苏少版2011小学美术三年级下册第15课
怪兽奇想
【教材分析】
    怪兽是一个有趣的话题，特别对于小学生来说更具吸引力。古今中外，就流传着许多关于怪兽的传说。它们拥有离奇的外形，神奇的能力；它们有的善良，有的凶恶，有的帮助人类；有的与人类为敌。总之，怪兽会集许多动物的优势于一体，化身为英雄；也会集许多动物的凶狠于一身，成为恶魔。在形象上更是千奇百怪，有的可爱无比，有的面目可憎。人们正是通过对怪兽的想象来表达对生活的愿望。
【学情分析】
  “怪兽奇想”是一节以绘画为主的美术课，融造型、游戏于一体，结合欣赏、交流、表演、制作、评价等手段启发学生的创作构思，让学生在轻松愉快的环境中体验想象创造的快乐。三年级的学生想象能力比较丰富，往往能无拘无束地进行想象，创作出独特的作品。怪兽都是人们想象出来的，根本就不存在，可以天马行空地想象，这正符合三年级学生心理特点。因此，本
课能够很好地培养学生的想象力和形象创造力，训练学生的概括、想象、夸张和构图能力。
【教学目标】
知识与技能目标：学生通过大胆想象，创作出奇特的怪兽形象，培养学生的想象力和设计意识。
过程与方法目标：通过看看、说说、想想、画画等方式，把握怪兽的形象特征，在创作表现中发展学生的个性。
情感、态度与价值观目标：在自由的情境中，体验美术创作的乐趣。
【教学重点】
激发学生的发散性思维，创作出造型奇特的怪兽。
【教学难点】
运用拼装组合、加加减减等方法进行巧妙地想象。
【教学准备】
教师准备：课件、玩具、绘画工具等。
学生准备：水彩笔、油画棒、刮画纸等。
【教学流程图】
                       
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【教学过程】
课前：怪兽大学视频（课前3分钟）
一、动画情景导入
师：看，同学们，我把谁请来了，知道它来自哪里吗？ 
生：它叫大眼仔，它来自怪兽学校。
师：今天咱就跟着它去逛逛，听说它们学校在招一批新怪兽，走看看去。（板书：怪兽）
[设计意图]从学生都熟悉的动画片入手，营造共同话题，拉近师生距离，激发学生学习兴趣，使课堂快速“升温”。教师直接引出课题的一部分，使学生明确学习的任务与目的，强调学习的意义。
二、方法新授
拼装组合
师：大眼仔想先来带大家认识为一位朋友，它有着熊一样的体型，为了能来怪兽大学，它还借来了牛的角，还组装了个鳄鱼的尾巴，它现在叫毛怪。大眼仔和毛怪，你在生活中看到过吗？
生：没有
师：你瞧，它是不是比之前要怪？
2、师：这次大眼仔来到我们中国，还结识了为中国朋友，它就是中国的神兽--龙
大眼仔问：聪明的小朋友，你们知道它是怎么“变”的吗？（鱼、蛇、鹰、鹿）
师：毛怪和龙你在生活中看到过吗？
生：设计师想象出来的。
师：这两个怪兽原来都是由动物们拼装组合成的呀，板书。其实它们的“怪”法也不难，就是以一种动物为主，将其他动物的特征拼装在自己身上。
[设计意图]从不熟悉到熟悉，学生在惊叹的同时也会有些畏难，只有破解了讲法学生才会明白，这一个个看似复杂的怪兽也就是这样拼装出来的。
师：这次大眼仔还请了它的师兄来，这些都已经是影视剧中的大明星了，你能看出它怎么变“怪”的。
师：老虎是森林之王，老鹰是天空之王，它们都也想来怪兽大学见识见识，你可以帮帮它们吗？你看，这就是我给它做的“怪”设计，还有个成语是这么形容的，叫如虎添翼。
师： 这不，听说来了个小美女和小巴蛇，她们都想去怪兽大学，可这样进去肯定是不能通过的，你能把他俩变变变吗？（学生讨论）
  教师边讲解边示范“变怪兽”：将美女和蛇中间剪开，再重新组合，就变成两个怪兽了。学生们都情不自禁地拍起手，他们很好奇，都想试试。
三、  学生第一次作业
1、小练笔：1、老师这给了十种素材，这其中选了八种动物，一种植物，一种水果来进行组合；
2、可以在素材中选，也可以自由选择，不需要画背景，也不需要涂；
3、时间：5分钟，音乐停一定要停哦。
  从造型、方法角度评学生作业
[设计意图]通过简单的互换示范，引导学生巩固刚刚所学的知识，并让学生在此基础上进行第一次作业。
四、其他设计方法
