主题活动的由来：
“迎奥运爱北京”让幼儿了解更多的老北京的传统文化，三个中班分别设立了三个不同的切入点，“老北京小吃”“老北京京剧”“老北京四合院”。这样能够让幼儿在某一领域进展深入些的的了解。
家园互动：
在主题活动开展前，班级教师会通过各种方式向家长介绍主题活动的目标和预设内容，有的家长提出这些传统文化离幼儿的生活较远，幼儿是否能够有兴趣，是否喜欢。通过教师与家长的沟通，家长了解了传统文化是我们的根，有些内容是需要了解的。在预设内容中，教师会根据活动的内容制定不同的目标，分感知，掌握，理解等层次进展教学，在家长了解此次活动的出发点和意义之后，一直积极主动的配合主题活动的进展。
为幼儿创设支持性活动，帮助幼儿理解老北京的传统文化：
通过教研组的共同学习与讨论，教师们了解到支持性环境主要表达在两个方面：一是物理环境，即活动的空间、时间及玩具材料等支持孩子的开展；二是指心理环境，即活动中平等的、互动的、和谐的同伴关系、师生关系等支持孩子的开展。
本学期基于对支持性环境有关概念的学习与理解，在班级开展不同活动内容的根底上，本着现有的、可利用的以及周边的环境设计以及家长资源制定了本班支持性环境创设的相关操作，在详细的组织与实施中获得了点滴经历。北京的小吃
在各班的活动中都表达出活动的目标性和方案性，在幼儿有兴趣的根底上，教师还要进展有目的的筛选，从而促进幼儿的开展。
下面是以三个班的不同案例中总结“支持性环境”如何促进幼儿的开展。
中粉班的主题活动：《老北京小吃》。教师充分利用家长资源，让幼儿与家长共同填写“我吃过的小吃”的统计表，展示在主题活动墙上，让幼儿在了解自己吃过小吃的根底上也能够了解同伴知道的小吃品种，从而丰富自己的经历。在“爱上小吃”展板上孩子们张贴着自己吃小吃时的照片，并且又对小吃介绍，图文并茂，幼儿在讲解的过程中即锻炼了自己的语言表达能力，又丰富了小朋友的经历。为幼儿提供相应的区域活动材料，让幼儿在了解“小吃”的根底上尝试制作，为幼儿提供了支持性的材料让幼儿了解并掌握几种小吃的做法，丰富幼儿的知识经历与根本技能。
中蓝班的主题活动：《老北京京剧》。教师利用主题活动墙展示家长和幼儿共同搜集的与京剧相关的图片，请幼儿进展欣赏，在欣赏的根底上进展进一步的感知和制作活动。教师在教学活动中尽量将京剧中的一些难以理解的内容，以幼儿身边的人或事进展解释，使幼儿能够理解并且掌握。在活动过程中为幼
儿提供丰富的活动材料，进展制作，并为幼儿提供展板，进展展示。幼儿不但对京剧有了一定了解，还能够唱上一段呢！
中橙班的主题活动：《老北京四合院》。四合院的内容非常的多，而且比拟抽象，教师将活动是设计成一个简单的四合院，让幼儿有身临其境的感觉，从中了解，掌握四合院。在美工区利用废旧纸盒制作房子，房檐等，再将这些作品投放到建构区搭建“四合院”让幼儿在搭建过程中理解“四合院”的格局。家长能够积极主动的配合幼儿园的教育活动，许多家长利用周末，带幼儿外出参观“四合院”并且把了解到的内容，带回到幼儿园与小朋友分享。
年级分享：
在这个主题活动接近尾声的时候，三个班的教师和幼儿通过“老北京一日游”的形式，让幼儿了解每个班的特和内容，使幼儿更多的掌握老北京的传统文化。总之，教师作为幼儿学习活动中的合作者、支持者、引导者，角明确、把握有度、驾驭自如。
这次的主题活动在“民办幼儿园”的年检工作中，受到了专家的一致好评。
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