摘要：高中阶段的学习是学生学习生涯里最重要的一个阶段，很多学生刚进入高中不适应高中的教学方式和教学内容，导致学习落后。这样的情况在高中历史学科也不例外，该如何做好高中历史与初中历史教学的衔接问题，让学生尽快适应高中历史教学课堂，是许多高中历史老师一直在探索的问题。本文主要针对高中历史如何做好与初中历史教学的衔接进行探究。
关键词：高中历史；初中历史；教学衔接；教学方法
教师在高中历史的教学过程中经常听到高一的学生说历史很难，无法掌握正确的历史学习方法。实际上是学生刚刚步入高中阶段的学习，无法将初高中历史很好的衔接起来，从而出现了高中历史与初中历史相脱节的情况，让学生觉得高一的历史很难学。为了解决这个问题需要高中历史老师积极寻教学方法推动初高中历史的有效衔接。
一、初高中历史教学衔接中存在的问题
1.历史教材编体存在差异
通过初高中历史教材的对比可以发现，初高中历史教材的编写上存在很大的差异，初中历史课本主要是使用主题+时间顺序的方式进行教材的编写，不仅注重历史事件的发展顺序，还注重学习内容，而高中的历史教材则按照逻辑性进行编写，同时关注历史的古今联系和中外关系。
关键词：高中历史；初中历史；教学衔接；教学方法
教师在高中历史的教学过程中经常听到高一的学生说历史很难，无法掌握正确的历史学习方法。实际上是学生刚刚步入高中阶段的学习，无法将初高中历史很好的衔接起来，从而出现了高中历史与初中历史相脱节的情况，让学生觉得高一的历史很难学。为了解决这个问题需要高中历史老师积极寻教学方法推动初高中历史的有效衔接。
一、初高中历史教学衔接中存在的问题
1.历史教材编体存在差异
通过初高中历史教材的对比可以发现，初高中历史教材的编写上存在很大的差异，初中历史课本主要是使用主题+时间顺序的方式进行教材的编写，不仅注重历史事件的发展顺序，还注重学习内容，而高中的历史教材则按照逻辑性进行编写，同时关注历史的古今联系和中外关系。
高中历史教材没有对知识点进行详细的论述而是进行概括，而且高中历史教学虽然把所有的知识点罗列进去，但没有按照时间顺序罗列，这对刚刚步入高中的学生来说就会产生混乱，在理解上存在一定的难度。
2.学生自身学习能力存在差异
由于高中历史的学习内容较多难度较大，这对学生的历史素养提出了更高的要求，然而刚刚步入高中的学生，由于初中历史没有作为中考的主要科目，占分比重不大，学生在历史的学习上没有投入过多的时间。所以学生所掌握的历史知识也是有限的。学生自身的学习能力也是造成历史学习困难的一大原因。
二、提出推动高中历史衔接初中历史教学的对策
为了解决初高中历史衔接的问题，高中教师应该积极探索教学方法，推动高中历史衔接初中历史，让学生更好地参与高中历史课堂学习，掌握高中历史知识。以下是几点对策。
1.教师积极改善教学方法 活跃课堂氛围
教师的课堂教学方法是影响教学效果的一个重要因素。高中历史课堂，通常是高节奏高容量的课堂，课堂氛围比较严肃，而初中历史课堂相对节奏较慢而且比较轻松愉悦。推动高中历史更好地衔接初中历史教学，高中教师应该积极改善教学方法。首先，教师可以了解学生的
2.学生自身学习能力存在差异
由于高中历史的学习内容较多难度较大，这对学生的历史素养提出了更高的要求，然而刚刚步入高中的学生，由于初中历史没有作为中考的主要科目，占分比重不大，学生在历史的学习上没有投入过多的时间。所以学生所掌握的历史知识也是有限的。学生自身的学习能力也是造成历史学习困难的一大原因。
二、提出推动高中历史衔接初中历史教学的对策
为了解决初高中历史衔接的问题，高中教师应该积极探索教学方法，推动高中历史衔接初中历史，让学生更好地参与高中历史课堂学习，掌握高中历史知识。以下是几点对策。
1.教师积极改善教学方法 活跃课堂氛围
教师的课堂教学方法是影响教学效果的一个重要因素。高中历史课堂，通常是高节奏高容量的课堂，课堂氛围比较严肃，而初中历史课堂相对节奏较慢而且比较轻松愉悦。推动高中历史更好地衔接初中历史教学，高中教师应该积极改善教学方法。首先，教师可以了解学生的
