摘要
《3-6岁幼儿发展指南》中明确提出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。幼儿园开展的健康教育活动是保障幼儿得以健康成长的关键措施。在幼儿教育过程中，注重幼儿的健康教育，帮助幼儿养成良好的生活及卫生习惯，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式，对幼儿健康成长起着十分重要的作用。
关键词：健康教育、生活习惯、策略研究
一、幼儿园健康教育过程中的现状分析
如今，健康教育是幼儿园教学活动的重要内容，但是在长期的教学实施活动中，也存在诸多问题及理论的匮乏，现将幼儿园健康教育过程的现状做以下分析：
（一）班级环境创设中，缺乏健康教育知识
环境是幼儿教育的一个重要资源。在教师的精心设计下，营造出浓郁的班级文化氛围，满足幼
儿的发展需求。但是在健康教育方面，很多班级环创情况欠佳，这些单一的环境不足以让孩子感受到健康教育的多样性及趣味性。
（二）健康教育活动中，教师缺乏有效指导
1.教师专业知识匮乏，需加强学习。在健康教育活动中，教师的知识储备量不足，需要继续加强专业理论学习。
2.健康活动形式单一，需优化提升。在健康教育的课堂中，教师占活动的主体，幼儿参与率低，课程枯燥生硬，缺乏师生有效互动。
3.体育锻炼力度不足，需加强指导。在体育活动中，存在活动器械单一、幼儿参与度不高、运动心率不达标等情况。
（三）健康教育实施中，教师缺乏个别关注四个一健康管理是什么意思
3-6岁的孩子在发育过程中，存在个体差异。教师健康教育运用同一种评判标准，去评价幼儿的健康发展，评价方式有待提高。
（四）健康教育互动中，家园互动情况较弱
目前在健康领域互动中，有师生互动、生生互动，家园互动情况较弱，很多家长忙于工作，无暇顾及孩子的内心发展需求，多数会忽略孩子的心理健康，需加强家园互动，引起家长足够的重视。
二、幼儿园健康教育过程策略研究
（一）积极创设健康环境，打造多元教育环境
《纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”在班级环境创设过程中，根据小中大班不同幼儿的年龄特点，设立“健康知识宣传角”，有操作类、展示类、儿歌类、故事类等，满足幼儿多种选择。
班级创设了“森林医院”、“恐龙餐厅”、“垃圾分类展厅”、“安全知识区”等，让健康教育在区域的活动中真正做到了互动式教学。
（二）积极做好师资培训，提升教师健康知识
为提升教师专业健康知识，加强教师专业培训，通过园内定期开展健康领域培训、外请专家入园进行专题讲座等形式，提升教师的健康专业知识掌握度。同时要求教师每周撰写健康教案：设定课程目标、做好教具准备、优化课程设计、整理课后反思，以此方式推进健康教育的扎根及落地。
为了优化健康领域缺乏个别性指导的弊端，在健康教学中，可根据具体内容设计：集体课程、小组课程、个别预约。既能照顾到发育较好的幼儿，又能弥补体弱儿的个体差异，给予体弱儿特殊关照，帮助他们更好地成长。
（三）健康渗透一日活动，强化幼儿体格锻炼
陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育，儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”幼儿园一日活动是幼儿接受健康教育的重要时期，如何将健康教育有机地融入到幼儿的一日生活中呢？
1.注重幼儿的安全教育。教师要随时关注孩子的安全看护，把握随机教育的时机。既能把握事件的实效性，又能及时解决孩子的安全问题，确保孩子的人身安全。
2.注重孩子的卫生教育。健康知识面广，单凭一节课很难达到较好的效果，将其灵活渗透在一日活动中，既能用于生活实践，又能体现教育的价值性，强化幼儿的健康意识，为孩子健康学习生活奠定良好的基础。
3.强化幼儿的体格锻炼。为保障教师科学开展体育活动，促进幼儿正常的生长发育，保健人员要参与制订儿童体格锻炼计划、督促、检查教师是否严格按计划执行？体格锻炼以游戏为载体，应满足幼儿的多样性选择。让幼儿在游戏中发展运动能力，包括儿童的基本动作发展：走、跑、跳、投掷、攀爬、平衡；儿童的运动素质发展：灵敏、爆发力、力量、协调、柔韧、平衡等素质能力。
