第一章：心理学概述
1、我们聚精会神地看书，对周围有人走动或出现其他情况，往往是“视而不见、听而不闻”。这是（）现象。
A.兴奋
B.负诱导
C.正诱导
D.抑制诱导
2、下列选项中体现行为主义心理学观点的是（）
A.人的心理具有整体性
B.人有自我实现的倾向
C.学习就是刺激和反应之间的联结
D.人的心理是一个信息加工系统
（多选）3、下列属于个性心理特征的有（）
A.需要
B.能力
C.气质蚕豆的做法
D.性格
（多选）4.下列选项中，属于中枢神经系统的是()
A.脑
B.脑神经
C.脊髓
D.脊神经E神经元
第二章：意识和注意
1、语文老师讲课时开小差，想起了昨天爸爸给他买的电动玩具汽车。这种现象反映了注意的（）
A.动摇
收到家长教师节祝福怎么回复B.转移
C.分散
D.起伏
（多选）2、以下几种现象能够典型表现“注意集中性”的是（）
A两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书
B一目十行、过目不忘
C学习英语要眼到、耳到、口到、心到、手到
D视而不见、充耳不闻
（多选）3、引起和维持有意注意的条件有（）
A活动的目的和任务B间接兴趣C坚定的意志D言语命令E合理组织活动
（多选）4、影响个体注意转移快慢和难易的条件有（）
A个体神经系统强度B个体神经过程的灵活性
C原来注意的时间长短D原来注意的强度
5、下列对注意的解读正确的是（）
A.教师讲课时，声音抑扬顿挫，是为了引起学生的有意注意
B.“一边听课，一边写笔记，一边心记忆”反映了注意的转移
C.多媒体课件必要的动画设置可以引起学生的注意，是因为刺激物之间的对比关系
D.教师巧用课堂穿插艺术，旨在实现有意注意和无意注意的转换
（多选）6、下列因素属于引起无意注意的原因是（）
A.刺激物的强度
B.刺激物的新异性
C.刺激物的对比
D.间接兴趣
第三章
第一节：感知觉
1、看到一面红旗，人们立刻能认识它，这种心理活动主要是（）
A.感觉
B.视觉
C.觉
D.知觉
2、王老师有丰富的教学经验，她在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白和红的粉笔写出来，从而加大形近字的区别。这是运用了知觉的（）
A.整体性
B.选择性
C.理解性
D.恒常性
3、在注视向一个方向运动的物体之后，如果将注视点转向静止的物体，那么会看到静止的物体似乎向相反的方向运动。这就是（）
A.动景运动
B.诱发运动
C.自主运动
D.运动后效
4、感觉适应中感觉性的变化（）
A.有时升高
B.有时降低
C.有时高有时低
D.没有变化
5、研究表明，国际象棋大师看一个棋盘，看5秒，能记住20多个棋子及其位置，而新手看5秒只能记住4个左右。这一事实的合理解释是（）
A.专家有敏锐观察力
B.专家有强大的短时记忆能力
C.专家能知觉较大的有意义刺激模式
D.专家有较高的智力水平
（多选）6、“鹤立鸡”现象反映的是（）
A.感觉对比
B.无意注意
C.注意的选择性
D.兴趣
（多选）7、（）的现象属于感觉适应
A.从亮处到暗处，开始看不到东西，要过一段时间才能看到
B.绿叶陪衬下的红花看起来更红了
C.电灯灭了，眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状
D.入芝兰之室久而不闻其香
第三章
第二节：记忆
1、一些学生常在经过艰苦复习通过考试后立即忘掉了所学内容，这是因为他们想尽快摆脱伴随这些内容的令人不快的情绪。这种遗忘是（）
A.消退性遗忘
B.干扰性遗忘
C.抑制性遗忘
D.动机性遗忘
2、小孩子生病时去过医院，以后看见穿白大褂的人就害怕。这种心理活动是（）
A.记忆
B.想象
D.感觉
3、属于意义识记行为的是()
A.小明通过阅读成语故事记住了大量成语
B.小明利用课间时间记住了圆周率小数点后9位数字
C.小明采用历史的先后顺序记住了许多历史事件的年月日
D.小明通过诵读法记忆并掌握英语单词
4、遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（）
A.痕迹衰退说
B.同化说
C.干扰说
D.动机说
5、有预定目的，运用一定方法的识记是（）
A.有意识记
B.无意识记
C.意义识记
D.机械识记
6、在知识抢答竞赛中，当主持人说完一个题目，某人迅速地按下抢答键答题，说明他具备记忆的（）品质。
A.准备性
