《拟人的形象》  1课时
《拟人的形象》教学设计
董家镇中心小学  王泽倩
一、教材分析
本课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型·表现领域，通过本课抓住孩子们热爱拟人形象的特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人化的手法设计一个动画形象，在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。
二、学情分析
四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。学生可以画出自己喜欢的动、植物形象，也画过拟人方面的画，但是没有把这样的画定义为拟人的画，有可能会出现设计的形象不生动、千篇一律的现象。作为美术教师要引导他们发展绘画兴趣，培养学生发散思维的能力。
三、教学目标   
1.知识与技能：学会美术作品中拟人化的表现手法。
2.过程与方法：通过对拟人形象的欣赏、探索拟人化的表现手法等一系列的活动，使学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。
3.情感态度价值观：通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。
四、教学重点与难点
1.重点：拟人化表现手法的掌握。
2.难点：创作出生动、巧妙、别具一格的拟人化的形象。
五、教学准备
1.教具：课件、拟人化形象图若干
2.学具：动植物图片、卡纸、水彩笔、剪刀等
六、教学过程：A、引导阶段→B、认知阶段→C、实践阶段→D、评价阶段→E、拓展延伸
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
(一)
教学准备
教师整理教室，把教学用具准备好。打开制作的多媒体课件。
准备好课本、水彩笔、卡纸等美术用具。
提前做好教学准备。
（二）
创设情境
引入新课
1. 课文句子导入
“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。  《蟋蟀的住宅》” 等等 …
2.提出疑问：同学们，这些句子有什么共同点呢？用了什么修辞手法？这是拟人在语文当中的应用，你们想知道在美术中拟人又是如何体现的吗？
3.教师引导思考：如果我们给文章里的这些事物加上表情和动作，会不会变得更有趣呢？师展示幻灯片。
学生感知句子中的拟人形象，观察理解，回答问题。
提供感知信息，创设情境，用品读句子的方式促使对拟人手法的理解。
（三）
任务驱动
进行新课
1. 欣赏小羊肖恩动画片。小羊肖恩和我们日常生活中见到的绵羊有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？我们把人的特征加到物上面，这是用了什么手法？拟人形象：赋予事物以人的动作、神态及情感，使它具有人的形象特征。
2. 欣赏拟人的形象图片，通过与原型对比，感受普通事物是如何变得拟人化的。
a、不同情绪的水滴
b、草莓的变身
c、身份多变的大象
小结：它们的原型虽然不是人类，但是加入了人的形象特征，变得拟人化
3.拟人形象的表现方法
师：看了这么多精美的作品，我们怎样把生活中的形象拟人化呢？可以添加些什么？
（板书） 总结： 结合自身特点（大象＋人=穿衣服的大象）
a.添加五官表情
b.添加四肢动作
c.添加衣服鞋帽
师：观察这些画在彩、造型上有什么特点？颜鲜明、对比强烈、服饰鞋帽。窍门在于结合事物本身的特点。
学生思考拟人形象是用什么方法产生的、欣赏拟人形象与普通事物带给我们不一样的感受、在发现等活动中进行学习。
通过对比法总结，使学生认识拟人形象的表现方法。
（四）
实践体验
小组合作：小组合作一起为手中的动植物设计五官、动作和服饰，想想怎么让手中的动植物进行大变身呢？请说出你们的设计想法。
学生思考回答问题，运用绘画和拼贴的方法进行实践创作。
学生发挥想象力进行实践创作，激发创造性思维。
（五）
学生评价
1. 请小组上台展示自己的作品
2. 引导评价
学生（自评、互评、组评）
在评价中进行学习。
（六）
课堂延伸
选择个别学生的作品从不同角度进行延伸。
欣赏学习
拓展视野，提高学习兴趣。
王瑞儿图片