读思辨--四年级语文上册第八单元《王戎不取道旁李》教学设计文本解读
《王戎不取道旁李》是四年级上册第八单元的第一篇课文。本单元的人文主题是“历史传说故事”，属于发展型学习任务中的“思辨性阅读与表达”。既然是思辨性阅读单元，那么就要用好课文的故事，引发学生的深度思考、辨析。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。教材在三年级下册安排了“详细复述”的学习要求，本单元是在详细复述基础上的发展，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。在教学时要处理好阅读理解和简要复述的关系，避免对课文面面俱到地分析，要着重引导学生关注课文中的主要人物和时间，学习抓住文章主要内容进行详细讲述，次要内容则应该简略。学生初学简要复述容易出现的问题时不知道如何取舍、语言不够简洁。教师则可以适当调整本单元内容板块的顺序，进行联系和整合。在教学时，教师可提供相应的解决策略，进行内容的前后勾连。
本单元的习作要求是“写一件事，能写出自己的感受”。这是在“把一件事情写清楚”基础上的延伸。
《王戎不取道旁李》讲述了王戎七岁时与小朋友出去游玩，看见一颗李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为何不去摘李子，王戎回答“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦的。”大家摘来一尝，果然如此。“道旁苦李”成语便出自此文。
课文内容简短，但描写生动，通过对比写出了王戎的善于思考、冷静判断。课文插图画了因结满果子而低垂的树枝，也有助于学生图文对照理解。在教学本课时，可先从课题入手，使用文言文的学习方法，以读为手段，读准音、读通文、读懂文，最后让学生思辨人物，联系生活谈感受与启发。
本课学习量规设计
本课教学设计图示
课堂实录
一、初解古文课题，奠基情感基调
1.解课题
师：同学们，今天我们来学习一篇古文——
生：《王戎不取道旁李》
师：大家发现老师写的标题，用三种不同的颜区分开来，这是为何？
李璐和李思生：王戎是人物。
生：道旁李指的是道路两旁的李子，是果子。
生：不取就是不摘，不要的意思。
生：所以用三种不同的颜来写。
生：题目说的就是一件事：王戎不摘道路旁边的李子。
师：真会举一反三，老师的用意一下子就被你们猜到了！
师：就像刚刚同学们所说：道旁李指的是道路两旁的李子，也就是果子是在大道旁的李树上。通常而言，乡间小路人烟稀少，那大道则——
生：人很多，人来人往。
师：是的！
师：谁对王戎有所了解？来说说看。
生：王戎是魏晋时期的人。
生：王戎是“竹林七贤”之一。
师：竹林七贤指的是嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七位名士，因常在竹林之下饮酒作诗、谈论天下，世谓竹林七贤，受世人尊敬。
师：大家关注王戎的戎字，这是一个会意字。“戈”是指用于攻击的兵器，“十”指的是用于防御的铠甲，合在一起就是武器的总称“戎”。书写的时候，注意斜钩要写出弧度，挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是横撇，要写出锋芒。大家在书上写一写。
（教师巡视、点评指导）
2. 解出处
师：读懂了课题，了解了王戎，谁对课文的出处有了解？
生：《王戎不取道旁李》出自《世说新语》。
生：《世说新语》主要记载汉至晋宋间一写名士的言行和轶事。
师：轶事是人们不太知道的事情，大多在历史书上没有记载过，是零零星星没有经过汇集的事迹。
生：不是完全真实的。
师：是的，《世说新语》是一部文言志人小说集。
二、古文学法引路，三读通解故事
1. 一读，读准全文
师：现在让我们走进课文，了解这个故事。请打开书本，自读课文，读准字音。
（学生自由读，教师相机正音。）
2. 二读，读通全文
师：老师刚刚听了大家的朗读，同学们都能够通过自己的努力把字音读准，但朗读的节奏不够准确。想要把节奏读对，我们首先要学会断句。请你看看课文一共有几句话，标注出来。
生：一共四句话。
师：一个一个句子读并不难，难的是句子内如何断句停顿。老师有种读文章的方法——名词断句法。一个完整的句子都是这么写的：谁做什么？或者谁在哪里做什么……我们抓住这个“谁”就能断句。我们来看看这篇小古文中，名词有哪些，先来看人名——谁？
（老师读课文，学生出人名划上横线）
生：王戎、诸小儿、戎、人
师：什么叫诸小儿？
生：很多小孩子
师：那“诸”就是——
生：许多
师：我们平常说话也有个词——诸位，指的是在场的所有人，也就是表示人很多的意思。