念奴娇赤壁怀古教学设计（共7篇）
第1篇：念奴娇赤壁怀古信息技术教学优化
“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
信息技术支持的导入环节优化
（一）
第一步：设计前的分析
本课的名称：念奴娇·赤壁怀古 本课的教学目标与教学内容：
1、了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
2、激发学生的学习兴趣
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
导入在教学过程中就像一台戏的序幕，安排得当就能收到先声夺人的奇效。本课作者苏轼，学生在早期也接触过他的一些作品。首先，对于苏轼其人，学生们虽有了解，但都不深入、不系统、不全面。因此，在导入环节里，我安排了一个较为全面系统的苏轼信息展示。主要通过多媒体课件投影展示、学生轮流发言补充等形式，让全班同学了解苏轼，走进这位旷世奇才。其次，从他的其他作品开始，由学生主动展示以前在初中、小学学过的苏轼的作品，在展示的同时，引导大家去分析苏轼。在本课的导入环节，信息技术要起到很大的支持作用。一是对于苏轼的介绍，要引用大量的图片、文字，如果像以前一样，写在黑板上，或是写在小黑板上，要占用大量的资源，对学生、老师的时间带来不必要的浪费，导致课堂的效率不高。有了多媒体的参与，课堂上容量大了，学生看的图片，更清晰地了解苏轼，看了视频，更直接地走进苏轼，听了音乐，在心灵上与苏轼远隔千载而神交。老师省劲，学生高兴，达到了双赢的效果；二是对课文的朗读上，虽然现在我的普通话是二级甲等，符合国家的要求，但是，比起专业人士的朗读来，从语速、感情等各方面的质量，都有很大的差别，特别是学生，引入了多媒体后，在听的同时，还有看的环节，听看结合，将苏轼的大江东去在脑中影视片式的想象出来。对于激发学生学习本课的兴趣，有很大的作用。
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
导入语
时间 信息技术支持
多媒体投影，打开课件，依次放，着在漫漫的文学长河里，有一朵美丽的浪花，他来自中国充满文人传奇的宋代，他就是用一生去追求理想、用大胆去铸
5分钟
重讲，引导学生补充，记。就词的辉煌的东坡先生。东坡是谁？学生答：苏轼。大家会背他的什么诗？学生背。大家想不想全方位地走进他？学生答：想！向学生展示苏轼。
播放背景音乐：《三国演义》主题曲
苏轼念奴娇·赤壁怀古课件
信息技术支持的讲授环节优化
（二）
第一步：设计前的分析
本课的名称： 念奴娇·赤壁怀古 本课的教学目标和教学内容：
诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
请简述讲授环节的目的和内容，并说明在讲授环节中，你是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的（300字左右）。
学习词的下阙，第一层（从“遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”）描写周瑜的形象。
第二层（从“古国神游”到“一樽还酹江月”）抒发对自己身世的感慨。让学生带着问题去思考：古人常常在诗词中借景抒情，那么在这首词中写了什么样的景，抒发了怎样的情，在景与情
之中又写了什么人呢？朗读全词说出你的理解。通过多媒体的展示，从图片的直观看苏轼当时的心情。这样，学生在品读苏轼词的过程中，能够在脑海中更加直观地得到自己的见解，从而可以避免学生在读词之时，没有目的，老虎吃天，无从下口。尤其是在品读字句之时，在研究词中关键字词之时，可以有所依托。另外，可以要求学生在课前将词背诵下来，在课堂上看完直观图片后，闭上眼睛来，充分发挥想象，在心灵上与苏轼沟通。
对于学生的看法，让学生在纸上写出来，再用相机当堂拍照，放到多媒体大屏幕上展示，省去了上黑板上写字的时间，丰富课堂的容量。
第二步：技术支持的讲授设计
说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体说明如何利用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及相应文档链接）教学活动简述 品读词的下阙，分为两个层次：（让学生自己去看，去分，然后讲明理由。
第一层（从“遥想公瑾当年”到“樯橹灰飞烟灭”）描写周瑜的形象。
第二层（从“古国神游”到“一樽还酹江月”）抒发对自己身世的感慨。
字词的研读品鉴：
穿、卷、拍
信息技术支持
学生在纸上写出自己的见解，用相机拍照，然后在大屏幕上投影，大家共同分析。
投影图片
学生在纸上写出自己的见解，用相机拍照，然后在大
屏幕上投影，大家共同分析。
课件念奴娇·赤壁怀古
信息技术支持的评价优化
（三）
第一步：设计前的分析
说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）
本课的名称： 念奴娇·赤壁怀古 本课的教学目标和教学内容：
诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。
学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。
第二步：技术支持的评价设计 说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接相应的文档）。
教学活动 投影展示学生品读本词的成果，小组互相讨论补充。
根据本节课内容，用思维导图或论述语言书面总结周瑜的形象，苏轼的形象。
评价目的 学生对词中重
要字词的理解
程度念奴娇 赤壁怀古 苏轼
检查学生对文
本的鉴赏结果
评价方法 认知状况评
价，学习小组
成果交流展示，作品展示
评价工具
评价量规
佳作展示
第2篇：念奴娇赤壁怀古教学反思_心得体会
念奴娇赤壁怀古教学反思
本文是关于心得体会的念奴娇赤壁怀古教学反思，感谢您的阅读！
篇1：念奴娇赤壁怀古教学反思
叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”作为教师一定要跳出这个框子。教学中，就要注重全方位地为学生搭建学习的平台。正如《新课标》所倡导的那样，要“努力建设开放而有活力的语文课程。”一旦学生突破了教材的封闭状态，置身于一种“开放、多元、生动”的环境中，学习才真正属于学生，学生也才会积极地参与学习。“新课标”提出“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”这就意味着在教学活动中，更需要发动学生去参与讨论，去搜集信息。因此，不管我们手中拿的是哪种教材，只要有了新的教学理念，同样可以让学生的语文素养得到全面协调的发展。