梁山伯与祝英台
年级：八年级
课时：一课时
课型：欣赏综合课
教学内容：
1、欣赏《梁山伯与祝英台》。
教材分析：
这首乐曲作品篇幅较大，整体聆听一遍需要27分钟，如果每一主题都来欣赏，那么一节课、甚至两节课的时间都无法完成教学任务，并且学生在长时间的聆听中会产生审美疲劳，也不会达到良好的教学效果。所以，我所设计的这节课，从“爱情”“楼台相会”“英台抗婚”这三个主题音乐入手，让学生通过欣赏，出作品中“中西合璧”的具体体现，从而体会到音乐的美感，激发学生对这部中国经典音乐作品的探究兴趣。
学情分析：
八年级学生喜欢上音乐课，但是正处在变声期的学生不喜欢自己演唱，这跟他们青春期心理与生理的变化有关，因此，多让他们聆听音乐也是一种学习，在聆听的基础上加强音乐知识的学习，扩大学生音乐视野。
教学目标：
1、通过聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》中“爱情”“楼台相会”“英台抗婚”的主题，体会音乐美感，激发学生对这部中国经典音乐作品的探究兴趣。
2、通过聆听、演唱、对比欣赏、参与体验等方法，深入音乐内部，分析乐曲的主题，并能哼唱、记忆主题。
3、通过欣赏分析，发现作品中西合璧的创作手法，感受作品交响民族化的特点，了解作品的创作背景，作曲家及曲式结构等相关知识。
教学重难点：
1、能够让学生通过欣赏作品，探究发现作品中“中西合璧”之美。
2、深入音乐内部理解和感受音乐独特的表述方法。
3、能够准确哼唱并记忆主题。
学法：
运用聆听、演唱、声势、探索、练习法。
教法：
讲授、示范、对比、引导、体验感受、合作表现。
教学过程：
一、激趣导入
1、教师用长笛演奏《梁山伯与祝英台》的引子部分。
师：请同学们听听老师演奏的这首曲子，你们之前听到过吗？你知道这首曲子叫什么名字吗？
2、揭题《梁山伯与祝英台》并简介作品。
师：刚才老师演奏的正是《梁山伯与祝英台》的引子部分，梁山伯与祝英台是我们国家一个古老、凄美的爱情故事。
设计意图：
直奔主题，教师用最直观的方式让学生感受本节课的学习内容，同时教师用长笛演奏《梁祝》的引子也能激发学生的学习兴趣。
二、分段赏析
（一）欣赏“爱情主题”乐段
1、聆听教师范唱加入歌词的“爱情主题”乐段，让学生体验作品。
师：很多音乐家以不同的表现风格和形式来呈现这家喻户晓的民间故事，特别是“爱情出题”这一乐段，你们知道是怎样演唱的吗？请听老师来唱一唱。
2、出示歌词，学唱“爱情主题”乐段。
3、对比感受越剧唱腔的魅力，并学习演唱。
师：我们刚才演唱的最后一句“英”一字多音，你感觉像是在模仿演唱什么呢？
（唱戏曲）
师：这首歌曲就是以越剧唱腔为素材编创的。在我们国家各个地区都有自己的地方剧种，比如我们四川就有川剧，“越剧”就是江苏、浙江、上海一带的地方剧种，比如最后这一句的“英”字的一字多音，就更能体现越剧的韵味。
师：接下来，我们再带着越剧韵味一起来演唱一遍乐曲的最后一句。
4、聆听交响乐版的“爱情主题”乐段，辨听主奏乐器。
师：请同学们欣赏由交响乐团演奏的“爱情主题”乐段，你能听辨出这段乐曲是由哪件乐器主奏的吗？（小提琴）
师：你觉得小提琴和我国哪件民族乐器的音相似？（二胡）
5、总结“爱情主题”乐段中的“中西合璧”。
师：越剧的主要伴奏乐器就是二胡，然而西洋乐器小提琴正是借鉴了二胡的演奏技巧，运用了小提琴自身的音特点委婉动听、且富有浓浓的越剧韵味来表现《梁山伯与祝英台》，这也就体现了“中西合璧”。