B.敏捷性
C.准确性
D.持久性
7、人的心理活动能在时间上连续，主要是（）
A.记忆的作用
B.思维的作用
C.想象的作用
D.联想的作用
8、“十年离别后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容。”这是一种（）
A.再认
B.有意再现
C.直接再现
D.间接再现
（多选）9、我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和常识，并能在以后的生活中加以运用。对这种知识的记忆是（）
A.语义记忆
B.程序记忆
C.陈述记忆
D.长时记忆
（多选）10、联想是因某事物而想起与之有关思维的思想活动，它分为（）
A.接近联想
B.对比联想
C.类似联想
D.相反联想
（多选）11、人类长时记忆的特点为（）
A.以图像记忆为主
B.信息保持时间长
C.记忆容量无限
D.具有鲜明的形象性
第三章
第三节：思维
1、幼儿园儿童做加减法时会用数手指的方式帮助自己，这种思维类型是（）
A.形象思维
B.分析思维
C.直观动作思维
D.直观思维
2、能严格而精细地思考问题，冷静而客观地评价和自觉地控制自己的思维，不受到自己的情绪和偏爱的影响的思维品质是（）
A.广阔性
B.深刻性
C.独立性
D.批判性
3、医生通过“望、闻、问、切”来诊断病情是思维的（）的体现。
A.直接性
B.间接性
C.广阔性
D.创造性
4、一位老师让学生尽可能多地说出报纸的用途。这是在考查学生思维的（）
A.独特性
B.变通性
C.批判性
D.流畅性
（多选）5、创造思维是人类思维的高级过程，是多种思维的表现，包括（）
A.发散思维
小沈阳资料B.直觉思维
C.抽象思维
D.分析思维
（多选）6、概念的结构包括（）
A.概念名称
B.概念定义
C.概念应用
D.概念特征
E.概念实例
（多选）7、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（）
A.目的性
B.流畅性
C.序列性
D.变通性
E.独创性
8、“小赵比小王聪明，小王比小李聪明”据此得出“小赵最聪明”的结论。该推理属于（）。A演绎推理B归纳推理C类比推理D概率推理
第三章
第四节：想象
1、浏览过八达岭长城的人，头脑中会重现长城的形象。这是（）
A后像B表象C想象D复述
2、雕塑师在雕塑之前脑海中就已经有了成型雕塑的形象。这是想象的（）
A预见功能B补充功能C替代功能D再造功能
（多选）3、下列现象属于创造想象的有（）
A梦B理想C灵感D空想杨千嬅 结婚
4、设计师设计、描绘城市规划的蓝图的过程属于（）
A.创造想象
B.再造想象
C.无意想象
D.空想
5、教师上课时，经常把讲解与直观材料的运用结合起来。这利用的是（）
A.思维
B.再造想像
C.幻想
D.创造想象
6、表象的形象在头脑中可以放大，缩小，翻转的特性叫表象的（）
A.可操作性
B.灵活性
C.运动性
D.翻转性
7、读到“离离原上草，一岁一枯荣”时，脑子里浮现草原上一年四季不同的景致。这种心理活动是（）
A.空想
B.无意想象
C.再造想象
D.创造想象
（多选）8、作家构思文艺作品是想象属于（）
A.再造想象
B.有意想象
C.创造想象
D.无意想象
E.幻想
第四章：情绪情感
1、古人苏秦受辱而悬梁刺股，终成学业，恰好印证了“不愤不启，不悱不发”的名言。这说明人的情绪的两极（）
A.是对立而不可调和的
B.是可以寻到一个平衡点的
C.是具有社会性的，可有意识地调节和控制
D.因一定条件而互相转化
2、渴求知识的人得到一本好书会感到满意，无端遭到攻击会感到愤怒。这说明情绪的产生是以个体的愿望或（）为中介的。
A.认知
B.意志
C.思维
D.需要
3、“知之深，则爱之切”说明情感过程依附于（）
A.感知过程
B.教育过程
C.认识过程
D.注意过程
4、针对同一事件或现象人们有不同的反应。有一元钱时甲说还有一元钱，很高兴啊，乙说只有一元钱，好痛苦啊，这反映出情绪有（）
A.两极性
B.独特的主观性
C.明显的生理唤醒
D.不同的外部表现
5、列宁说，没有人的情感就从来没有也不可能有人们对真理的追求，这种情感是（）
A.道德感
B.美感
C.理智感
D.责任感
（多选）6、关于情绪和情感的描述，下列说法正确的有（）
A.情绪与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的