学习兴趣，高中教师联系学生的实际情况，从学生的实际情况出发制定教学方案，如很多同学都对历史课本中的某个人或某件事感兴趣，教师就可以在课堂上将这些历史知识融入到故事中，给学生讲述。这样可以调动学生在历史课堂上的学习积极性。其次，教师可以在历史教学的过程中融入多种教学方法，例如小组合作法、游戏教学法、情境融入法等，通过这些教学方法的使用活跃课堂氛围，激发学生对历史的学习兴趣，推动初高中历史教育更好地衔接。
2.在高中历史教学的课堂中融入初中历史知识
由于初中历史老师和高中历史老师的教学侧重点是不同的，很多学生在初中掌握的知识在高中阶段难以利用，为了让学生更好地适应高中历史教学，教师可以积极寻高中历史课本中与初中历史有衔接的知识点。在教学新知识的过程中融入初中学过的历史知识，这样既可以让学生有熟悉感也可以调动学生的学习兴趣，增加学生的自信心，也更好地推动初高中历史教育的衔接。例如在教学《秦朝中央集权制度形成》这一课的时候，学生在初中阶段就学习过秦统一中国后实施的政策，教师在高中教学的过程中，就可以粗略地提起这个知识点，激发学生的印象，然后再进行课堂的详细教学。
3.注重培养学生的历史思维
2.在高中历史教学的课堂中融入初中历史知识
由于初中历史老师和高中历史老师的教学侧重点是不同的，很多学生在初中掌握的知识在高中阶段难以利用，为了让学生更好地适应高中历史教学，教师可以积极寻高中历史课本中与初中历史有衔接的知识点。在教学新知识的过程中融入初中学过的历史知识，这样既可以让学生有熟悉感也可以调动学生的学习兴趣，增加学生的自信心，也更好地推动初高中历史教育的衔接。例如在教学《秦朝中央集权制度形成》这一课的时候，学生在初中阶段就学习过秦统一中国后实施的政策，教师在高中教学的过程中，就可以粗略地提起这个知识点，激发学生的印象，然后再进行课堂的详细教学。
3.注重培养学生的历史思维
高中历史课的理解层次和知识层次相比于初中历史课都难一个度，因此，教师要做好初高中历史教学课堂的衔接工作，在高中历史教学课堂中，注重培养学生的历史思维能力，，不仅要让学生掌握课堂知识，还要强化学生的分析运用历史知识的能力，让学生在学习教材的过程中懂得提取重要的历史知识点。教师可以让学生将初高中的历史知识进行对比，并让学生针对有价值的问题进行讨论，探讨过后让学生把这些问题记录在自己的笔记本上，课后加强记忆。这样既可以培养学生的历史思维，也能够促进初中历史与高中历史的有效衔接。初中考高中没考上咋办
总之，高中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，教师要积极探索教学方法，做好高中历史衔接初中历史教育工作，推动学生的历史学习。
参考文献：
[1]冯一下,赖良玉.对初高中历史教学衔接问题的再认识[J].中学历史学,2020(05):30-34.
[2]罗凯. 时空观念素养下初高中历史教学衔接问题研究[D].云南师范大学,2019.
[3]孔云辉. 核心素养视域下初高中历史教学内容衔接实践策略[D].扬州大学,2018.
[4]周长清. 新课程背景下初高中历史课程衔接的初步认识研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中
总之，高中阶段是学生学习生涯中的一个重要阶段，教师要积极探索教学方法，做好高中历史衔接初中历史教育工作，推动学生的历史学习。
参考文献：
[1]冯一下,赖良玉.对初高中历史教学衔接问题的再认识[J].中学历史学,2020(05):30-34.
[2]罗凯. 时空观念素养下初高中历史教学衔接问题研究[D].云南师范大学,2019.
[3]孔云辉. 核心素养视域下初高中历史教学内容衔接实践策略[D].扬州大学,2018.
[4]周长清. 新课程背景下初高中历史课程衔接的初步认识研究[C]. 北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第十三卷）暨第十三届中
国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文编（议题五：教育与教学）.北京中教智创信息技术研究院:北京中教智创信息技术研究院,2017:38-47.
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