4.建立幼儿体格锻炼评价机制。结合幼儿成长发育指标，制定科学合理的评价机制，充分利用空气、日光和水等自然条件，确保幼儿每日户外活动不少于2小时。保健人员做好各类数据的评估、评价、分析、汇总等工作。
（四）积极推行多元形式，多种渠道丰富课程
1.积极推行保健医生入班授课。为了更好地推进健康教育多样性，在健康教育中，不仅由教
师组织教学，还推行了保健医生进班教学机制。保健室制定了详细的教学计划，定期开展不同内容的健康活动，换种教学形式，课堂氛围以及幼儿的参与度改善了许多。
2.善用电教化教育形式。作为教育信息化2.0时代，注重利用电教化教育手段，可以更好地进行健康教育。若将枯燥的知识转换为图文并茂的PPT、生动有趣的动画、人人参与的手指游戏、朗朗上口的儿歌时，幼儿的参与率持续攀升，课堂氛围显著提高，轻松突破教学难点。
3.注重幼儿心理健康教育。尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格发展的基础保障。我园通过心理筛查问卷反馈，以及落实“四个一”活动，即：在活动中观察、情绪中觉察、交流中感知、互动中聆听，去关心幼儿的心理健康状态，持续跟踪记录幼儿的心理健康。
4.教师关注幼儿的日常表现，深度挖掘幼儿内在需求及健康领域短板，通过多种渠道帮助幼儿掌握相关知识。如从幼儿的绘画表征类作品中探寻心情及个性特征；从幼儿的日常社交中，去关注其情感与语言表达能力；从幼儿的区域观察记录表单中，去挖掘其爱好和关注点；通过区域游戏，让幼儿参与活动，鼓励他们表达自己的情感，与同伴友好交往，发展幼儿的社交能力，帮助幼儿从情感上得到满足。
4.建立心理健康档案，完善心理健康制度。对特殊幼儿进行个案观察记录，定期做好数据分析。开展幼儿情绪管理，从日常心理保育、特殊幼儿保育、心理筛查着手，利用《0--6岁儿童发育行为评估量表》，对幼儿进行心理发育测评。
（五）做好家庭健康宣传，倡导家长关注健康
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，在幼儿成长的过程中起着至关重要的作用。为了更好地发挥家庭作用，幼儿园加大健康宣传力度，利用以下几种形式：召开家长会、定期召开健康知识讲座，发放致家长一封信、发放心理健康问卷调查等，倡导家长关注幼儿的心理健康，帮助家长更早觉察到孩子的异常，让孩子得到更早的及恢复。
积极发挥家长资源优势，参与健康的宣传教育。我园家长体有心理医生、眼科医生、体能教师、营养保健师、健康管理师等，结合不同的健康内容，邀请家长助教进课堂，如：邀请做医生的家长入园进行健康知识讲课、爸爸助教带体能、义工执勤守平安、爸爸妈妈故事团，让家长走进课堂，近距离参与孩子的健康学习情况。
（六）组织多种健康活动，促进幼儿全面发展
为了更好地落实健康活动的多样性，促进幼儿健康全面发展，结合实际情况，开展以下活动：
1.在每个学期初、学期末坚持开展体质测查工作，根据测查结果，及时进行分析、调整、优化、跟踪。
2.组织开展幼儿健康读本公开课评比活动，结合上级下发的“学龄前儿童健康读本”内容，进行健康“公开课大比武”，促进教师在健康教育方面的专业提升。
3.注重幼儿的心理健康跟踪调查机制。幼儿园定期对心理筛查有异常的幼儿进行个案记录、跟踪调查、持续关注。对一些已毕业的幼儿，也做好持续跟进。
4.定期开展各类健康比赛活动，例如小班组穿拖鞋比赛、中大班叠被子、个人卫生、光盘行动、我是健康小卫士等活动。
（七）幼儿园家庭与社区，三位一体形成合力
《纲要》指出:“应充分利用社区的教育资源，引导幼儿适应、参与社会生活，丰富生活经验，
发展社会性。”社区是幼儿成长的重要环境，蕴含着丰富的教育资源。为了更好地利用社区资源，幼儿园十分注重与社区、消防、公安多方联动，开展了精彩纷呈的健康活动。邀请社区安全知识进课堂、交警叔叔安全宣讲、消防车进校园、组织幼儿参观社区应急工作站、垃圾分类健康宣讲，参加各类社区大学堂、亲子活动等，同时幼儿园教师也积极参加社区公益讲座，为居民及幼儿普及健康知识。
少年强则国强！健康教育在幼儿的成长过程中发挥着至关重要的作用，幼儿园要紧密联系家庭、社区、街道，三位一体形成教育合力。通过环境创设、有效实施、师资培训、课程建构、家长助力、社区参与等形式，提高幼儿健康知识。强健之体魄，文明其精神，塑造幼儿坚韧品质，促进幼儿“德智体美劳”全面发展。
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