音乐情境教学中的“情境”是老师根据教学需要，将教学内容以情境的形式呈现于幼儿面前，以此激发幼儿学习兴趣并帮助其理解记忆的一种教学手段，音乐情境教学有助于老师和幼儿在情境中获得多样的视听感受。而游戏则有益于调动幼儿参与积极性，让幼儿身心处于放松的状态，在轻松和谐的氛围里接受不同形式的音乐熏陶。
一、生活化情境
生活中的音乐是幼儿熟悉并易于表现的。让幼儿亲近自然，走进阳光、雨露、花草树木，在与大自然的直接接触中，聆听树叶沙沙响、溪水潺潺流、鸟儿喳喳叫，在清新、自然、淳朴的天籁之声中，鼓励幼儿把感受到的东西用声音、动作模拟表现，表达对生活的热爱。
如：《小红花》，在鲜花盛开的花园里，蜜蜂、蝴蝶穿梭其间，彩缤纷的花儿与飞舞的蝴蝶、蜜蜂玩起了捉迷藏游戏，幼儿扮演花儿、昆虫的角，在游戏中感受自然界里不同生命的存在及联系。
闽南歌谣《天乌乌》（天乌乌、要下雨、海龙王、要娶妻、龟吹箫、鳖打鼓，青蛙抬轿眼吐吐、蜻蜓举旗喊辛苦、火萤挑灯来照路、螳螂抬轿穿绿裤），富有韵律感，将几种动物串连在一起，具体的形象搭配虚幻的意境，加上快板，在孩子的浮想联翩中，本土文化的魅力展现无遗。而动物模拟人类婚嫁的情景也让幼儿记忆深刻。
二、图片化情境
有情节的图片有助于幼儿理解音乐的内涵并掌握歌词。图片的彩、物象、图片间的关联猜想，都能帮助幼儿视、听觉获得美感；想象力得到丰富，对音乐所传递的情感有更深的体验。
《小鞋匠》是一首歌词简单，内容诙谐的歌曲，幼儿在学习中很
快就掌握了歌词，但对于制作鞋子时，用什么声响表示各个制鞋的步骤，却有些混淆。为了帮助幼儿用完整、流畅的声响表达制鞋过程，我用图谱的方法，将各个制鞋的程序用图片表示出来，加深幼儿对歌曲内容的理解；并借助图谱，进行完整的演唱。在制鞋游戏里，幼儿针线上下穿梭，在泡沫鞋模上穿出了五颜六的鞋带；用颜料在鞋上画出图案各异的花纹，一双双创意鞋子出炉了。
在《合拢放开》歌曲中，主要是认识人的五官，我们提供画纸，幼儿的小手随着节奏，由上而下运动着，所到之处，依次出现了眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等五官，形象各异、充满童趣，“国旗国旗多美丽，五颗星星照大地……”，顺着歌曲的内容，长方形的旗面上点缀着五颗星星，幼儿通过发散性思维，或添加花丛，或安排一个个小人站立于国旗下，举行升旗仪式，简单的歌曲因为图像变得生动起来。
三、故事化情境
内容简单、有趣的歌曲，幼儿很容易掌握，而对于段落较长的歌曲，如何帮助幼儿记忆歌词是一个难点。
通过故事，将歌词串联成有情节的内容，幼儿喜欢也容易理解。
《泼水歌》是一首节奏欢快的歌曲，节奏快，歌词长，幼儿较难掌握。学习歌曲前，我先将歌词以故事的形式进行讲述，帮助幼儿理解内容；进而配合音乐节奏朗诵歌词，再过渡到演唱歌曲，最后创设“泼水节”情境，幼儿手执小水桶，唱着、玩着，感受体验了少数民族的节日氛围。
歌表演《小蚂蚁》，幼儿欣赏走、跑、站等形态不一的蚂蚁形象，获得了最初的视觉感受；接着，播放“蚂蚁寻食物”的录音故事，从歌词演变而来的故事情景让幼儿浮想联翩，当歌曲欢快的旋律响起
时，幼儿活跃起来，和着曲调，踏着节奏，用肢体模仿着蚂蚁的动态：有的蚂蚁站岗、有的合作抬食物、有的指挥带路，它们各司其职，团结合作，构成了一幅幅连环画。
四、表演化情境
音乐与表演是密不可分的，动作是幼儿表达自己对音乐的感受和理解的最直接方式。要想充分表现歌曲的意境，可利用幼儿好动的特点，动静结合，在声并茂的表演中，收到事半功倍的效果。
《数鸭子》的音乐响起，一只只憨态可拘的鸭子出场了，或摇摆竞走，或顶肚逗趣，动作倾向于诙谐；鸭子走路、点数鸭子、爷爷走路、怀抱鸭蛋等肢体形象，孩子都模仿得惟妙惟肖，表现了桥上桥下的一系列趣事。
名曲《梁祝》，幼儿幻化为蝴蝶、花儿，时而展翅飞舞，时而驻足躲雨，在优美抒情的氛围里将一首名曲表现得富于童趣。在把音响转化为形象，并通过动作反映形象、情节的过程中，孩子的想象力、创造力、动作的协调性都得到发展。
《动物狂欢节》，幼儿结识了很多动物：狮子王、米老鼠、唐老鸭、斑点狗……，对于狂欢，却有点不知所措，无法忘形。在“迪士尼乐园”，幼儿首先观赏感受了乐园里各个角落狂欢的情节，接着幼儿借助头饰、面具、服饰等，在乐声中大胆展现自我，孩子们从最初的畏畏缩缩到最后的造型亮相，他们或模仿、或创新，在狂欢中尽情发挥，一扫之前的腼腆、胆怯。
开展音乐活动，给幼儿创设一个生活、图片、故事、表演化的情境，通过游戏的形式，可以吸引幼儿更主动、自主地参与表现，从而在情境中感受音乐的美，分享表达美的乐趣，成为一个热爱生活，享梁祝的歌词
受生活的人。
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