【导语】燕⼦是春天的使者，它为春光增添了⽆限的⽣机，以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼩学三年级下册语⽂《燕⼦》教学反思
《燕⼦》⼀课中，作家郑振铎将燕⼦写得⼗分传神。这篇⽂章描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕⼦飞来的情景。这些从南⽅飞回的燕⼦，给早春的⼭光⽔⾊增添了⽣⽓，把春天点缀得更加美丽。作者借赞美活泼可爱的⼩燕⼦，表达了对光彩夺⽬的春天到来的欢欣热爱之情。
教学中，我从燕⼦⼊⼿，按由近及远的观察顺序来学习课⽂，体会作者的观察⽅法，第⼀段从近处看燕⼦：乌⿊的⽻⽑、轻快的翅膀、剪⼑似的尾巴，合成了⼀个活泼可爱的⼩燕⼦。第⼆三段由远处看到的燕⼦各种飞⾏姿势。最后从远处看到像⾳符般的燕⼦。
学⽣对燕⼦并不陌⽣，但是像作者这样从多个⾓度去观察燕⼦，描述燕⼦，学⽣是做不到的，因此在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学⽣按顺序学习完课⽂后，适时地引导学⽣根据本课的描述⽅法，来描述⼀下⾃⼰熟悉的⼩动物。刚开始，⼤部分学⽣都⽤很简短的语⾔来描述动物的外形，的缺点是说的不全⾯，语⾔也不够准确。我出⽰燕⼦图⽚，让学⽣观察，然后对照课⽂第⼀段的资料，看⼀看作者是怎样观察燕⼦，描绘燕⼦的。再出⽰⼀只⼩狗让学⽣观察后⽤语⾔描述，这样⼀来，学⽣对⼩狗的描述就⽣动了许多。
教学中我还指导学⽣把燕⼦和春天的景⾊联系起来观察，想象燕⼦给春天带来了什么？从⽽让学⽣体会到作者喜爱燕⼦是正因燕⼦是春天的代表，为春⾊增添了勃勃⽣机。同时我指出描述⼩动物也要结合平时的⽣活，不仅仅要形象地写出⼩动物的外形特征，还要描述关于它的具体事例，从⽣活中来感受⼩动物带来的乐趣。
课后我布置⼩练笔：模仿《燕⼦》写⼀写熟悉的⼩动物。有了课堂上⼝语练习的基础，学⽣仿写的⼗分成功。
2.部编版⼩学三年级下册语⽂《燕⼦》教学反思
《燕⼦》是⼀篇⽂字优美的散⽂。课⽂描写了燕⼦的优美外形和它在烂漫⽆⽐的春天从南⽅赶来，在天空、湖⾯上飞⾏、在电线杆上歇息的情景。在教学中，我运⽤多种⽅式引导学⽣主动去发现、感悟燕⼦优美的外形、优美的飞⾏姿态、歇息时美妙的意境，培养学⽣对美的感知⼒和鉴赏⼒，收到了良好的效果。
⼀、画、话结合，感知燕⼦的外形美
课⽂第⼀⾃然段作者⽤简洁明快的语⾔准确⽣动地描写了燕⼦活泼可爱的外形特点。为了让学⽣真切地感知燕⼦美丽的外形，我先让学⽣细读课⽂，再闭上眼睛想象课⽂中描写的燕⼦，让燕⼦在⾃⼰的脑
海中浮现出来，然后让学⽣⽤⾃⼰的话说说⾃⼰脑海⾥浮现出来的燕⼦是什么样的。在学⽣初步感知了燕⼦的外形美的基础上，我⼜让学⽣⼀边听课⽂的录⾳，⼀边把燕⼦在纸上画出来，请⼀位同学画在⿊板上。画好以后，再让学⽣把⾃⼰画的燕⼦介绍给同学听。最后让学⽣把感受到的燕⼦优美的外形通过朗读表达出来。通过由话到画，再由画到话的过程，培养了学⽣对美的感知⼒。
⼆、咬⽂嚼字，品味燕⼦的动态美
课⽂第三⾃然段作者通过“斜、掠、沾”等⼏个动词⼗分准确传神地写出了燕⼦优美的飞⾏姿态。在教学中，我引导学⽣抓住这⼏个动词反复咀嚼体会，感悟燕⼦飞⾏时的优美姿态。