师：同学们画得还意犹未尽，可大眼仔说，它的朋友说还有件法宝，想看吗？
加加减减
师：之前我们看到过了两个怪兽明星，这次大眼仔还请来了怪兽大学的老师， 看看你在它们身上除了看到之前学的方法，还有新发现吗？
生回答。
师：加加减减也是一种变怪的方法。（板书：加加减减）
师：又来了为怪兽大学的明星，你在它身上看到了什么？（牛、蜥蜴）再仔细看看，还有那个地方“怪”（加了很多条腿）
教师示范
大眼仔：刚才这个美女蛇，我们可以运用上这个方法吗？剩下的蛇头和人身体你还可以怎么变？
生自由讨论回答。
[设计意图]一种绘画手法的应用，让学生展开了想象，再加一种，学生的思维一下就像脱缰的野马，创造性的火花“砰砰” 直冒，教师只需适时地拨弄，把更多的话语权还给学生。
五、欣赏学生作品
师：看这几幅同学画的作品，它们有区别吗？你在他们画的怪兽身上都学到了哪些金点子？
生回答，教师分析指导。
师：大眼仔给我们介绍了这么多好朋友“变怪”的方法，那聪明的你能猜出它是怎么变的吗？
生回答，教师引导观察。
师：看似简单的大眼仔，在设计时都花费了这么多精力，在若干年前，咱们的祖先在设计龙的时候是多么的了不起，没有他们当年的奇思妙想，我们现在哪能看到这么多优秀作品。（板书：奇想）
师总结：并不是所有的怪兽都像大眼仔这么可爱哦，瞧，毛怪换上不同的衣服，是不是给你不同的感觉。
[设计意图]对照学生作品，体会同年龄人选材的智慧和巧妙的构思，启发学生发现自己作品的不足。并再回头来细观一路领我们参观的“大眼仔”，从他的设计总结升华点题了教学难点——奇想。
六、学生第二次作业
提出分层作业
1、用拼装组合、加加减减的方法创作怪兽，可以接着刚才的作品继续画，也可以重新创作一个；
2、可以涂上彩，也可以用线描的方式完成；
大眼美女明星3、怪兽形象突出、生动，能结合它的特点为它起个名字。
七、评价作品
  怪兽大学的开学典礼就要开始了，带着你的“怪兽”服一起去参加吧。完成装扮任务的同学边欣赏其他同学的作品边思考以下问：
比一比：谁创造的怪兽形象独特新奇，能表现出主要特征和本领。
想一想：你最喜欢哪件作品，说说自己的理由。也可以说说哪件作品还有不足之处，需要修改的地方。
[设计意图]教师引导学生对设计成果进行自主评价和互相评价，能培养他们互相合作的意识，增强他们的自信心。学生通过互评、自评，能够加强彼此交流，有利于关注同伴的学习
和提升个人的表达能力。
八、拓展延伸
1、走进博物馆
看看一些怪兽的图片
师：古代文物中面目狰狞的怪兽集多种动物的形象于一身，体现了我们祖先丰富的想象力。
2、看看生活中怪兽物品的图片
师：想象是一种神奇而令人兴奋的本领，今天我们用它创造了一个又一个怪兽，其实这些怪兽的形象早已是我们现代化的标志。
师：看了这么多，有没有喜欢上我们小怪兽呢，它们有的让我们爱，有的让我们怕，它时常还出现在我们的梦中，但是这都不妨碍我们喜欢上它，因为是它让我们的想象插上翅膀，遨游在天空，任我飞翔。
[设计意图]和学生一起看看谈古论今，学会欣赏古人的巧夺天工，有能看懂现代人的奇思妙想，为课后学生自主创作提供更大的空间，同时也拓宽学生思路，避免思维定式的形成。
【教学反思】
    刚才这节《怪兽奇想》是苏教版美术教材第六册的第15课，关于怪兽，每个年龄段孩子都有自己不同的感悟，三年级孩子在学这课之前已经学过《远古的动物朋友》，对于动物外形的掌握可能更好些，所以我也降低了这课的难度，只从拼装组合和加加减减这两个方法入手，和学生一起去画怪兽。
  课前我给学生放了一段《怪兽大学》的预报片，激发学生的兴趣与好奇心，之后利用影片中“大眼仔”的角创设了一个情景，在它的带领下去认识它各种各样的怪兽朋友，先是怪兽大学里的好搭档毛怪和神话传说中的奇美拉，从这两个怪兽身上总结出第一个表现手法—拼装组合，接着通过演示一个成语如虎添翼，让学生明白其实画怪兽也并不是很难，随后又引出古代的吉祥怪兽“龙”，再让他们长的这么奇怪的龙有哪些动物的特点？让学生一步步知道龙其实是不存在的，是我们古代劳动人民想象出来的，是由很多动物优点组合而来的，这一表现手法也是这节课的一个重点。第一次的小练习，考察下学生前半段的掌握情况，对
于学生后半段的学习也起着承上启下的作用。