发布时间：2023-05-10T09:26:57.074Z 来源：《教学与研究》2023年5期作者：孙莹莹1 万吉春2 牛牧2 尹士3 [导读] 本科生培养是高校的核心教学任务，是我国高等教育发展、社会人才培养的重要支撑。本研究以面向“一带一路”建设的视角，基于层次分析法建立了涵盖学生能力、资源投入、多元评价3个一级指标、9个二级指标、40个三级指标的高校本科生培养质量评价体系，并利用模糊综合评价的方法完成赋权。
1.绥化学院经济管理学院；
2.绥化学院发展规划与政策研究中心
3.河北农业大学经济管理学院摘要：本科生培养是高校的核心教学任务，是我国高等教育发展、社会人才培养的重要支撑。本研究以面向“一带一路”建设的视角，基于层次分析法建立了涵盖学生能力、资源投入、多元评价3个一级指标、9个二级指标、40个三级指标的高校本科生培养质量评价体系，并利用模糊综合评价的方法完成赋权。
关键词：本科生培养；“一带一路”建设；层次分析法；模糊综合评价
1 引言
建设“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”是我国发展对外贸易、消化过剩产能、构建区域合作的重要发展战略。当前，“一带一路”建设处于高速发展阶段，从较长的历史周期来看，仍处于起步阶段。作为亚洲重要的国际经贸合作项目，“一带一路”建设对各类人才的需求仍在不断上升，特别是各类外语、跨境贸易、工程技术、公务员等各类人才。培养国际化人才是解决“一带一路”战略实施困难的关键[1]。从我国国内的人才供应情况来看，我国各类人才当前基本足够满足我国对接“一带一路”建设计划[2]。“一带一路”战略对国际化人才的需求不止体现在语言技能上，更多的是反映在全面、复合型的特点上，包括了国际资本运作人才、新型国际贸易人才、复合型外向型人才、建设管理人才[3]。在未来更深层次的发展对接“一带一路”建设的过程中，需要我国继续培养出能够适应“一带一路”战略的和发展需求的人才。
高校是培养高素质人才的主要阵地，高校是培养“一带一路”国际化人才的重要据点，本科生是高素质人才的重要体现。当前的研究在关注“一带一路”同本科生教育相结合的情况已经较为显著，主要关注来华本科生教育与我国本科生的国际化教育。部分学者认为我国本科生的教育中缺少国际化教育的深度融合[4]，也有学者分别检视了我国在“一带一路”大背景下本科生教育中的课程问题[5]、创业能力[6]、笔译能力等[7]。在一些综合性的讨论中，多数学者探讨了“一带一路”背景下培养国际化本科生的方案路径[8]，对本科生培养质量的研究比较丰富，可以为本研究提供参考和借鉴。然而，在现有的研究中，尚未对 “一带一路”建设背景下的本科生培养质量进行相关讨论，实证研究也较为缺乏。
对于我国部分深度参与“一带一路”建设高校来说，有必要清楚本校本科生培养质量及其服务于“一带一路”
建设的能力。本研究在实证研究的基础上，采用层次分析法和模糊综合评价法，建立面向“一带一路”建设的高校本科生培养的质量评价体系，探讨高校的本科生培养过程中国际化人才的培养方案。
2 基于层次分析法的评价指标体系构建
本研究将基于层次分析法建立针对本科生培养质量的评价体系，除满足基本要求外，还要为研究目的精心设计和选择指标，并通过计算附加指标的权重。本研究在总结相关学者研究的基础上，借鉴研究生培养的相关研究，同时，结合教育部对本科生培养的要求与希望，将学生能力、资源投入与多元评价三个指标纳入一级指标作为考虑，在此基础上分别建立二级指标、三级指标，并对各级指标进行编号，具体见表1。
表 1 面向“一带一路”建设的本科生培养质量评价体系
一级
权
重
二
级
权
重
三
级
权
重
A1学生能力0.34B1
专业能
力
0.31C1
学生平
均绩点
0.12
C2
学生平
均课程
数
0.12
C3
学生平
均发表
论文数
量
0.1
C4
学生加
入研究
课题组
比率
0.08
C5
学生获
得发明
专利比
率
0.1
C6
学生专
业比赛
获奖比
率
0.12
C7
学生平
均课时
数
0.12
C8
学生奖
学金获
取比率
0.13
C9
学生专
业证书
平均取
得数量
0.11
B2语言能力0.38C10
学生通
过英语
四级比
率
0.22
C11
学生通
过英语
0.2
六级比
率
C12
学生英
语口语
水平
0.18
C13
学生英
语写作
能力
0.22
C14
学生小
语种掌
握水平
0.18
B3职业能力0.32C15
学生加
入社团
比率
0.14
C16
学生参
与学生
工作比
率
0.13
C17
学生平
均兼职
次数
0.14
C18
学生平
均实习
时间
0.12
C19
学生办
公软件
熟练度
0.11
C20
学生沟
通能力
0.14
C21
学生抗
压能力
0.12
C22
学生领
0.1
导力A2
资源投
入
0.35
B4
教师资源0.31
C23
本科生
师生比
0.28
C24
学校高
级职称
教师比
例
0.21
C25
教授本
科生授
课率
0.21
C26
导师制
覆盖本
科生比
例
0.3
B5
交流资源0.34
C27
国外交
流机会
0.32
C28
“一带一
路”国家
交流机
会
0.34
C29
“一带一
路”省份
交流机
会
0.34
B6就业资源0.35C30
“一带一
路”国家
实习机
会
0.32
C31
国内“一
带一路”
企业实
习机会
0.35
C32
学生参
与“一带
一路”相
北师大g奶女神0.33
关就业
比率A3
多元评价0.31
B7
学生自
评
0.34
C33
前往国
外就业
意愿
0.28
C34
前往“一
带一路”
国家就
业意愿
0.24
C35
前往“一
带一路”
相关省
份就业
意愿
0.25
C36
自身契
合“一带
一路”建
设需求
情况
0.23
B8
教师评
价
0.33
C37
学生契
合“一带
一路”建
设需求
情况
0.51
C38
学生能
力综合
评价
0.49
B9
雇主评
价
0.33
C39
学生契
合“一带
一路”建
设需求
情况
0.51
C40
学生能
力综合
评价
0.49
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