作者简介：陈娜娜（1991—　），女，汉族，河南洛阳人，硕士研究生。主要研究方向：学前儿童语言教育。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期，随着我国人民生活水平的日益提高，幼儿教育事业在我国得到了迅速的发展。为了给日益壮大的幼儿教育事业提供合格的幼儿教师，国家也日益重视学前教育事业，提倡通过多种培训途径，扩大学前教师的在园数量，提高幼儿教师的专业素养。在这种趋势的影响之下，大力发展学前教育成为重点内容，部分高校也响应国家的号召，开设学前教育专业，扩大学前教育专业的招生规模。
学前教育事业的发展需要一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。为了打造高素质、高水平的幼儿教师队伍，学前教育专业的学生需学习学前教育学、幼儿心理学等学科的基本理论和基本知识以及艺术实践等课程。舞蹈作为五大领域艺术领域的重要组成部分，掌握相应的舞蹈技能和舞蹈教学能力也是该专业的培养目标。
一、舞蹈教学问题提出
（一）招生现状
随着社会的进步，我国的教育事业也在不断地发展，学前教育作为教育事业的重要组成部分，也呈现出繁荣的态势。《国家中长期教育改革和发展纲要》提出到2020年，要基本完成“普及学前教育”的发展目标，为了实现这一目标，需要各大高校纷纷增加学前教育的招生计划，扩大幼儿教师的队伍建设。
（二）舞蹈教学的必要性
高校开设的学前教育专业是培养幼儿教师的主要途径之一，而舞蹈课作为该专业的必修课，它是培养学生具有舞蹈教学能力的重要课程。高素质的教师是造就高质量幼儿的首要条件，为了培养幼儿的审美体验、艺术细胞、锻炼幼儿的灵活性、柔韧性，幼儿教师必须具备基本的舞蹈功底和扎实的理论知识，因此，高校纷纷开设了舞蹈课程，使培养的学生能够更好的从事幼儿的美育教育工作。
二、舞蹈教学问题分析
（一）教学课时设置较少
舞蹈作为一种以有节奏的动作为主要表现手段的艺术形式，需要有很好的节奏感和表现力。舞蹈的种类很多，幼儿教师需要经过科学系统的训练，才能深入的了解舞蹈的特征。然而高校学生每周只有两个课时的学习时间，在短暂的时间内，想要达到对幼儿舞蹈的深入了解是远远不够的。课时少教师不得
不压缩教学计划和教学内容，由于高校学前教育专业招收的学生大都没有舞蹈基础，学生的舞蹈素质比
较差，有的学生由于身体的限制并不适合学习舞蹈，所以，面对这样的现实情况，舞蹈教学工作应该投入更多的时间和精力，然而有限的时间内，面对种类繁多、要求严格的舞蹈教学，老师们也不得不放松要求，降低难度，从而容易使教学的质量和学生舞蹈教学的能力得不到提高。
（二）基础舞蹈理论知识不受重视
学前教育专业开设舞蹈课的目的不是把学生培养成为专业的舞蹈演员，而是培养学生具有基本的舞蹈知识和艺术素养的幼儿园教师，所以，舞蹈教学的内容除了交给学生基本的舞蹈动作之外，也应该教给学生舞蹈教学的方法和技巧，让学生能够在未来的一线工作中熟练的帮助幼儿。从学生的人员构成上来看，大部分学生都是参加高考的学生，他们在进入大学以前几乎从未接触过舞蹈，对舞蹈缺乏深入的了解也没有扎实的舞蹈功底，这使得他们在接受舞蹈教育方面面临很大的障碍。学前教育专业舞蹈课的教学多实践，教师的教学方法主要是示范，而缺少理论知识的学习。参加幼儿园实习的过程中，出现有的学生虽然自己会跳舞，但却不能让幼儿掌握舞蹈动作，究其原因，主要是缺少对舞蹈理论知识的学习，舞蹈理论知识包括舞蹈的基本术语、不同舞种的风格特征、性质以及设计、组织、指导幼儿舞蹈活动等内容。
（三）教学效果不能达成一致
在教师数量和教学空间有限的情况下，舞蹈教学出现了“拥挤”的问题，教室空间环境过分拥挤使学生们
舒展的空间减少，增加学生的学习压力。同时，由于班级人数过多，教师在有限的时间内平均分配到每个学生身上的注意力减少，不能一一为同学们指出舞蹈动作中出现的问题与不足，学生们舞蹈天分和功底不同，容易产生差距，表现差的学生易失去学习的兴趣。
舞蹈教室中学生们排排站，教师在前面的示范，后面和两侧的同学往往看不到，不能跟上教师的教学进度，降低了学生与教师互动的积极性，容易引起学生的倦怠情绪。同时，高校学前专业的招生对象还有对口生，这类考生与普通高考相比，考试更加注重专业课和技能方面的考查，所以，对于起点不同的学生来说，统一的教学内容和进度并不能很好到照顾到（下转第116页）
摘　要：国家对幼儿教育事业的重视度日益提高，高校纷纷新增学前教育专业并不断扩大招生规模，在原本师资力量的基础上，专业扩招不再能很好的满足学生发展的需求，而舞蹈教学所需师资也面临窘境。高校响应国家号召和社会发展的现实要求，但这一趋势的发展也给舞蹈教学工作带来的难题，从而使学前教育专业的舞蹈教学工作出现了一些问题。舞蹈课程作为学前教育专业的必修课程对学生的专业素质发展具有决定性影响，为了给在校学生提供一个良好的师资教育环境，帮助他们掌握好优秀的幼儿教师所需的舞蹈教学技能和素质，需要对扩招后的舞蹈教学工作进行反思。关键词：舞蹈教学；问题分析；改善设想