⾸先，我让学⽣细读课⽂，感知这⼀⾃然段的内容，然后让学⽣回到课⽂中去，出有关的句⼦慢慢品读，看看能体会到什么？在学⽣的交流中我把“斜、掠、沾”板书在⿊板上引导学⽣品词。“斜”字写出了燕⼦飞⾏时的什么？“掠过”在字典⾥是怎么解释的？轻声读读句⼦，再闭上眼睛想象⼀下，从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？（经过⽼师的点拨和细读想象，学⽣领悟到了燕⼦斜着⾝⼦飞掠的优美姿态。）那么“沾”在这⾥应作什么讲？能换个词吗？（碰、撞）那作者为什么不
⽤“碰”、“撞”⽽要⽤“沾”字呢？（通过⽐较、品味，学⽣感悟到了“沾”字⼗分准确地写出了燕⼦飞⾏之轻，体会到了作者⽤词之精确，同时学⽣在咬⽂嚼字的过程中也深深地体会到了燕⼦飞⾏时姿态的优美。）学⽣领悟之后再让学⽣有感情地朗读，增加领悟的效果。
咬⽂嚼字是品味课⽂内涵的有效⽅法之⼀。通过咬⽂嚼字，反复诵读，使学⽣充分感悟到了燕⼦飞⾏时的动态之美，培养了学⽣对美的感悟⼒。
三、运⽤想象，欣赏燕⼦的静态美
运⽤想象可以使⽂中描述的事物在脑海中形成具体的表象，这是感悟课⽂内涵的重要⽅法之⼀。
课⽂第四⾃然段描写了燕⼦歇息时与春天景⾊互相映衬的美丽画⾯。⽂中把燕⼦落在电线杆上歇息的情景⽐喻成五线谱，学⽣较难理解。我在教学中先让学⽣说说燕⼦飞倦了怎样休息？启发学⽣想象：对照⼀下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的燕⼦变成了什么？那⼏根电线呢？书上哪个词表⽰出了看不清楚？谁能把它画出来？⼀位学⽣在⿊板上先画了⼏根若有若⽆的细线，⼜在细线上画了⼏个⼩⿊点。我随⼿在画上添了⼏根线，把学⽣画的⼩⿊点连成了⼀组五线谱。
问：“这像什么？⼏只燕⼦变成什么了？”仔细读读句⼦，品味⼀下，联系刚才想到的，⼜能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫⽆⽐的春天和燕⼦歇息时的情景联系起来，你的眼前出现了⼀幅什么样的画⾯？
通过想象，学⽣不仅感悟到了燕⼦歇息时的静态美，⽽且领悟到了活泼可爱的燕⼦与春天景⾊互相映衬的美丽意境，培养了学⽣对美的欣赏与鉴别的能⼒，⽽这也正是祖国语⾔⽂字的魅⼒。
祖国的语⾔⽂字魅⼒⽆穷，我们语⽂阅读教学就是要引导学⽣通过品词析句、朗读感悟、说画表演等来体会蕴含在语⾔⽂字中的意和情，让学⽣在学习语⽂的同时，受到美的熏陶。
3.部编版⼩学三年级下册语⽂《燕⼦》教学反思
《燕⼦》这篇⽂章不仅词好，更重要的，那燕⼦被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑⽼先⽣书读得多。我在上写作课时我问学⽣到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让⾃⼰长⼤，读书让⾃⼰⾼兴??学⽣们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，⾏万⾥路”。所以在学习《燕⼦》过程中，我说郑⽼先⽣只所以能写出这么美的⽂章，读破万卷书，⾏万⾥路，那是肯定的。把燕⼦写神了，那些词来⾃于平时的阅读积累，来⾃于不断地观察，来⾃于多层⾯的感受，少了这些，怎么可能有这篇美⽂？
学⽣在学习劳累之余，念叨上“⼀⾝乌⿊光亮的⽻⽑，⼀对俊俏轻快的翅膀，加上剪⼑似的尾巴，这就是活泼机灵的⼩燕⼦。”两句，⾝⼼马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散⽂魅⼒表现吧。
⼤多数的学⽣是见过燕⼦的，他们没有陌⽣感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕⼦不会如此⾛到他们的纸上，⽽对于好多学⽣来说，许多可爱的动物，同样不能变成⽂字。这是⼀种熟视⽆睹。因此研究这⼀课，其实我们可以告诉学⽣不要熟视⽆睹，虽然我们暂时做不到作家的写作⽔平，但我们能
