柴美梅，程雪松，陈燕，钟泽秀，淡莎
（西藏职业技术学院信息工程学院，西藏拉萨850000）
摘要：为把西藏ICT人才生态建设落到实处，促进西藏ICT行业的健康发展，西藏职业技术学院组建计算机专业核心课程教学团队，被西藏自治区确定为优秀教学团队，并被立项支持持续建设。经过三年的建设期，团队目标更明确，取得了丰硕的成果。从团队成员能力提升、教学共享资源建设、科研成果转化、人才培养模式创新和优化专业布局等方面进行总结，充分说明了教学团队建设在教育教学改革、着力培养高素质劳动者和技术技能人才的重要性。
计算机课关键词：ICT；教学团队；专业布局
中图分类号：G424文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2021)12-0118-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：加强教学队伍建设，以“双师型”教师为重点，加强职业院校教师队伍建设，提高教师业务水平，完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，造就一批教学名师和学科领军人[1]。西藏职业技术学院是西藏唯一的一所职业院校，担负着为西藏ICT人才生态输送技术技能型人才的重任，必须重视ICT人才培养的质量和计算机核心课程的教学把控。基于以上原因，为了进一步提升专业水平和优化专业布局，西藏职业技术学院开展计算机专业核心课程教学团队建设实践与探索，从中总结建设经验，发现存在的问题，为后续教学团队的建设和发展提供参考。
1确定教学团队建设目标
国家职业教育改革实施方案中要求多措并举打造“双师型”教师队伍。探索组建高水平、结构化教师教学创新团队，教师分工协作进行模块化教学。高职院校打造教学团队的目标就是要加强师资队伍建设，提高人才培养质量，完善人才培养体系，为经济社会发展提供有力的人才和智力支撑。西藏职业技术学院秉承“融合、创新、互补、共赢”的原则，实现服务学生成才、教师发展、学院繁荣、企业腾飞、产业升级、技术革新的目的，更好的服务西藏经济社会跨越式发展，打造一支能够满足地方人才培养、科学研究、社会服务功能的教学团队。
2团队建设过程及成果
2.1成员能力大幅提升
通过跨专业人员调整，凝练专业教师的个人特长，吸引企业一线技术人员，经过三年的建设，西藏职业技术学院计算机专业核心课程教学团队基本形成一支形成跨专业的教学研究、科学研究、项目研发和技术服务团队，发挥内部“传、帮、带”作用，职称结构合理的教师队伍。团队中现有教师10人，其中副教授5名，讲师4名，企业教师1名，硕士学位7人，学士学位3人。
为了提升教学团队的整体水平，鼓励团队成员提升教学能力和业务水平，已选派4名教师在企业进行为期一年的柔性锻炼，开展工程实践锻炼；组织3名教师参加全国职业院校教学能力大赛，并荣获三等奖；选派2名教师指导学生参加全国职业院校学生技能大赛“软件测试”赛项，并荣获三等奖；选派1名教师指导学生参加西藏自治区“网络安全”大赛，指导教师被大赛组委会评为“优秀指导教师”，2名教师分别取得“西藏职业技术学院教学能手”和“西藏自治区教学能手”称号，1名教师被西藏自治区评为“四有好老师”等，形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”的良好局面。为加强“双师型”教师队伍建设，鼓励教师参加各级各类技能培训，并考取相应的证书，
3名教师考取华为数据通信方向的HCIP证书，2名教师考取华为网络安全方向的HCIP证书，3名教师取得华为HUP讲师认证资格。在鼓励团队教师走出去学习的同时，还邀请企业行业技术员担任特聘教师，为教师做计算机行业前沿技术和尖端技术讲座，与教师共同承担实习实训指导，既开阔了教师的视野，也促进教师实践教学能力的提高。
为了保障教师团队的后续力量，在青年教师培养的过程中，采用“以老带新”的方式对青年教师全方位指导，为每位青年教师指定一位业务能力强、教学水平高的老教师进行“传、帮、带”，缩短青年教师在教学、科研、业务上的适应期，以最快的速度融入教学团队中，为团队建设和发展注入新的力量。2.2教学资源不断完善