B.情绪依赖于情感，具有稳定性、深刻性
C.情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容
D.情绪具有外显性、冲动型，而情感具有内隐性
7、小王开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车。
停车之后，他才感到自己的心怦怦乱跳，呼吸急促，觉得害怕。能够较好地解释该现象的情绪理论是（）。
A詹姆斯—兰格理论B坎农—巴德学说
C阿诺德的“评定—兴奋”学说D情绪的动机—分化理论
第五章：意志
1、“明日复明日，明日何其多？我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（）
A.自觉性
B.果断性
C.坚持性
D.自制性
2、“小李大学毕业之际有两种选择：一是当中学教师，当教师工作很稳定、压力较小，但工资收入较
低；二是去外资企业做职员，做职员工资收入较高，但工作压力大、风险大。小李不知道该如何选择才好？”在上述材料中，小李所面临的动机冲突为（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.多重趋避冲突
3、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）有限公司注册程序
A.缺乏正确的道德认识
B.缺乏良好的情感
C.道德意志薄弱
D.没有掌握正确的道德行为方式
4、小明既不想不及格，又不想付出努力。这属于（）
A.双趋冲突
B.双避冲突
C.趋避冲突
D.双重趋避冲突
5、“化悲痛为力量”、“不要意气用事”，这是（）
A.意志对认识的影响
B.情感对认识的依赖
对学校发展的建议C意志对情感的作用  D.情感对意志的作用
（多选）6、意志行动的特征包括（）
A.自觉目的性
B.对行动的支配和调节作用
C.克服困难
D.以随意动作为基础
E.果断性和坚持性
（多选）7、下列选项中属于趋避动机冲突的有（）。
A进退维谷B忠孝难以两全C爱吃巧克力却担心发胖D想请人帮忙又怕被拒绝
第六章：个性心理
第一节：个性倾向性
1、“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映人的需要具有（）
A.整体性
B.选择性
C.层次性
D.动力性
2、个体积极探索事物的认知倾向是（）
A.需要
B.动机
C.兴趣
D.理想
3、以下对需要的表述中错误的一项是（）
A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的需求
B.需要不一定具有对象
C.人的需要是不断发展的，人的需要永远不会停留在一个水平上
D.需要是推动有机体活动的动力和源泉
4、引导个体的行为朝向一定目标的外部条件成刺激物，称为（）。
A.内驱力
B.需要
C.期望
D.诱因
5、明代教育家王守仁说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这说明（）
A.在教学中应积极开发学生的非智力因素
B.教学的中心是开发学生的智力因素
C.兴趣和努力可以相互促进
D.教育教学中必须顺从学生的兴趣
（多选）6、明代教育家王守仁说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”这说明（）
A.在教学中应积极开发学生的非智力因素
B.教学的中心是开发学生的智力因素
C.兴趣和努力可以相互促进
D.教育教学中必须顺从学生的兴趣
（多选）7、以下关于需要层次理论的说法中正确的有（）
A.人的需要有五个层次：即生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要
B.无论从进化的角度还是从个体发展的角度来看，层次越高的需要出现的越晚
C.层次较低的需要直接关系到个体的生存，所以又叫生长的需要
D.层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛，所以又叫缺失的需要
8、由于新来的英语老师风趣幽默使小明最近对英语很感兴趣。这种兴趣是（）。
A直接兴趣B间接兴趣C情景兴趣D个体兴趣
第六章：个性心理
第二节：个性心理特征
1、基础教育课程改革中“建立促进学生全面发展的评价体系”的理论依据是（）