高校学前教育专业扩招后舞蹈教学的发展思考
陈娜娜1  赵　伟2
（1.信阳学院教育学院，河南　信阳　464000；2.杭州市滨江区钱塘实验幼儿园，浙江　杭州　310053）
（上接第114页）两类学生的差异，学生们的基础和接受能力有很大的不同，所以会产生教育效果的不一致。
三、改善高校学前教育专业扩招后舞蹈教学现状的设想
（一）规范课程，加强对舞蹈课的关注
在培养方案中，高校学前教育专业开设的舞蹈课程属于专业必修课程，但对该课程的具体要求和培养目标没有给予很明确的说明，所以应加强对舞蹈课的关注，使该课程的针对性和目标性更强。舞蹈基本功的掌握是需要花费大量的时间来练习的，不能仅仅依靠每周两个学时的课堂教学。再加上大部分学习该专业的学生年龄偏大、舞蹈功底差，针对这一现实情况，教师需要让学生从思想上重视舞蹈教学，并利用自己的课余时间练习舞蹈基本功，以减轻舞蹈教学过程中存在的困难。
（二）增加舞蹈理论知识的学习
任何一种知识的学习必须把理论与实践相结合才能达到理想的教学效果，对于舞蹈课程的学习亦是如此。舞蹈教学除了实践教学之外还要重视理论教学。没有理论知识做铺垫，舞蹈的学习只能停留在舞蹈动作的外化，而对于舞种的来龙去脉以及学生的舞蹈创作能力、舞蹈教学能力的提升没有进一步的帮助。所以要突出舞蹈理论知识学习的重要性，给学生增加舞蹈理论课程的学习时间，并配备相关的教师，在实践的基础上给学生讲解不用舞蹈的风格特征、舞蹈的创编方法、舞蹈的专业术语和要求，让学生能够够在以后的幼儿舞蹈教学的过程中能够发挥教学魅力。
（三）根据教学需求，引进优秀师资或加强教师共享
扩招后学生人数增多，由于班级增多，课程增加，一般一门课程由一门教师负责，教师的工作量也相应加大，由此相伴随的是舞蹈教学师资不足的难题。为了收货良好的教学效果，充足的师资是保障。人才的短缺会限制学前教育专业舞蹈的教学的持续发展，所以，通过多种手段引进优秀的师资力量，逐步优化教师的队伍结构，提高教师的素养有利于舞蹈教学达到更好的效果。当然， 高校舞蹈教师数量不足，也决定了学校间教师资源共享的必要性。所谓的教师共享主要是指学校可以从校外招聘舞蹈功底强的代课教师来缓解教师资源紧缺的现状。
（四）分班管理，实行小班教学
在学生人数过多的情况下，舞蹈教学可控制班级人数，将学生分成班额为30人左右的小班进行分班教学。与大班教学相比，小班教学给学生和老师提供了一个宽松、舒适的上课环境，激发学生的学习兴趣，老师也能够更加关注每个学生，帮助他们查漏补缺，同时，也要注意到对口生和统招类学生的区别，在教学的要求、方法和进度的安排上能因人而异，从而达到理想的教育效果。
四、结语
学前教育专业的扩招是幼儿教育事业发展的必然趋势，培养高素质、全面发展的学前教育毕业生也是高校的培养目标。舞蹈教学在促进学生全面发展方面具有重要的意义，所以，高校要结合实际对舞蹈教学做出相应的调整，以达到更好的教学效果，培养出满足社会需求的专业人才。
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会得到有效的提升。学生通过这种方式的学习，对所学内容也能够有一个更深刻的认识，学习效果更好。
演员张雯
在课后，教师为学生在线上或者线下提供更多的学习资源，针对课堂上学生的表现以及所学内容有针对性的布置讨论话题以及相关的知识小测，学生在完成教师布置的任务的同时也是一个不断巩固和发现自己问题的过程，这一过程是学生不断反复提升的过程，这一过程实施的效果将直接决定了整个学习过程的学习效果。
（四）课程的评价
传统的评价模式的评价标准只是针对最后的学习成果，而采用线上线下混合的教学模式的评价则是针对整个学习过程，传统的评价模式很难发现教学过程中存在的问题，具有相当大的盲目性，而这种新的评价模式则能够对教学的全过程都有一个把握，采用形成性评价的方式，评价的标准多种多样，将学生线上学习的时间长短，学习的进度，相关的测试结果，评论区的讨论结果，课上学生的表现等等都纳入到评价的体系中来，不再仅仅依靠学生最后的成绩，更注重对于学生日常表现的要求，更具有科学性。另外一种的终结性评价则是改变了传统的考试模式而采用撰写课程论文的方式，学生在撰写的过程中需要对相关的外国建筑学的相关知识进行搜集整合，这本身就是一个不断学习的过程，在提升学生专业知识储备量的基础上能够充分的锻炼学生的语言表达能力和思维技能。
三、结语
与单纯的线下外国建筑史课程的教学工作比较，这种线上线下结合的混合教学模式能够有效的改善学生
的学习状况，使得学生在学习外国建筑史相关课程专业知识的同时也能够使得学生技能和思维都有所提升，更好的促进外国建筑史课程教学目标的实现。
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其他作者简介：
李继勇（1986—　），男，汉族，山东聊城人，硕士研究生。主要研究方向：体育教学与训练。