教学团队由少数技能互补、愿意为实现共同的教学目标而分工明确、相互承担责任的教师组成的团队[2]。西藏职业技术学院计算机专业核心课程教学团队借鉴国内外优秀教学团队的经验，在对西藏本地学情调研的基础上，与区外兄弟院校深圳职业技术学院加强交流，发现当前的教学资源不能满足学生的学习和老师的教学，因此，在建设中持续不断完善和优化教
收稿日期：2021-01-25
基金项目：西藏自治区优秀教学团队立项项目（藏教高〔2017〕26号）
作者简介：柴美梅（1980—），女，陕西榆林人，硕士，副教授，研究方向：计算机网络技术教学与科研
学资源。完成3本教材的编写并出版，建成1个专业教学资源库，其中包含两万张图片、多种小视频和动画，为学生的学习提供了素材支撑；完成《构成设计》微课课程，用短视频的方式解决教学难点，突出
教学重点，突破学校零微课的记录；申报2门省级金课、带领团队教师申报2门校级金课，顺利完成10门专业课程的教学材料和视频录制，为后续的课程发展和建设提供资料、技术保障。2019年初，在全国新冠肺炎蔓延时期，团队承担建设代表性课程资源《网页制作》和《计算机综合实战》被超星教学平台作为教学资源包转发，转发次数超过500次，学习人数上万，为疫情期间全国很多院校学生的学习提供教学资源，为在此基础上建课的教师提供教学设计参考和资源储备。
2.3人才培养模式创新
人才培养的模式决定人才培养的质量，教学团队又是人才培养的主力军。为了提高西藏IT行业的人才培养质量，教学团队积极调研、认真研究，结合西藏人才需求实际，梳理现有专业培养过程，与西藏本土企业深度合作。团队成员承担的人才培养改革和探索课题均已结题，通过系统的研究保证了人才培养的可执行性和合理性。并成功申报五个“1+X”证书制度试点建设，分别为“云计算平台运行与维护”“网络系统建设与运维”“商务数据分析”“网店运营与推广”和“界面设计”。在人才培养方案的制定过程中，充分吸收企业的用人标准，课程设置与行业企业接轨，将认证证书标准和1+X证书试点建设引入专业人才培养过程、将1+x证书网络课程资源融入专业课程教学、将线上线下混合教学模式作为专业教学改革方向、将全国知名企业和西藏本土企业作为专业校内实训和校外实习基地、将
ICT职业素养教育渗透到第一二三课堂，校企共同搭建理论学习、模拟实训场景，在企业专业对口岗位
进行顶岗实习，依托企业真实ICT项目进行实操训练，从而提升专业人才培养质量和毕业生就业核心竞争力。真正体现了就业导向、课证融通、育训结合思想的人才培养模式，是对专业人才培养模式改革的创新性探索。
2.4课程思政的有机融合
2020年5月28日，教育部印发了关于《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知，通知中提到“要紧紧抓住教师队伍主力军，课程建设主战场，课堂教学主渠道，让所有高校，所有教师、所有课程都承担好育人责任，收好一段去、种好责任田，是各类课程与思政课程同向同行”[3]。计算机专业核心课程教学团队充分认识到在西藏这个特殊的区情下，思政教育的重要性。2018年将课程思政融入教学设计，在计算机专业课程中渗透工匠精神、优秀民族传统文化和思想政治教育，力求在教学中将专业知识和思想政治教育相结合，让学生在学习专业技能的同时，提升学生对中华文化的认同感和对中华民族的自豪感。围绕西藏区域发展需求，深入挖掘每一门课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，如在《网页设计与制作》课程中，选择具有历史文化或红文化的为主题项目开展教学，学生在学习网页制作技术的同时掌握我党、我国的优良传统、红文化，潜移默化的激发学生的珍惜当下，爱党爱国的情怀；在《网络安全》课程中，在设计每一个案例时，均用当前国家信息安全的具体案例引入教学，让学生在掌握技术的同时，深刻体会国家网络安全的重要性，激发学生保护我国网络空间和谐、健康发展的雄心。通过专业技术和思政教育的有机融合，使思政教育不再乏味冗长，而是活生生地出现在自己的生活和学习中，既
