吴春艳！李媛媛"陈燕妮#
（1河北水利电力学院思想政治理论课教学部，河北沧州061000；
2华北理工大学社,063000；3大学义学院,041000）
摘要：“00后”大学生作为高校新生主力军有着鲜明的体特征，呈现出网络行为多样化并伴随高度网络依赖；亲社会行为明显，愿意承担一定的社会责任；关心国家、关心社会，尝试提出见解；有一定程度的自我管理，但随意倾向明显等特点。高校思政课教师要通过教学、教学过程多、教学等途径，提高思政课的教学实效。
关键词：“00后”大学生网络行为多样化亲社会行为个性化价值追求
体特征是体成员在体活动、体交往中形成的稳定的、共同的价值观念和行为方式，影响着体的学习活动、学习方式、行为表达、价值选择等。“00后”大学生的体特征是在社会生产力高速发展、互联网信息技术日益融入社会生活的背景下形成的，是时代进步的缩影。
一、“00后”大学新生的体特征
为了更加准确地描摹“00后”大学生的体特征，笔者对大一、大二的学生通过问卷星进行了抽样％7-网问卷的形式，一共问卷1025。力“00后”大学生体特征主要表现为以下四个方面：
1.网络行为多样化并伴随高度网络依赖。
“00后”成于网信息技术速发展的新时代，
行为下网％—是网行为样。“00后”大学生为“”，于互联网交、、动、、了％，网是“00后”大学生的要方式；、QQ、信等是、的渠道。二是“00后”大学生对网表现出了高的特点％着和动互联网的，大学生的网行为
了动端％动网成为大学生生活、学习、的地。在“00后”大学生的日生活中，玩
于学习第二，90%的者表的时大于1.5时，其中60%超过3时。对网络的高
了大学生学习、社交的时间，造成了一定的面影响。
2.亲社会行为明显，愿意承担一定的社会责任。
“00后”大学生着和学习，爱，是作为一年一定的社会责任，亲社会行为明％在心理学上，亲社会行为称
为积极社会行为，它是人们在社会交往中表现来的帮助、分、合、互助等益行为。，“00后”大学生在回答“你对社会参与和社会责任感的法”时,48%的者选择“我们应在诚信社会建设中更责任”,40%选择“我们是责任感和命感的一”；在回答“一个人成功的标志是什么”时，53%的者认为成功的标志是为社会做贡献和为他人带来幸福。在冠肺炎疫情防控期，“00后”积极参与病人
救治、社区服务等疫情防控各项工，体现明的利他行为、助人行为，展现出“00后”勇于承担社会责任的侧面。
421页明星八卦3.关心国家、关心社会，尝试提出见解。
“00后”大学生喜欢明星八卦、头，都关心祖国和世界的变化，于为正义发声、维护法律公正、为百姓言。心系下、心系祖国已成为“00后”的新特征，对冠肺炎疫情防控的难点问题提见，也会对中国抗疫：的成信心％，在回答“你时会关国、”一问题时,73%的“00后”者表定，
2.34%的人回答“不会”。有39%的人表示会对中现的
问题进行提见解％
4.有一定的自我管理能力，但随意倾向明显。
“00后”大学生生理发和心理发展都于成熟，他们，为的实现付诸努力。喜欢像成年人一样独立理处理的问题，的生活学习。我理是“00后”的生活学习方式％我理是学习者在发观动的提下，生活学习标，、的地对的、行为进行控的过。“00后”
大学生会地设定一标和付诸实施，但难以 实的。调查发现，大“00后”
我理的要，了应的期和长期％氏
在实行中现了行一、行动力等问题，标期实现。38.44%的“00后”大学生：期（期）目标诸行动。标地力“00后”
大学生学习，学习进中断％
二、“00后”大学生思想政治教育面临的问题
1.“00后”大学生多样化的网络行为和高度的网络依赖影
响了思政课课堂教学效果。
一“00后”我力，上期、
、、信等。、的72.6%的大学生在上上网的行为，中20.4%的大学生会为上网％—现的发生在大上削弱了学，破坏了教学％，互联网是各
地，一面对“00后”的观生了一定99
-
思政研究
的负面影响！由于他们对各种媒介信息认识、理解、判断能力有限，影响了艰苦奋斗、积极进取等精神的养成。
