名著阅读《童年》
教案背景
课程标准对学生阅读的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
《童年》是推荐给学生的第一部小说，学生把握了正确的阅读方法，养成良好的阅读习惯，能够开阔视野，陶冶情操，发展形象思维，丰富词汇，提高运用语言的能力。
教材分析
《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体三部曲的第一部。本书语言生动活泼，场面描写栩栩如生，作者运用儿童视角和成人视角交替使用的方法，写了阿辽沙三岁丧父后来到外祖父家的童年生活。在外祖父家生活的几年里，他接触了形形的人。在众多的人物中，外祖母成了他终生的朋友，成了最体贴他的人。在作者笔下，外祖母的家庭成了十九世纪俄国下层人民生活的缩影。
教学方法
精读法、略读法、感情朗读法、读写结合法、讨论法
教学目标
1．理清小说的线索。
2．分析主要的人物形象，并理解“为什么只有外祖母成了‘我’终生的朋友？”
教学过程
（一）课前准备
1．熟悉一下小说知识。
2．了解一下名家对《童年》的评价。百度搜索：zhidao.baidu/question/84040593.html
3．利用阅读课、周末等时间，详细阅读《童年》，摘抄人物典型的语言、动作、心理、肖
像、正面、侧面、细节描写等，并对人物形象作点评，以备上课交流。
（二）课内研讨
1．请你填空，理清小说的线索。
《童年》以主人公 在外祖父家的生活经历为线索。
2．人物形象分析
A、以外祖母为例，我引导学生重点分析如下几句：
①“我不想睡了！”“那么，”外祖母说，“不想睡就算了吧。”
②她讲起来就好像是在低声地呻吟，悦耳动听，沁人心脾。听她讲故事有一种难以言传的欢愉。
③她给女人接生，帮助调解家庭纠纷，为孩子治病……
④外祖母坐在窗下，飞速地织着花边，线轴欢快地撞击着……
⑤ ……但透过她那忽闪忽闪的眼睛，可以看出她的内心有一簇乐观自信、温柔亲切的永不熄灭的火。
在讨论、交流中，一个善于讲故事的、善解人意、热心、勤劳能干、自信、乐观的外祖母形象跃然纸上。
B、观看《童年》电影片断：百度搜索v.youku/v_show/id_XMjg4Mzk4NjEy.html
C、片断写作：抓取生活中的一个镜头，紧紧扣住人物典型的语言、动作等写一写你的外祖母是一个怎样的人？（150字左右）
3．用同样的方法学习其他主要人物。
如：外祖父
①母亲的求情无济于事，我被外祖父打得晕了过去，紧接着我病了好几天。（残暴）
②他摸出茶叶放到手掌上，认真细致地数着，说道：“你放的茶叶碎碎的，我要少放一些，因为我的茶叶都是大片大片的，茶很足。”（斤斤计较）
③我伸手去拿书，可他双一把把我拉了过去，拥入怀中，忧心忡忡地说：“……我可怜的孩子。”（慈爱）
“阿辽沙，我挨的打呀，你根本无法想象……我倍受别人的欺凌……我是个孤儿，母亲是个沿街讨饭的……”（历经沧桑）
两个舅舅
①两个舅舅认为，嫁妆（我母亲的）应该由他们俩平分。（贪婪）
②米哈伊尔舅舅忽然抡起拳头朝弟弟的脸上砸去，弟弟大叫一声，立即扑了上去，跟他扭打在一块儿，两个人在地板上驴一样地打起滚来，喘息声、呻吟声、咒骂声不时发出来。（粗暴）
③又浑又傻，说的是那些好逸恶劳、喜欢欺负人的寄生虫！我看咱们家的雅科夫和米哈伊尔倒正是你所说的大笨蛋。（好逸恶劳）
继父叶夫根尼
①继父干的勾当是以半价收购他们手里的购粮证，然后再转手卖出去，牟取利润。（奸诈）
小s 黄子佼②继父浑身上下一尘不染，他身着崭新的制服，正用腿重重踢我母亲的乳房。（道貌岸然）
③“我什么都知道了，你就是去那个女人！”“她又怎么样？”（无耻）
小茨冈
①我现时觉得他像孩子一样单纯，心眼很好，不由地对他生出亲近之感。（单纯））
②（外祖母说的）我确实喜欢伊凡，他心灵手巧，常常令我惊叹不已。（心灵手巧）
③ “我心里可疼你啦，我感到特别难过！一见他不停地抽打你，我就觉得事情不妙……”（疼爱“我”）
④小茨冈忘情地狂舞，他像是一团燃烧着的火……（热情如火）
4．中考链接（2011．浙江温州中考）根据阅读体验，回答问题。
“你（阿廖沙）昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小点声说！”她说话好似在用心地唱歌，
字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻、明朗。
（1）这里的“她”是谁？
（2）小说中“她”对“我”的人生产生了怎样的影响？
（三） 课后延伸
读完《童年》，你肯定会有许多感想，把你的感想写下来，我们彼此分享一下。
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