⼤胆把⾃⼰看到的⼀些动物⼊⽂，多多观察，不放过⼀些细节，多多⽤⾃⼰的双⼿记录，⽤⾃⼰的⼤脑思考，属于学⽣⾃⼰的⽂章也会⾃然出现。
4.部编版⼩学三年级下册语⽂《燕⼦》教学反思
《燕⼦》这是⼀篇散⽂。课⽂描写了燕⼦的外形和它在烂漫⽆⽐的春天从南⽅赶来，在天空中、湖⾯上飞⾏，在电线上休息的情景。本⽂语⾔清新明快，描写准确⽣动。燕⼦活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞⾏姿态、⽂静优雅的休息场⾯，都⼀⼀跃然纸上，动静结合、有声有⾊，字⾥⾏间流露出作者对春天和燕⼦的喜爱之情。
作者⽤词准确传神，因此在教学过程中，我引导学⽣咬⽂嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学⽣反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直⾄背诵，促进学⽣语⾔的积累和内化。本来以为学⽣很容易进⼊⾓⾊，可是学⽣在课堂上发⾔积极性不⾼。只有⼏个愿意发表⾃⼰的见解，课堂显得没有⽣⽓。有可能是开学初，学⽣还没有进⼊学习的氛围中。就如体会⼩燕⼦飞⾏这⼀段内容时，我引导学⽣谈谈⾃⼰的体会。
学⽣能抓住“斜着⾝⼦”、“掠过”、“⼀转眼“横掠”……等体会到燕⼦飞⾏的轻快。有的也能从中体会到燕⼦喜欢春天，⾼兴了，还会变着花样飞⾏。这些令⼈满意。课堂中往往唱主⾓的就是王迪、曹馨⽉等⼏位同学，耿仁政等⼏位同学往往处于⼀种⽆⾔的状态，这是让做⽼师的感到⽐较揪⼼的。
这也应该是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学⽣主动学习、主动参与讨论，从⽽提⾼语⾔的组织能⼒和阅读的理解能⼒。
5.部编版⼩学三年级下册语⽂《燕⼦》教学反思
《燕⼦》这篇课⽂写的是在青的草、绿的叶、各⾊鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，凑成光彩夺⽬的春天来临时，燕⼦从南⽅飞来的情景。这些活泼可爱的⼩燕⼦，有的从稻⽥上飞到了柳枝间，有的横掠过波光粼粼的湖⾯，剪尾或翼尖偶尔沾了⼀下⽔⾯，有的则停在远处的电线上歇息，它们给早春的湖光⼭⾊增添了⽣机，把春光点缀得更加绚丽多姿。在⽂中，作者既描绘了活泼可爱的⼩燕⼦，⼜赞美了充满⽣机的如诗如画般的春⾊，表达了对⼩燕⼦和光彩夺⽬春天到来的热爱之情。
学习本课，⼀是要让学⽣了解⽣机勃勃的春天景象，体会燕⼦的外形特点和活泼可爱，激发孩⼦对充满活⼒的春天的向往和热爱之情；⼆是要学习本⽂展开丰富想象及⽣动⽐喻的表达⽅法，为孩⼦今后⾃⼰仿写⼩动物打下扎实的基础。在教学中我主要从以下⼏个⽅⾯作了尝试：
⼀、激情导⼊，激发兴趣
充分发挥多媒体课件的特⾊，⼀边播放歌曲《⼩燕⼦》，⼀边出⽰燕⼦各种各样的姿态（有飞⾏的，有停歇的，有嬉戏的，有⾃娱⾃乐的……）。然后让孩⼦说说⾃⼰所了解的燕⼦是怎样的？孩⼦们⼀听
到我说让他们⾃⼰说说燕⼦时，表现得都很兴奋。有的从外形上来描绘，有的从飞⾏上来叙述，有的从特征上来讲解，有的则以故事的形式来展⽰……⼀时间，课堂成了孩⼦们展现⾃我的舞台，他们畅所欲⾔，兴趣盎然。⽽后，我出⽰课题，告诉孩⼦们我们将要⼀起来学习《燕⼦》⼀⽂。教室⾥⽴刻安静下来，看得出孩⼦们的⽬光中满是期待。
⼆、课堂检测，铺垫学⽂
