——以河北科技师范学院为例
胡久媛1，汪延洲1,2，李 政2
（1.秦皇岛市规划局城市建设学院，河北 秦皇岛 066004；2.河北科技师范学院，河北 秦皇岛 066004）
摘 要：我国城镇化进程先后经历了起步阶段、快速发展阶段，而规划专业在此过程中紧跟城镇化进程，不断发展革新，而伴随着“城镇化新常态”的到来，规划专业的也迎来新的挑战及机遇。文章从城乡规划专业办学现状入手，分析了城乡规划专业应用型转型面临的问题。并结合城乡规划自身发展特点及要求，以服务应用型大学建设、彰显地域特、发挥资源优势为基本原则，为专业发展提出发展建议。
关键词：应用型；城乡规划；实践；建设思考
中图分类号：TU984；G642 文献标志码：A 文章编号：1006-6012（2019）02-0210-01
1 城乡规划专业办学发展现状
截至2016年，中央部门所属的普通高校从20世纪90年代中期最多时的367所减少到75所，减少292所，缩
减比例达79%。在目前全国2500多所普通高校中，有2879所为地方政府所属，占全国普通高校总数的86%[1]。地方性高校竞争日益激烈，如何适应时代发展，准确把握自身特点，制定健康长远的建设策略，是高校今后可持续性发展的关键。另一方面全国城乡规划专业建设起步较晚，但90年代后发展速度惊人，规划院校从1998年的不到30所，增长到2005年的140多所，2016年增长到207所，随着行业发展日趋规范，专业人才队伍日益扩大，规划院校的可持续发展面临重大挑战。
2 城乡规划专业院校分类
（1）以同济大学为代表的建筑学老八校工学类院校，院校特建筑学底蕴深厚，擅长建筑学相关研究手法，深入规划学领域，属于当今我国城乡规划教育的主流[2]。（2）以北京大学为代表的理学类院校；起源于经济地理学科，院校特为建设和发展“文理工综合”的城乡规划专业教育。（3）以北京林业大学为代表的林学院校，基于园林景观学的沉淀上，院校特为风景园林规划与设计、环境和景观建设。（4）部分基于地域建设发展及研究需要发展起来的新兴规划专业院校，其特点往往区别于传统的建筑类院校发展模式，但表现出较强的地域性办学特点及灵活的培养模式，市场适应能力较强。
3 案例院校专业办学现状分析
基于现状办学现状分析发现，河北科技师范学院城乡规划专业在建筑、交通等研究方向具备较强的人才储备，未来发展前景较好。从毕业生就业情况分析，相对于全国城乡规划专业整体就业现状，其在学生
考研领域成绩突出，但在实践性较强的就业方向仍有较大的发展空间。而从城乡规划专业整体的就业形势来看，在经历过行业的调整期，就业行情整体良好。
4 规划专业应用型建设的基本问题
（1）四年制学生面临市场竞争力问题。而近年来随着城镇化进程的加速，
市场也面临着变化，如何在复杂的外部
环境下，挖掘自身特点是当前规划专业
建设的重要问题。通过调研发现，四年
制城乡规划本科学生在考研上缺乏优势，
学生反响较大，如何缩小四年制学生在
专业理论基础上薄弱环节，并最大程度
地发挥四年制培养方式灵活、成才周期
短的优势迫在眉睫。（2）坚持特挖掘，
明确专业办学发展方向。从专业“重实
践”的特点出发，革新发展思路，这是
专业发展过程中最核心的问题。以北京
建筑大学为例，其城乡规划专业在办学
过程中一向注重实践，实践教学共计69
学分，占总学分33.5%。而反观近年来
北京建筑大学发展迅速，专业知名度不
断提升，涌现出多位具有国际影响力的
建筑规划设计师。可见坚持挖掘特，
坚持立足实践才是规划专业生存发展的
根基。（3）专业起步晚，标准化建设过
程中又面临与人才需求多样化的矛盾。
新时期市场经济条件下，规划师职业的
进一步分化和细化已经成为今天研究城
市规划未来发展人们的共识，与此同时，
规划教育也必然要走职业化与多样化的
道路，与规划师职业相对应的规划专业
人才培养模式也必将向多样化、个性化。
5 应用型规划专业建设的几点建议
（1）挖掘实践教学特。综合调研
对比同类型大学的规划专业调研发现，
河北科师专业办学已初具特，应重点
研究构建应用型大学实践应用方案，一
方面服务乡村，培养城乡规划建设专业
型人才。探索以城乡为主要阵地，以高
校为重要纽带，全面创新、多方参与的
新型教育模式。积极推进校内与校外联
动、学界与业界联动、学校与地方联动，
倡导理论与实践结合、课堂与基地结合。
（2）发挥资源优势，规避资源短板。充
分利用秦皇岛市在海洋资源，旅游资源、
历史文化资源表现出较强的优势。丰富
的实践机会和完善的实践体系。在“应
用型”转型的重要历史时期，为满足学
科发展需要，探索教学应用型改革势在
必行。后续应充分利用实习、实践实训
方面取得的实践教学素材库。完善教学
实践改革课题体系，为进一步探索城乡
规划专业应用型建设发展奠定了理论基
础。（3）贴近市场，服务地方。搭建串
联“城--校--乡”的三位一体的师资
应用型能力拓展平台，进一步解放高校
人力、信息等方面优势，发挥串联带动
作用，建设高校服务乡村、乡村反哺社会、
社会助力高校的新型主力乡村发展模式。
实现人才、资源、市场互融互通、统筹
发展[6]。以期最终培养出一批紧贴市场，
特鲜明，实践能力能力突出的师资队
伍。考虑经过上一轮深化改革调整期，
配合周边县市的发展需求，及时改革传
统的教学思路。加强地方与高校联系，
提升学生实践教学能力。（4）“教师主
体制”向“教师-学生”互动开放式逐
步转向“导师制”。应用型转型的首先
传统课堂教学模式的转型，立足政策市
场环境变革，及时反馈到教学内容的革
新，紧贴市场，改革传统课程设置，增
加理论实践环节，从教学比重及实践质
量上提升改革。在对传统教授模式革新，
由“教师主体制”向“教师-学生”互
动开放式逐步转向“导师制”。真正实
现“广基础，多出口”的培养目标，实
现规划专业人才的梯度培养和多元结构，
以期建设更富竞争力的人才培养模式。
（5）回归地域传统视角，提升专业市场
适应能力。充分利用城市地缘资源，城
乡规划专业具有较强的地域性特点，如
以哈尔滨工业大学为代表的寒地城市研
究特的北方院校，以重庆大学为代表
的具有山地城市规划研究特的西南院
校。河北科技师范学院地处秦皇岛，华
北地区重要港口城市，旅游城市，是京
津冀辐射东北的节点城市。在突出的城
市特、宏观的战略发展机遇以及多元
的区位资源下为我院城乡规划专业在未
来的发展储备多维的发展可能性，增强城市规划专业就业前景
专业潜在的竞争力和可塑性，在未来多
变的环境下提升自身的市场适应能力。
参考文献：
[1]吕建荣.中国高校科技创新能力的历史与现
状—基于创新型国家理论的科技创新能力研究
[D].西安：西北大学,2007.
[2]樊海强.浅析城乡规划教育改革的趋向——
基于城乡规划调整为国家一级学科的思考[J].
华中建筑,2014,32(4):162-165.
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