让作文教学飞起来
【关键词】生活；实践；模仿；创新
毋庸置疑，写作是初中语文教学中令老师和学生倍感头痛的问题之一，老师怎么教，学生怎么写，众说纷纭，多年来老师倍加努力，可谓呕心沥血，可是收效甚微，其实在作文的教学中，可操作性的东西还是很多。
培养学生的兴趣是写作中要进行可操作性教学的基础，学生一旦对写作有兴趣，就会满腔热情地去写作文，怎样让学生觉得有兴趣去写作文呢？得先让学生肚子里装满“货物”，巧妇难为无米之炊，叶圣陶的作文教学“从内容入手”之一强调学生的生活，培养学生获得并积累生活经验的能力。表面上看学生的生活似乎单调乏味、枯燥，在学校、家里两点一线上跑。实际上并非如此，学生比较喜欢上网，爱追星，爱玩……这些都构成了学生的生活内容。他们不是没有生
活内容，而是不知道如何用文字把他们的生活表现出来，在文字的描述中倾注他们的真情实感，体现生活的多姿多彩，演绎人生的跌宕起伏，如何让学生畅所欲言，把心里想说的用恰当文字表达出来，我总结了写作教学中的一些可操作性的方法。
一、涂鸭式操作
后弦写作犹如画画涂鸭，兴之所至，随手拈来。让学生随意地把所思所想所见所闻所感，用日记、qq、博客的形式写出来，这样学生不囿于某个题目的限制，很大程度上能培养学生自由想象拓展的空间，许多他们自己也意想不到的精妙的词语，自然而然的从他们的笔尖流露出来。
（1）让学生去听音乐，在音乐中陶冶性情。王菲空灵呢喃的《传奇》，歌声将人带入到悠远.宁静的意境之中，宛如天籁，摄人心魄。周杰伦的《青花瓷》幽古、清丽、绵长，好象穿越时空令人遐想。一位学生写到《我沉醉在音乐的世界里》， 有时音乐很让人悲伤，听到《天使》我就想到了512大地震的人，听到《我无所谓》《安徒生不后悔》我就明白了许多道理，听到《娃娃脸》，我就像进入了童话的世界里一样……在清明节，我就想起《清明雨上》在三坊七巷中，我想起了后弦的《笔墨伺候》，在家中的狗狗面前我就唱起了《别咬我》
……音乐，做到真正的独立，有时等于孤立，这才是音乐。
（2）让学生去观察世界。看天空的云卷云舒， 瞬息万变，自然界的花鸟草虫，春夏秋冬，人世间的冷暖温情，世事沧桑。一位学生写到《偶然的发现》“我先要搞清楚，这些蜗牛的手、鼻、眼在何处？于是我把家里的包菜撕了一点下来，然后抓出一只蜗牛把包菜叶放在它面前……我在这时才观察到原来它不止有两支触角，它有四只触角呢！蜗牛出来后用其中一个触角探了探，忽然这只触角伸得好大，伸向包菜叶。我惊讶不已，原来蜗牛的触角可以伸这么长！蜗牛走向了包菜叶，用另一只触角探了探包菜叶哦！这时我才明白，原来身前的触角是手，后面的是它的鼻子！另外两个小的触角，大概就是它的眼睛了。”瞧！她观察得多细致！
（3）让学生自主命题，选择他们自己能熟悉的材料，筛选材料。一位初一学生爱玩电脑，写了一篇作文《mu连续漂移训练》系列：m形弯道内角不过40度，比例还可以，可跑道只有两个连身宽，没有护栏掉出跑道就要重新再来，这也算了。时间还限制在20秒内！没天理啊！不过，费了九牛二虎之力，又历时一个小时2分钟，终于通过了连续的训练，噢耶！看样子他很喜欢玩游戏，且又能用比较流畅稚嫩中略显老道的文字描写出来，这就很不错了。
他描写自己的性格也挺有趣的：我的性格十分古怪，高兴时刀架在脖子上能笑得出来，生气时指不定哪个人被我一刀捅死，我也试着控制我的情绪，可是改不掉。三言两语、一步到位的把自己的性格特征勾勒出来。
二、模仿式操作
（1）模仿课文另辟奚径。我国现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子，也是习作的例子，读范文指导作文、习作文、效法作文、评作文，这不失为一条行之有效的经验。”叶老精辟地道出了语文教学中读与写的关系。学生读的文章有感人肺腑的形象、扣人心弦的情境，各具特的语言，优美如画的风景。学生读了之后，感悟了许多，可是如何让学生用文字描绘出他们所见所闻所想颇费周折，模仿课文命题不妨是一种行之有效的方法，我教了《春》后让学生体会从不同侧面、井然有序描绘大自然的美，仿写了《清明节》。我教了《散步》，仿写了《春游》，使学生明白如何借景抒情，学了《音乐巨人贝多芬》，学生尝试从多角度不同视角描写人物，使人物不再扁平化同时注意训练外貌描写的以形传神。这样，学生学有例子，写有样本。俗话说：“有样睇样，无样睇世上。”拿课文做范文，先让他们模仿着写，这样可以循序渐进的引导他们写作文。
（2）老师设计一个情景让学生自主地去完成，并且在完成后让学生如实地描述下来，这样既可以训练学生的文字描述能力，又可以提高学生对文字的敏感度。我设计了两个情景，一个是带生鸡蛋到学校来，到校后生鸡蛋最好是完好的。另一个是买一条活鱼，自己来洗煮。一位同学是这样描述他做鱼的过程：一开始把油倒进锅，油热后我将鱼块放进去煎，锅里发出“滋滋”的响声，都溅到我身上来了，有些痛，我把锅铲一扔，迅速向后一跳，回头看锅里的鱼，鱼好像和油锅做“斗争”，在油锅内挣扎，后来，我小心翼翼地捡起锅铲，我看鱼快炸得微黄了，以迅雷不及掩耳之势再把鱼翻过一遍，加了水进去，最后放入盐、酱油、料酒、葱、姜、蒜……好了，鲜美的鱼出锅了。做鱼的过程刻画得细腻生动、活泼略显紧张，把一个初学做鱼者的手忙脚乱的状态，淋漓尽致的展现在读者面前。
（3）扩写，让学生对某个具体内容进行扩写，使描写的内容具体生动.我说了一句话：超市场里，人多，菜多，热闹非凡。一位同学是这样扩写的：
走进超市，人山人海，鲜活的胖嘟嘟的大鲢鱼，小巧玲珑的花蛤，绿油油的白菜，菠菜…吆喝声此起彼伏。
扩写的对象多种多样的。景物、人物、事件、场面都可以作为扩写的对象，多进行扩写练习，
能避免学生的作文内容空洞。
三、图表式操作
课堂上的作文教学操作，我主要采用小组竞赛式，这样既能调节课堂的气氛，又能调动学生的积极参与性。我出了一道题目：“这个人的——-，像班上的谁呢？”初中学生好动好奇，对自己身边的人更感兴趣。我先请一个学生描述一个人的头发、眼睛、鼻子、嘴巴、脸型等特征，然后请全班的同学猜猜这位同学描述的像班上的谁？猜的完全准确得5分，其次得4分，依次类推（五分制计算），这样学生会很认真地去观察同学，又会动脑子想办法用什么文字把它说出来，又因为他描述的要经过全班同学的检验，在黑板上又以竞赛的方式体现出来，这样既刺激了他们的自尊心，反过来又促进了他们的参与性。
四、下水式操作
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