩、了解学生学习情况和及时发现问题、改进教学的重要依据。
我们知道，可以采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用。但不论哪种评价方式，都要以《生物课程标准》为依据，都要体现课程的基本理念，即全面评价学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。通过评价得到的信息，可以了解学生生物课程学习达到的水平和存在的问题，并帮助教师进行总结与反思。
考试是重要的评价方式之一，是一种严格的知识水平和能力水平的鉴定方法。它要求考试者在规定的时间内，通过书面、口头提问或实际操作等形式，解答主测者精心选定的题目，考查参试者所掌握的知识和技能水平，并由主考者评定其结果，从而为主测者提供考试者某方面的知识或技能状况的信息。由此可以看出，要想通过考试达到上述目的，考试的题目是关键。
考试的形式虽然多样，但就中学普遍使用的形式而言，书面考试为主。
下面重点就初中生物试题编制的原则、试卷和重点试题分析及课堂教学策略的研究三方面，进行比较详细的说明：
一、编制初中生物试题的原则
1． 根据《标准》要求，编制试题
义务教育课程标准的总目标中明确说明，学生通过生物课程的学习要获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。初步形成生物学基本观点和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。”，并在具体内容目标中，从知识、能力和情感态度价值观方面，提出了具体要求。所以，在命制生物试题上，要依据《标准》要求，注意从“三维目标”考查学生的综合能力。
2． 根据不同的学习阶段，编制试题
大家知道，考试是对学生一段时间的学习效果的考查。例如：初一第一学期期中、期末；初
一第二学期期中、期末；初二第一学期期中、期末；初二第二学期期中、期末。当然，还有平时的单元练习、阶段性练习、小测验等。
不同的学习阶段，编制的生物试题的内容和重点都是有所区别的。试题既不能一味重复已学过和做过的陈旧内容，也不能超纲和超前；既要有信度，也要有区分度。
3． 根据不同类型的学生，编制试题
这里说的是，一份试题要尽量照顾不同层次的学生，既要有针对基础比较薄弱的一般学生的试题，又要有针对生物学基础比较好的学生试题。也就是说，试题的区分度要好，要能使不同类型学生的得分情况呈正态分布。既“两头比较少，中间比较多。”
4． 根据试卷的作用，编制试题
这里主要说的是，做题人是普通学生，还是参加竞赛的学生；是要筛选出某一项优秀的学生，还是筛选出那些基本技能或基础知识较差的学生。根据目的的不同，编制的试题也会大相径庭。
二、试卷和重点试题分析
1．一份好的期中、期末生物试题或会考题，应该符合“正态分布曲线”，既低分人数和高分人数相对较少，中间分数较为集中。且区分度、标准差都比较好。例如：2011年5月北京市海淀区进行的全区初中二年级生物会考成绩为评卷分69.23。进一步作数据分析：离散程度、区分度、信度的分析。
从上图的曲线走势不难看出，得60分的人数最多，这可能是阅卷教师对59、58分的考生放宽了要求都给予及格（60分）；55分最低也说明了这一点。
2．就生物试题而言，应该具备以下几个特点：
第一：不超《标准》要求，题不偏、不怪。
【例题1】俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这说明了生物的 ( )
A.进化现象 B.适应现象 C.遗传现象 D.变异现象
【分析】 这是一道中规中矩、且要求生物学的基本术语都非常清晰的试题。要求学生的知识背景是明确区分遗传、变异、进化和适应的不同，并能从提干的叙述中，确定是遗传现象。
第二：既能考查学生理解和掌握基础知识和基本技能的程度，又能考查学生各种能力的掌握情况。其中包括获取信息、图文转换、综合运用知识的能力及情感和价值观的考查。
【例题2】下图为正常人的血糖含量变化曲线，请据图分析
（1）正常人的血糖含量范围是多少？
（2）饭后约1小时（BC段），血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？
（3）CD段出现血糖含量下降的原因是什么？ 。
