潍坊市中小学（幼儿园）教育教学金点子成功案例申报表
单位（全称）：寿光市上口镇南邵小学
类别
学生管理
题目
倡学生自主管理，促学校和谐发展 
参评主体
南邵小学
宋锡刚
问题的提出
当前学生的道德情感每况愈下，生活观、价值观残缺，缺乏想象力、创造力……。学生在学校只学到一些书本知识，没有被高尚的情操所陶冶，不仅需要生存，更需要创造和发展。学生的自主发展空间受到限制。这与学校、班级管理效益低有直接关系，加之学校德育只是简单说教，没有相应科学的德育评价体系，学生的德育认知和道德行为与社会生活实际相脱节。我们现行的素质教育是以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。从本质上说，就是全面贯彻党的教育方针，促进德智体美等方面生动活泼主动全面地发展。在当前素质教育中，德育工作占据重要地位，对小学生健康成长和对学校管理起着导向、激活、保障作用。而倡导学生自主管理应是素质教育的重要组成部分。
解决问题的方式方法
1、打造学生自主管理的平台。(1)建立了学生自主管理促进会。(2)设立了三级学生助理制度(3)成立了学生纪律仲裁岗。(4)班级事务实行“人人有岗位，个个尽责任”的原则。
2、给学生一个自我管理的空间。
3、给学生创设展现自我的舞台。(1)创新角—只有想不到，没有做不到。(2)组建自我教育联合体。(3)快乐大课间--一个快乐无限的天地。
4、让学生思想自由驰骋。(1)学生主动设计研究队会主题活动。(2)学生自己设计主题教育活动方案。(3)学生自己主持重大活动。
效果
在学生管理中实行以人性化的学生发展为本的学生自主管理模式，将学生推上了自主教育、自主管理的舞台，初步形成了具有一定特的学生管理模式。
1、有利于“生本位”观念的倡导。
2、有利于德育方法、手段、机制的创新。
3、有利于加快班主任队伍的建设。
县市区意见
市评审意见小金喜善
倡学生自主管理，促学校和谐发展 
一、问题的提出
当前学生的道德情感每况愈下，生活观、价值观残缺，缺乏想象力、创造力……。学生在学校只学到一些书本知识，没有被高尚的情操所陶冶，不仅需要生存，更需要创造和发展。学生的自主发展空间受到限制。这与学校、班级管理效益低有直接关系，加之学校德育只是简单说教，没有相应科学的德育评价体系，学生的德育认知和道德行为与社会生活实际相脱节。我们现行的素质教育是以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨的教育。从本质上说，就是全面贯彻党的教育方针，促进德智体美等方面生动活泼主动全面地发展。在当前素质教育中，德育工作占据重要地位，对小学生健康成长和对学校管理起着导向、激活、保障作用。而倡导学生自主管理应是素质教育的重要组成部分。
二、我们的思考
面对这些问题，我们开展了以人为本的学生自主管理的研究，所谓“自主管理”是指学生在认识实践活动中的主体意识能力的形成和主体地位的确立。包括学生的自主性、主动性和创造
性三方面。在实施管理过程中，以人为本，最大的发挥学生的关键性作用，还学生以自尊和自信。我们的研究目标有如下三点：(1)在自主管理思想指导下，对学生进行“自立教育”，激发“自我管理”动机，培养学生“自律”意识，从而促进学生素质的主动提高，为实现学生自身的发展提供思想源泉 (2)通过开展自我管理教育，培养学生的组织管理能力、人际交往能力、让学生成为管理的中流砥柱，促进创新意识和实践能力的提高。(3)通过开展自主教育，促进自我教育，创造性地增强学生的责任感和自信心，培养出具有较强创新能力的学生。
三、研究成果
1、打造学生自主管理的平台。 (1)建立了学生自主管理促进会。学生自主管理促进会主动管理学校小广播、涂鸦壁、宣传栏。。学生自主管理促进会负责对学生的常规管理，同时聘请有关老师当监督员。(2)设立了三级学生助理制度：校长助理：直接向校长反映学生的需求和意见；少先队辅导员助理：全权负责各个兴趣小组建设；班主任助理：全权负责班级的常规管理。(3)成立了学生纪律仲裁岗。处理学生违纪时，参与调查、取证、旁听，提出处理意见，对学生一般违纪纠纷进行仲裁处理。(4)班级事务实行“人人有岗位，个个尽责任”的原则。事实证明，管理越严格，思想越保守，主动性发展就越慢，师生间的距离就越远，班级
工作就越难做。我们不妨换个角度来考虑：把管理的各项工作分给每一位同学，让每个学生都有一个工作目标，让每个人都有自己的任务，扮演不同的角，各守其职，各负其责，这样学生就可以根据自己的特长爱好来选择，让他们主动管理自己，管理别人，管理班级。班级的常规管理分工明确，责任到位。班级的自主管理显现了。
在操作上，主要的步骤是：(1)学生自定目标。学校将新学年第一个月(9月份)定为目标教育月，各班根据学校年级段的整体目标，制定班级目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标，自我加压，自我激励。(2)学生自订班级公约。让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以达到自主管理的目的。(3)实行值日班长制。为更多的学生提供发展主体意识，提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。
2、给学生一个自我管理的空间。在学校德育教育中，以学生的全面发展为工作着力点，让学生依照自身特点发展，充分发挥学生的潜能，培养学生管理的创新品质，大胆探索“自我管理机制”。让学生以自主活动为基础，以学生主动参与、主动探索为特征，构建德育教育新体系，激发起学生的自我教育意识，启动学生的内驱力。学生主动参与学校的校园文化和制度
文化的建设。包括学生一日常规，学生礼仪常规，学生尊师常规，学生安全常规等。学生主动参与学校的传统节假日的文化活动、主动参与富有学校特的“科技节、艺术节、体育节、读书节、”等教育活动。
3、给学生创设展现自我的舞台。学生作为一个被管理者和自主管理实施者，往往需通过自我实践、自我剖价、自我命令、自我激励，来达到改变自我思想品德结构，提高自我思想境界，改变自我言行，提高自身素质和能力。这其中就是以学生为中心，教师起引领作用，学校创造条件给学生提供展现自我的舞台，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，最终达到学生整体素质提高，并使其具有创新意识和创造能力。
为此我们给学生搭起了这样三个展示的舞台：
(1)创新角—只有想不到，没有做不到。创新角是学生们绘就成长蓝图的天地，是学生们个性发展的切入口。其内容丰富，形式多样，都是他们亲手布置的。孩子们只要有自己的作品，都可以在创新角上展示。学生的自己设计，主动更换，发挥了创造性、自主性。
(2)组建自我教育联合体。充分利用闲暇时间重点对日常生活礼仪进行分组细节训练。从“到
同学家前的一个招呼，来到同学家的一次敲门，进同学家的微笑招呼，吃饭时的饭桌礼仪，到离开同学家的依依不舍”，都给我们的同学留下了深刻的生活教育体验。
(3)快乐大课间--一个快乐无限的天地。游戏是教育最好的生态环境！每个班级利用大课间可以玩溜溜球，玩蹦蹦球；可以丢沙包，跳橡皮筋，拍皮球；可以玩斗鸡，跳格子，造房子……学生想怎么玩就怎么玩！通过活动，同学们练呼啦圈、健身车、齐步走……他们自创了一二三游戏，天地接龙游戏，猴竞爬游戏。可谓是玩出了花样，玩出了素质，玩出了文明。