丰富了学生的学生，增长了见识，同时也解决了“立德树人”这一根本问题。
2.5专业布局不断优化
专业布局和教学团队建设从来就是相辅相成的，专业布局的优劣直接影响该专业人才培养的质量。专业发展离不开全体教师的共同努力。教学团队中的教师都具有一定的教学经验、管理水平和协作精神，是专业建设的骨干力量、核心团队。根据ICT行业的发展趋势和知识迁移速度，西藏职业技术学院计算机专业面临着转型的机遇和突破的瓶颈，在专业转型和突破的过程中，整体的人才培养体系、课程体系将会发生巨大的变化，就需要教师队伍能够胜任专业转型后专业建设、课程体系建设等任务。计算机专业核心课程教学团队在西藏职业技术学院专业转型和突破过程中起到至关重要的作用，团队成员完成课程标准18门、合格课程建设10门，顶岗实习标准3项，制定和调整人才培养方案9个，并成功申报“信息安全与管理”新专业，重点建设“电子商务”专业，且被确定为西藏自治区“一流专业”。在课程体系建设中，团队成员注重专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程的关系，根据国家专业教学标准，确定课程的前后序关系，课程的前后衔接问题，所有教学内容围绕核心岗位能力，在课程设计过程实现“三轮训”（教师演示、教学混合、学生练习），保证教学质量和学习能力的提升。
3总结建设经验
3.1教学团队文化建设
教师队伍的集体理念就是教学团队的文化，这是一种无形的东西，却能决定教学团队最终的走向和前景。教学团队文化可以将全体教师凝心聚力，拧成一股绳，爆发巨大的力量。教学团队应该重视文化的形成，并让它在教师队伍中发挥重要作用。
3.2教学团队核心领导
教学团队由少数教师组成，均具有合作意识和团队精神，但毕竟是单一的个体，在教学思想和处事方法上有所不同，想要教学团队中每一位成员都发挥所长，需要一名核心领导者。核心领导者是一定是教学团队的灵魂人物，其专业水平、教学能力、管理能力直接影响整个团队的建设，因此，在团队建设初期，首先要考虑核心领导者的人选，其次再另选教学团队成员。
3.3经费支持与管理
教学团队要发展，要对专业建设和人才培养提供给养，经费支持是必不可少。教学团队成员技能培训、参加会议、资源建设和交流合作，均需要经费的支持。所以说，经费支持是教学团队持之以恒、可持续发展开展工作的基本保障。
3.4领导重视与关怀
教学团队中的教师均是学校的栋梁之材，承担着专业建设、课程改革、人才培养的重任，需要在交流研
讨、访问探索等方面做大量的工作，因此，学校领导需从制度保障、经费预算上给予大力支持，保证教学团队发展的良好运行，同时也需要制定严格的考核机制和量化标准，保证教学团队的工作质量和效率。优秀教学团队是学校师资队伍建设的目标，充分发挥教学团队的作用，为学校教师队伍建设提供引领、示范作用。
（下转第149页）
施展的平台。为不断提升学生的创新思维和能力，很多学校将设计与3D打印想融合，开设“学与做”课程，先由学生自主设计三维电路，再通过3D打印技术打印出模型组件，将学习与动手相结合，从而增强课堂的趣味性。这样的课程对于学生具有很强的吸引力，并能激励他们在数学、科学、设计等领域不断深耕，为国家培养优秀的设计师、工程师。相信在未来，会有越来越多的学校关注到3D打印在教育中的促进作用，逐步引入3D 打印机和3D打印技术，丰富学生课堂，提升学生学习设计和创新的积极性、主动性。
3D打印技术的引入，也对教师提出了更高的要求。应该看到，教师是3D打印教育中极为重要的一环，他们不仅是3D 打印的直接设计者和使用者，运用这一技术制作特定的教学用具，优化课程，而且还需要对于3D打印课程进行教学设计，引导学生自主应用3D打印技术开展学习活动。教师需要从3D 打印技术和教学设计等方面学习和提高自己的技能，做好带头人的工作。
6拓宽3D知识，提高课堂效率