中西合璧
主题 | “中” | “西” |
爱情主题 | 越剧的音调 | 西洋乐器“小提琴” |
设计意图：加入歌词演唱“爱情主题”乐段，更能够让学生理解乐曲加入了越剧的唱腔音调，再由小提琴模仿二胡的音，也更容易让学生理解乐曲“中西合璧”的表现形式。
（二）欣赏“楼台相会”乐段
1、观看越剧“楼台相会”视频，你能体会到“梁祝”二人怎么样的情感？
师：如果说“爱情主题”中我们只是感受到了一丝越剧的韵味，那么在“楼台相会”中我们将体会到原汁原味的越剧音调。下面我们一起来看看越剧“楼台相会”，看完后说说这段戏剧表现了“梁祝”二人怎样的情感？
（难舍难分）
2、聆听交响乐版的“楼台相会”乐段，辨听主奏乐器。
师：请同学们欣赏由交响乐团演奏的“楼台相会”乐段，听听作曲家主要是运用了哪种乐器描绘出“梁祝”二人的这种难舍难分音乐形象的？
（小提琴和长笛）
3、总结“楼台相会”乐段中的“中西合璧”。
师：在音乐的进行中我们发现小提琴和长笛各担任了一条主旋律，利用不同的音分别代表两种音乐形象，时分时合、交织在一起，将祝英台和梁山伯在楼台相会中互诉衷肠的情景表现得淋漓尽致，像这种由两个或两个以上相对独立的旋律同时进行的音乐就叫复调音乐。属于西洋音乐的作曲手法之一。
中西合璧
主题 | “中” | “西” |
楼台相会 | 越剧的音调 | “复调”作曲手法 |
4、师生合作完成演唱“楼台相会”乐段的旋律。
师：那么下面我们就一起来合作演唱“楼台相会”乐段的旋律，请你们演唱小提琴演奏的旋律，我来演唱长笛演奏的旋律，通过我们的合作演唱来感受一下复调音乐。
设计意图：观看越剧“楼台相会”选段，让学生通过歌词与画面的欣赏，更容易理解梁山伯与祝英台两人的难舍难分。在观看之后再来分析音乐是通过复调的作曲手法来展现两人的难舍难分，进一步总结出这段主题的“中西合璧”。
（三）欣赏“英台抗婚”乐段
1、聆听“逼婚”片段，体会“封建势力”音乐形象。
师：“爱情主题”细腻委婉，“楼台相会”如泣如诉，下面我们来聆听这段音乐，对比跟之前的两段音乐主题有什么不同的地方？
（音乐情绪更激烈，音低沉浑厚，力度气势磅礴）
师：这就是一个封建势力的音乐形象在向英台逼婚。
2、出示旋律，学唱“封建势力”形象的乐段。
3、在休止符处加入拍腿动作，以加强演唱的力度与气势。
师：我觉得封建势力的气势还不够严厉凶暴，你们还有没有更好的动作来体现封建势力的严厉、凶暴。
4、聆听“抗婚”片段，体会“英台抗婚”音乐形象。
师：在这样严厉的逼婚情况下，我们一起来感受一下祝英台又是怎么抗婚的？
（激烈的、着急的、挣扎的音乐形象）
5、出示旋律，出典型节奏，并学唱“英台抗婚”形象的乐段。
师：如果说封建势力的残暴主要是乐器的音、演奏力度带给我们的，那么祝英台的反抗主要是典型的节奏带给我们的，你能听出这段旋律的典型节奏吗？（切分节奏）
师：如果我们不用切分节奏，换成另一种节奏，请同学们听听音乐有什么变化？
1=G 2/4
① 2 2 35 | 2 2 35 | 6 6 72 | 6 6 7 | 2 3 2 3 |7 7 3 | 2 3 2 3 ‖
② 2. 35 | 2. 35 | 6. 72 | 6. 7 | 2 3 2 3 |7. 3 | 2 3 2 3 ‖
6、完整聆听“英台抗婚”乐段，辨别“逼婚”与“抗婚”的形象。
师：请你为“英台”设计一个简单动作，表现出她着急与挣扎的情绪。
中西合璧
主题 | “中” | “西” |
