三年级语文教案《夜书所见》5篇
三班级语文教案《夜书所见》1
【教学目标】
2、理解词句意思了解古诗表达的内容，想象美景。
3、背诵课文、默写课文。
【教学重难点】
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【课时支配】1课时
【教学过程】
一、创设情境，解读诗题
1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行常常畅游于山水之间。他饱览过很多奇观异景。一个安静的夜晚，游玩了一天的他单独坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。他不禁诗兴大发，提笔写下：
板书课题：舟夜书所见
2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
解读诗题
3、齐读课题
4、师配乐范读
夜书所见表达了诗人怎样的感情二、读准读顺，过好语言关
1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，留意把生字读准。
2、师：读给同桌听听，字没读准帮她订正过来。
3、师：谁情愿第一个试试读给我们听听。
4、全班齐读
三、营造气氛，体验情感美
1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们如今再读读诗，边读边想象，好吗?
2、师范读同学听读想象[配乐]
3、同位互说诗意
四、以画为媒，感悟语言美
1、师：同学们说的特别带劲!有位小伴侣看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住根据自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!
2、CAI：出示画面
3、师：看!这就是她的画。她把诗人描绘的景象画出来了吗?
4、小组商量，师巡察指导。
指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤
(一)理解“月黑”
1、指名说
2、指导理解诗意
3、生谈体会，指出画出月亮的错误
4、师描述：你真会读书。哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!
5、师相机板书：月黑
[CAI：师操作(隐去月亮)]
6、指导朗读
(二)理解“孤光”
1、师：这么安静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?
2、生谈体会。指出“点点灯火”的错误
3、师：你抓住了“孤光”，原来诗人看到的只有小船上的一盏渔灯。难怪诗人称它为“孤光”。(板书：孤光)
4、指名读
(三)理解“一点萤”
1、师：那你们还从哪知道是一盏渔灯呢?
2、生谈体会
3、师：原来那盏渔灯的光太弱了，就像萤火虫的光似的。好，我们来一起看一看。(板书：一点萤)
【CAI：隐去岸边灯光】
4、指导朗读
师：天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯悄悄地映在河面上。可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特殊光明。难怪诗人说
“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗?自己试试读读吧!
五、放飞想象，领悟意境美
指导其次句：“微微风簇浪，散作满河星”
1、师：这时，一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么
2、生描述画面生读其次句
师：你们说的景象小伴侣没有画出来啊，怎么办呢?他没有画，我们可以闭上眼睛去想象啊。
3、师配乐范读，生闭眼想象
师：你们看到什么了?把你看到的美美的说给大家听听。
4、师CAI：微风拂过，那倒映在河面上的一点渔火呀，一下子被细浪搅碎了，散向远方，河面的灯光似乎漫天的星星向我们刺眼呢。你们能把看到的景象读出来吗?同桌之间试着读读这句。
5、同位互读
6、指导朗读
师：那点点像萤火一样的渔灯在风的吹动下，散开成满河的星星。(板书：散作---满河星)
7、师：是啊，在诗人的眼中，满河的灯光犹如星星闪动，那么在你的眼中像什么?
六、悦纳语言，倾吐心语
师：经过我们的想象，这幅画面就呈如今我们眼前了，看，夜
深了，岸边农户家的灯火熄灭了，只剩下一盏渔灯，起风了，渔火随风摇摆，满河的灯光闪动。来，请一个同学读诗助兴吧!指名读诗(配乐，全过程)
师：我们都沉醉了!让我们站起来随着画面一起吟诵吧!(全班配乐吟诵)
七、拓展实践，发觉制造美
1、师：如今老师还要给大家推举一首描写夜景的诗，看看这首《枫桥夜泊》
2、师：你们还收集了哪些描写夜景的诗，让我们一同观赏。
师：今日我们学习的这首诗特殊美，老师要给大家布置一个很有意思的作业：(音乐)大家都很喜爱这首诗，那你用喜爱的方式表达对这首诗的宠爱吗?可以画一画，也可以说一说，甚至为它谱上曲子唱一唱。咱们武汉的夜晚越来越美了，看看江滩，看看长江大桥，尝试着去写写武汉的夜景，假如你有爱好可以像小诗人一样写首小诗。
【板书设计】
舟夜书所见
月黑
↓见
渔灯
一点萤→满河星
散作
三班级语文教案《夜书所见》2
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