3D打印机在教育教学中究竟有无作用，有怎样的作用，这是许多教育机构和教学工作者一直在评估分析的。3D打印通常被称为STEM工具或可以帮助教学人员的东西。教育3D打印机的应用还处于早期发展阶段。我们可以利用各种可能来提高课堂效率。
1)让STEM变得有趣
科学技术工程和数学（STEM）往往与抽象和枯燥联系在一起，很多孩子在学习相关概念时无法真正理解，只能死记硬背，这是因为这些概念对他们而言过于抽象和无趣。将3D打印技术融入教学，可以增加STEM学习的直观性、趣味性和参与性。孩子们可以打印东西，并使用它们使stem教育成为一个愉快和有趣的活动。
2)使抽象变具体
目前主流的机器设备大多是封闭性的，除了专业人士外，其他人很难透过外观了解它们究竟是如何工作的。而3D打印则可以将对象逐层拆解、构建，将设备抽象的内部构成变的具象而直观。大人们可以通过3D打印配件，向孩子们展示3D切片软件如何配合工作，甚至让他们了解背后的代码，掌握3D打印的核心。通过运用3D打印机，向孩子们直观展示技术系统如何构成，了解技术协同工作的原理。我们的世界是一个复杂的世界，理解与硬件和软件的交互将使他们受益。
3)让孩子们参与制作
3D打印技术可以让孩子们自己动手，学习电路板、固件、电子产品等是怎样做出来的，怎样组装起来的，获得更强的教育知识。如果您要求他们构建3D打印机，他们将了解如何组装他们作为团队不了解的复杂事物。这种学习更符合他们以后在生活中遇到的情况。在成长过程中，人们会逐渐懂得合作、坚持、自主学习的意义，但在儿童阶段，却因为无法理解这些而不得不通过死记硬背的方式学习新知。作为一个团队，试图承担某些事情是真正的学习。让他们一起工作来制作和探索新技术并完成某些事情既有趣又充满挑战。
7结论
综上所述，3D打印技术运用到教育领域中，大大提高了我们的教学效率，但如何充分发挥新技术的特点和优势，如何通过技术在教育中的应用体现和提升其价值，还是有很多问题要解决的。同时存在着很多问题的。比如，3D打印在推广和普及等方面还存在一些障碍。目前国内已经出现了不少优秀项目，对于3D打印在教学中的应用起到良好的推动作用。但总体而言，与其他国家尤其是一些发达国家相比，我国在3D打印技术推广方面还有着不容忽视的差距。让3D打印技术在教学机构普及，还任重道远，需要教育行政部门、教育机构以及社会各界的共同努力，推动该技术的深入、持续发展和不断推广、普及。
参考文献：
[1]吕鉴涛.3D打印原理技术与应用[M].北京：人民邮电出版社, 2017.
【通联编辑：朱宝贵】
（上接第119页）
4结语
教学团队的建设影响着学校的发展、影响着整个专业的走向，因此提高教育教学质量，完善学校内涵建设，关键在教学团队的建设，这是当前职业教育高质量发展的需求，更是职业教育改革必行之路。计算机专业核心课程团队是西藏高职信息专业唯一的一支教学团队，团队成员在不断地探视和创新，建立了一支品德高尚、技术过硬、具有创新思维的教学团队，为西藏培养越来越多的高质量高技能信息化人才而努力。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知
[J].中华人民共和国国务院公报,2019(6):9-16.
[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)[J].中
国德育,2010,5(8):5-22.
[3]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.
教高〔2020〕3号
[4]谢如鹤，刘广海.高校教学团队的特征及其与专业建设的关
系研究[J].高教学刊,2020(17):79-82.
[5]王正斌，汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨——
西北大学教学团队建设的探索与思考[J].中国大学教学,2011 (3):75-77,86.
【通联编辑：唐一东】
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