2.“00后”大学生“碎片化”的思维特点挑战着思政课传统教学模式。
碎片化的思维是指人们经常接受局部的、片面的、零散的信息而产生的非主流的、简单的、多元的思维方式！自媒体以篇幅短、字数少的“碎片化”特点极大迎合了“00后”大学生追求直观、有趣、快速获取信息的需求。在“碎片化”阅
式下，大学生“”，字的短文感兴趣，对长篇章不愿倾时！
3.“00后”大学生个性化的价值追求削弱了高校思想政治教育的引领作用。
“00后”大学生多数长于“421”或“422”,
了大学生合，了“00后”以自、化追求的理特！化兴趣在感、认同感、感，不的不、不，了有“内”特体流方式。“nbcs、bhs、5151、KS、rps、sk、ky”等“”是非信息特体。求思在体时了解“00后”，“”“00后”！
三、“00后”大学生体特征下思政课教学策略
1.教学内容实施精准供给，由"大锅饭”向“套餐制”转变。
“00后”大学生、，追求体：
特了思“大”方式经不适合学生胃口，长期“食用”甚至出现“厌食”“偏食”等现象。习近平志强调：“思想治理论坚持在改进强，升思想政治育亲力针，满足学生长发展需求期待。”思想治学实施狈做革，由“大”向“套餐制”转变是学发展必然趋势。不专业、不
层大学生兴趣、知识背景、体、问题皆有不，思根据学生的不特点精选符合口味，制营养丰富“套餐”。确保“套餐”符合学生胃口，在学中能吃得、吃得饱还能化得了，还充分调动“00后”积极、参，让其根据需求自主下单“订餐”。在合考量学生需求材之后，将单个“菜单”汇“套餐”，按照汇总的“套餐表”进行教学精
准，确保能够照单“菜”。大数据的发展思“订制套餐”了实有。思以I “学生大数据”，不体进行以问题向分，时掌握不学生体思想动态。大数据，统学学生情感、态、观、学习策略、学习方式等以量分维，能够更面、观、精准展现，有于“订制套餐”量。
2.教学过程多元互动，由单纯“讲授”向“讲授+e动”转变。
“00后”思维，，用自
、，在“00后”有理有据：。统以“”主单方面“”方式经不适“00后”化思维需，“+动”式适了“00后”这一特。了统主用，以、、
统向学生知识，思想，学生统知识
体学的价值体系。活动能够避免信息单方面，有于学生主体用发。-，“动”由生动、生生动两种式。师生动学生之动，问学生合进行点，调动学生思维，学。生动的象不能是学学，而是针不学生进行分，实现面向全体动。面不专业、不同层学生，化问题、情
关照，以符合不学生的学习特点。生生动学生之流、、动，是精。学生是主、学习主人，将点、讲解、、分、、等学习自由学习还给学生。“00后”大学生愿表
自体特“生生互动”实合，学生思想
流、思维、情感流“学学”，养主业合接班人！
3.教学手段与时俱进，将现代教育技术与传统教学手段
相结合。
“00后”大学生行多化体特思单、、影等统学手段已经以学生长时有！思
以“00后”体特现育统学学生有！多媒体、人工智能、联信、虚拟仿发展在层面有力持了思学变革！，思虚拟现实结合，让学生在仿情“重走长路”，身临其体验长征过程艰苦卓绝；思雨、云班课等智慧学结合，以弹幕、稿、红包等方式轻松让学生以主方式参动，营造良氛围！现信息思学模式变革带了新空气，弥补了统学方式的不足，了学气氛、丰富了感官体验！需指出的是，现育技术必须服务于
学，否则变“花架子”“空架子”，看很漂亮却之无！因此，思在选择现育
时候重考量其学匹配，、内
“张皮”的情况出现！
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究[J].新，2012(23).
基金项目：河北省教育厅人文社会科学研究项目(SQ 201126)“'00后'大学生体特征下思政课教学模式
创新研究”；山西师范大学教学改革创新项目：合作式教学模式在思想概论课的应用研究(2019JGXM-36&的阶段性研究成果。
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