关键词：历史地图；历史教学；运用
一、运用地图，可以帮助学生提高记忆能力
许多历史知识需要记忆。但很多同学缺乏空间概念，对地理位置、地形、自然环境、经济特征缺乏了解，导致地理概念、地名难记易忘。如有好的记忆方法，就能获得事半功倍的效果。
例如在教学《战争》一课时，为了加强学生对《南京条约》内容的掌握和理解，学生可以通过地图形象准确地掌握条约中开设的五个通商口岸：上海、福州、宁波、厦门、广州的
分布情况，进而能更深刻地理解英国发动战争的目的。又如在教学《古希腊民主政治》时，因为是学生进入高中阶段后第一次接触世界历史，并且对世界史比较陌生，因此在讲解古希腊民主政治形成的地理环境时，通过使用历史地图册，可以使学生更直观、更形象地理解并掌握这些知识点。通过这种方式，不仅能帮助学生弄清古希腊的地理位置，还能提高学生的学习兴趣。
二、运用地图，可以激发学生的学习兴趣
美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”直观教学，形象生动。充分利用地图能给学生以生动的感性知识，激发兴趣，促进思维。地图可以直观地展现历史事件发生、发展时所处的地理位置、环境激发学生探究历史的兴趣。如《中国历史》中的“甲午中日战争”，分析《马关条约》对中国影响时，条约的第一条是“清政府割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本”，我们得出其对中国的影响是：辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割辽东半岛直接威胁了京津地区的安全；台湾是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿70多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极其重要的战略地位和经济价值。日本占领台湾，不仅掠夺了资源和宝库，
而且又侵略我国东南沿海各省的基地。如果老师简单地将这一段文字扔给学生，也许学生能记住，但不能理解。这时候，历史地图册便是最好的教学工具。
三、运用地图，可以培养学生用空间思维思考历史问题的能力
历史有两个最基本的要素：时间和空间。历史发展的过程，就处在时间的演变之中。空间则是地理环境，是古今中外历史演出的舞台。培养学生的时间观念，是历史基本知识教学的任务之一。学习历史，如果没有时间观念，则无从分析各个历史事件之间的因果关系，也无从掌握历史发展的规律性。掌握历史空间概念就是掌握整个历史的基础。那么，要完整地理解历史，就要懂得当时的地理，这就需要借助历史地图。
四、运用地图，可以使学生掌握更多的历史知识
历史地图蕴涵着丰富的隐性知识，它是课文内容的必要补充。在学习历史的过程中，学生通过使用历史图册，可以从历史图册中发现并提取更多的历史知识。比如将《战争形势图》《第二次战争形势图》做比较，就可以概括出近代企业的分布特点：主要集中在交通便利的沿海、沿江城市，且多为两次战争后开辟的通商口岸，自然经济解体较早，
劳动力充足。这就从自然和社会的角度明晰了近代企业的重要成因。再比如《第一次世界大战形势》，既可根据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图，复述欧洲战场态势（战线位置及对阵国家，分析东西两线同时作战对德国的影响）和战争进程，又可借此回顾一战爆发的原因，分析一战的性质和影响。结合《第一次世界大战以后领土的变化图》还可着重分析一战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。
参考文献：
黄淑仪.地图在历史教学中的运用[J].新课程学习，2012（5）.
（作者单位 陕西省洋县第二高级中学）
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