英台抗婚 | 鲜明的人物形象 | 管弦乐的交响效果 |
设计意图：通过对比聆听、哼唱主题、声势等方式，感受不同的力度、不同的节奏等基本音乐要素所塑造的人物形象。让学生能够将抽象的音乐，联想为比较具体的音乐人物形象。
三、拓展欣赏（完整欣赏）
（一）欣赏交响乐团演奏的《梁祝》视频。
师：请同学们接下来欣赏交响乐团演奏的《梁祝》视频，边欣赏边回顾本课学习的重点知识，以及作曲家、作品以及重要主题乐段的简介。
视频字幕：
1、简介曲作者。
小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》作曲：陈钢、何占豪。
陈刚，作曲家，上海人。从小随父亲学习音乐。10岁师从伐勒学习钢琴，20岁考入上海音乐学院作曲系，毕业后留校任教。
何占豪，作曲家，浙江人。17岁考入省文工团，后改学二胡。24岁考入上海音乐学院管弦系进修班，后转入作曲系学作曲。期间与陈钢合作创作了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。
当时两位作者还是上海音乐学院的学生，他们为了探索交响音乐的民族化，选择了这一家喻户晓的民间传说为题材，吸取越剧中的曲调为素材，成功创作了这部小提琴协奏曲
2、简介作品。
这部小提琴协奏曲描述了梁山伯、祝英台二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉与鞭挞，反映了人民反封建的思想感情及对这一爱情悲剧的深切同情。
这部交响作品在民族化、众化方面作了大胆的创新与成功的尝试，在国内外演出中均受到热烈的欢迎与好评，被我国听众称之为“我们自己的交响音乐”。
3、简介重要乐段。
“英台抗婚”是《梁山伯与祝英台》中展开部的一部分，铜管乐器、大提琴、低音提琴和大管演奏出了一段严厉、压抑的音乐，表现了凶暴、残忍的封建势力形象。
抗婚主题描述了英台的悲痛与惊惶。刻画了祝英台誓死要与封建势力抗争的形象。该段音乐塑造了一种强烈对比的戏剧性冲突形象。
“楼台相会”采用了小提琴与长笛奏出对答的旋律。它们时分时合，那缠绵悱恻、如泣如诉的音调，把梁祝二人互表衷肠及其悲伤、愤懑的情绪表现的淋漓尽致。
哭灵、控诉、投坟这段音乐，变化运用了京剧摇板和越剧嚣板中紧拉慢唱的手法，加上急促不安的鼓声，形象的渲染了祝英台哭天喊地、悲痛欲绝的情绪。
同时也是对祝英台坚贞不屈精神的讴歌。在展开部的最后，小提琴单独奏出一句极为高亢的旋律，犹如祝英台撕心裂肺的哭喊、控诉封建礼教所酿成的人间悲剧。
接着，锣鼓齐鸣，祝英台纵身投坟，乐曲达到高潮。
“化蝶”为《梁山伯与祝英台》的再现部，由竖琴和长笛再现引子的部分旋律，展现出仙境般的迷人景象。仿佛暗示梁祝虽然在封建势力的压迫下死去，却化成一对彩蝶在万花丛中比翼双飞、翩翩起舞。他们在天上活着，在人们的心中活着。
随着铜管乐器的加入，音乐又进入一个高潮，表现出梁山伯与祝英台的反抗精神得到了人们的同情和支持，他们的故事将永远被人们传颂。
设计意图：首先，由于课堂内容较多，教学时间有限，作者介绍及其他主题乐段的学习就无法在教学环节中呈现；其次，选用字幕的形式与交响乐团现场演奏的视频同时播放，也可以加深学生对作品的感受与理解；最后，让学生在分段赏析完三个主要的主题乐段之后，有一个完整性的欣赏。
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