分析】 这道题重点考查学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。实际上，人的血糖正常值是不需要初中学生记住的；胰岛素对血糖的调节机制也不需要初中学生掌握。但是，如果学生获取信息的能力比较强，这道题虽然背景比较生疏，但是得到正确答案是不成问题的。可以直接从图上读出血糖含量范围是多少？饭后约1小时，血糖含量出现大幅度上升，其原因是什么？这是初中学生应该会的；有了第二问的解释，第三问也应顺利答出。
答案：（1）100mg/dL 左右 （2）饭后，血液中含有大量从消化道中吸收的葡萄糖，所以血糖含量上升 （3）胰岛素调节的结果
【例题3】我国婚姻法规定禁止有直系血亲和三代以内的旁系血亲（近亲）的人结婚，其
原因主要是 ，近亲结婚（ ）
A.会造成性别比例失调 B.肯定会生出现患有遗传病的子女
C.是道德上不能容忍的 D.所生子女患隐性遗传病概率加大
【分析】 这道题是根据“计划生育”一节的教学内容编制的。通过这道题一方面可以考查学生对什么是近亲结婚？为什么近亲结婚不好？等知识内容的掌握情况；另一方面，还能对学生解决简单的实际问题的能力进行考查，同时还能对学生情感态度价值观进行评价。
从给出的四个选项看，A是不对的，因为影响男女比例失调和近亲结婚没有关系，近亲结婚它主要影响的是，同一家族中男女双方可能带有的、家族中由隐性基因控制的遗传病的基因，它们遇到一起的机会要比不是同一家族男女该治病基因遇到一起的机会要大。也就是说，后代患由隐性基因控制的遗传病概率会加大。所以，答案为D。而B选项错在，近亲结婚后代不一定患病，它只是提高患病率的问题。C选项的问题是，近亲结婚不属于道德问题。
第三：提出问题的方式、设置解题任务的情境新颖，形式多样，不落俗套，既突出重点，又主意知识面的覆盖。
【例题4】 红树林是热带、亚热带海湾泥滩上特有的常绿灌木和小乔木。它的种子在母树上的果实内萌发后，随果实一起从树上掉下插入泥滩后，很快就能成长新植株。这种繁殖方式属于 （ ）
A.无土栽培 B.扦插 C.有性生殖 D.营养生殖
【分析】红树林是北方学生很难看到的景观，从题干上可以看出，它向学生们介绍了红树林是生活在“亚热带海湾泥滩上特有的常绿灌木和小乔木。”“它的种子在母树上的果实内萌发后，随果实一起从树上掉下插入泥滩后，很快就能成长新植株。”从这种现象中，设计出4个选项，而且彼此又是比较迷惑。这道题，实际上是要考有性生殖和无性生殖的区别。A、B和C实际上，都属于无性生殖，唯有C属于有性生殖。但是，从实际情况看，仍有部分学生选错答案。说明无性生殖和有性生殖的定义没有掌握好。
第四：问题的含义明确，用语简练、准确，标注清楚，解答要求具体。
【例题5】下图表示的是染体、DNA和基因之间的关系，请回答下列问题：
(1)染体分布在 中。
(2)染体由 和 组成。
(3)请你解释什么是基因： 。
参考答案：（1）细胞核 （2）DNA和蛋白质 （3）基因是DNA分子上有遗传效应的片断。
【分析】 从这道题看，叙述的文字非常简单，结合图和文字给出明确的要求。学生看到相应的要求，基本没有答偏的问题。
编制考试
第五：客观试题与主观试题所占比列合适，基础题占多数，但要有一定分数的提高题。我们知道，题目过难会引起学生畏难情绪，挫伤学生学习积极性；题目过易，分数太高，对学生学习起不到促进作用。因此，题目要有适当的难度和较高的区分度，既要有较多的基本要求的题目，使大多数学生都能达到及格分数以上，又要有部分高要求的题目以拉开学生成绩档次。
一般来说100分的试卷，客观试题占40%~50%，主观试题占60%~50%，难题约10分左右。
【例题6】鸭梨果大而甜，而杜梨的果实口味较差，但杜梨比鸭梨的根系健壮，对栽培环境适应性好。如果用植物无性繁殖的方法尽快生产出果大而甜的鸭梨，通常可以用嫁接的方法，
它的具体操作过程是：
（1）选择 做接穗，选择 做砧木，用这种方法繁殖果树的关键操作技术是要使接穗和砧木的 部分对接,有利于新分化出的 上下连通, 促使接穗成活。
（2）嫁接成活后的接穗上长出的果实口味是 。如果发现该植物体上接出的梨有的口味较差，其最可能的原因是 。
（3）上述无性繁殖的主要意义是保持亲本的优良性状,你熟悉的无性繁殖的方式还有
和 。
参考答案：（1）鸭梨 杜梨 形成层 输导组织(或导管和筛管) （2）大而甜 砧木上也长出了能结果的枝条 （3）扦插 组织培养（压条、分根等）
【分析】 从这道题看，难度基本在0.7左右，其中比较难的一项是第一小问第2和3空。但是，学习程度比较好的学生，可以答得比较好。
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