为更好地学习课⽂，我检查了孩⼦们的预习情况。从抽读词语，到形近字⽐较组词，到量词、形容词填空联系，进展迅速⽽且顺利。由此可见，孩⼦们对课⽂已⽐较熟悉。紧接着，我让孩⼦轮流着分节读课⽂，并试着⼀起商量着来说说每⼀⼩节在告诉我们什么。不知不觉中，孩⼦们和我⼀起梳理了课⽂内容。按照课⽂的顺序概括为“燕⼦的外形活泼机灵，⼩燕⼦为春光增添了许多⽣机，燕⼦的飞⾏轻快灵活，燕⼦的休息悠闲⾃在。”但是美中不⾜的是，在字词教学中我忽视了易错⽣字的强调
学习，后来在听写时发现了很多错误。我恍然⼤悟，原来三年级的孩⼦正处在低⾼段衔接之际，对字词的学习还是应该继续强调的。
三、抓住重点，合作交流
1、燕⼦的外形孩⼦们学习起来相对省⼒，通过朗读和体会就可以完成。难点是要搞清楚“凑”字的作⽤，
它传神地写出了⼩燕⼦的活泼机灵。⼀⾝乌⿊光亮的⽻⽑、⼀对俊俏轻快的`翅膀、加上⼀个剪⼑似的尾巴，凑成了活泼机灵的⼩燕⼦，缺少了谁都不⾏，它们是⼀个有机的整体。由此，孩⼦们在学习的过程中体会到了作者⽤词的准确与传神。
2、燕⼦的飞⾏⼀节教学时，我先让孩⼦们朗读，然后交流读后的感受。孩⼦们不难说出燕⼦飞⾏速度很快这⼀点。接着我让孩⼦们⼀⾃⼰是从哪些地⽅体会到的？闭上眼睛听朗读，想⼀想，你的脑海中出现了哪些燕⼦飞⾏的样⼦？通过想像，孩⼦们的脑海中不但出现了书中所写的飞⾏姿态，也有书中所没有的各种各样的飞⾏姿态，丰富了⽂本的内容，增添了学习的兴趣。
3、燕⼦的休息⼀节教学时，我同样采⽤先朗读再体会的⽅法。读后思考，在写燕⼦休息时，作者运⽤了怎样的⽅法来表现？孩⼦么马上就能说出是⽐喻的修辞⼿法。紧接着，让孩⼦们说⼀说这些⽐喻句把什么⽐作了什么？解决了⽐喻句以后，再次让孩⼦们体会⽤词的准确，抓住“⼏痕细线”⼀句，追问：为什么是“⼏痕细线”，⽽不是“⼏根细线”或“⼏条细线”？从讨论中引出，“痕”字说明电线离我们很远，似看得见⼜似看不见，有若隐若现之感。此处的教学既为孩⼦们⽇后写作时要注意⽤词的准确作了提醒，也为写作可以采⽤⽐喻的⼿法作了提⽰。
4、写春天的⽣机勃勃则抓住第⼆⼩节加以理解。孩⼦们在朗读后，就让他们思考：这⼉写春天的⽣机勃勃是抓住了哪些景物来体现的，它们各有什么特点？“赶集似的聚拢来是怎样⼀个场景？拟⼈化地写出
了春天的什么？讨论后孩⼦们马上就明⽩了春天⽣机勃勃的景⾊是由细⾬、微风、柳丝、草、叶、花组成的，⼩燕⼦的到来更为春光增添了许多⽣趣，让原本静态的描写变得活跃起来，有趣起来。在教学中我注重培养孩⼦们的独⽴阅读与分析能⼒，紧密联系⽣活实际，和他们⼀起理解
了“赶集”的意思，体会到了春天的有趣。
四、⼩结写法，活学活⽤
两堂课的教学实践中，我注重让孩⼦通过想像来理解⽂本，有“赶集”的想像，有飞⾏姿势的想像，有休息样⼦的想像。这些想像不仅为理解⽂本起到了作⽤，也为孩⼦们今后的写作奠定了基础。教学完课⽂内容后，我让孩⼦⾃⼰来说说作者写这篇课⽂的⽬的是什么？在写燕⼦时抓住了哪些⽅⾯来写？采⽤了什么样的⼿法来表现？并提醒孩⼦这些⽅法在今后写作中可以模仿。课外，我还让孩⼦们学习课⽂的写法⾃⼰写了篇⼩动物的作⽂，效果不错。孩⼦们知道可以从哪些⽅⾯来写⼩动物了，虽然写得并不具体⽣动，但⾄少他们有这样的意识了，还是替他们⾼兴的。
课堂教学是⼀门艺术。教学设计的科学合理是我追求的⽬标；教学⽅法的⽣动有趣是我努⼒的⽅向；教学语⾔的凝练，精准，富有感召⼒、吸引⼒是我实践的初衷。所以暂时将你眼睛闭了起来
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