伯⽛绝弦
第三届全国中⼩学“教学中的互联⽹搜索”优秀教案评选六年级上册语⽂《伯⽛绝弦》（⼈教版）
江西赣县⽥村中⼼⼩学谢意发
⼀、教案背景
炉火纯青的意思
1、⾯向六年级学⽣；
2、⼈教版六年级上册第⼋组课⽂中的第⼀篇《伯⽛绝弦》
3、第⼀课时
4、课前准备：（1）教师准备：搜集相关的背景资料，制作多媒体课件；
（2）学⽣准备：预习课⽂，互联⽹搜索故事背景并积累ABCC式的词语。⼆、教材分析
这⼀课是⽂⾔⽂，主要讲了春秋时期楚国俞伯⽛与钟⼦期的故事。伯⽛喜欢弹琴，⼦期有很⾼的⾳乐鉴赏能⼒。伯⽛把感情融进乐曲中去，⽤琴声表达了他的感受，琴技达到了炉⽕纯青的地步。不管伯⽛如何弹奏，⼦期都能准确地说出伯⽛的⼼意。伯⽛因得知⾳⽽⼤喜。⼦期死后，伯⽛悲痛欲绝，觉得世上再也没
有⼈能成为他的知⾳，于是，他把⼼爱的琴摔碎，终⾝不再弹琴。课⽂层次清晰，先概括写了伯⽛善弹，⼦期善听，再具体写如何弹如何听，最后写⼦期死，伯⽛绝弦。全⽂共⽤７７个字，表达了朋友之间真知⼰的思想境界，成为千古佳话。
三、教学⽬标
1、读通课⽂：读准字⾳，读通句⼦。
2、读懂课⽂：借助注释和课外资料理解词句意思，读出⾃⼰的感悟，⽤⾃
⼰的话讲讲这个故事。
3、读好课⽂：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
4、背诵课⽂：积累中华经典诗⽂，激发学习⽂⾔⽂的兴趣。
【教学重点】
理解词句的意思，读出⾃⼰的感悟，感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情，体会⽂⾔⽂所表达出⾳乐艺术的⽆穷魅⼒。
【教学难点】
体会伯⽛为纪念知⾳⼦期⽽破琴绝弦的情感。
四、教学过程
⼀、伏笔暗设引新知
1、上课之前，我们来玩⼀个⽂字游戏，出⽰：杨柳依依。快速到规律，并也说说这样的词。
2、课外积累真丰富，⽼师也积累了⼀些，说说你发现了什么？出⽰：写景
的ABCC式的词语。（平时如果有意识的积累这些词语，对我们写作是很有帮助的。）
3、有⼀篇⽂章，仅⽤了77个字，却记载了⼀个千古流传的故事。想了解吗？。
4、揭题读题，质疑课题。提⼏个有价值的问题。（“绝”字组词。伯⽛？为何绝弦？
5、想了解吗？把⽂章读⼀读，字⾳读准，⽂章读通读顺。可以多读⼏遍。
⼆、初读古⽂看结构
1、指名读（多名）
2、字⾳读准了，那么节奏呢？指名读。
3、想不想听⽼师读⼀读。师范读。⽣划节奏。（出⽰节奏）
4、学着⽼师的样⼦读⼀读。谁来？
5、齐读。（评价语⾔：真不简单，⽼师还没做任何讲解就读的这么通顺，流利，很有古⽂的韵味和节奏。）
（了不起，读的真不错！已经读出古⽂的节奏来了，看⼤家越读越有味，⼀起试⼀试吧。）
三、细读⽂章明其意
所谓读书百遍，其义⾃现。想必你对古⽂已有⼀定了解。那么考考你们的反应能⼒，我问你答，好吗？
1、课⽂讲的是谁和谁的故事？伯⽛是什么⼈？钟⼦期是什么⼈？他们是什么关系？知⾳是什么意思？为什么成为知⾳？
2、⽂章⼀共⼏句话？哪句话统领全⽂？
3、哪句话紧扣课题？
4、哪句话最能体现钟⼦期是伯⽛的知⾳？
5、剩下⼏句话？属于什么描写？
（⼀）、曲⾼和寡⽆知⾳
1、同学们你们知道吗？伯⽛当时已是楚国著名的宫廷乐师，琴技已达到炉⽕纯青的程度。虽名满天下听者众多，但却始终觉得⽆⼈真正听懂⾃⼰的琴声。⼀次，楚王君⾂饮宴，请伯⽛弹琴助兴。伯⽛弹了他的成名作《⽔仙操》。楚王听了摇了摇头说：“太嘈杂了，换⾸别的弹弹吧！”伯⽛只好改弦更张，换了另⼀⾸《⾼⼭流⽔》。待他弹完，楚王君⾂早已酩酊⼤醉。
2、他此时⼼情如何？
（⽛⼜⽓愤⼜伤⼼，在这所谓的上流社会⾥，如此⾼雅的艺术竟遭如此践踏。）
3、这就是：曲⾼和寡⽆知⾳。
4、所以伯⽛独⾃⼀⼈来到寂寥的⼭涧排遣内⼼的孤独和寂寞。（播放⾳乐《⾼⼭流⽔》。
5、你看，此时的伯⽛坐在这寂寥的⼭涧，看着⾼⼭流⽔，排遣内⼼的孤独和寂寞，此时，他的内⼼⼀定会有⼀种渴望，他渴望什么？他的内⼼⼀定⽆数次发出呼唤，他呼唤什么？
（⼆）、⾼⼭流⽔遇知⾳
1、⼀曲未完，⼀根主弦陡然崩断，伯⽛知道弦断蹊跷，必有知⾳到。原来是⼀个戴⽃笠、披蓑⾐、背冲担、拿板斧的⼭野村夫。他⼼和琴声跳，斧随琴声舞，不想，⼀板斧劈断⼀根⼤树枝，这时，伯⽛的琴弦也断了。
2、伯⽛故意喊道：“为何荒野回声⼤？”⼦期答⽈：“只因⾼⼭流⽔长。”
3、伯⽛重整断弦，继续弹琴。当伯⽛⿎琴，志在⾼⼭，⼦期眼前浮现怎样的情景？他怎样赞叹？读。伯⽛不理会。
2、“善”是什么意思？跟前⾯的⼀样吗？
3当伯⽛⿎琴，志在流⽔，⼦期眼前浮现怎样的画⾯？假如你是⼦期你怎样赞叹？怎样读？伯⽛有些诧异。
4、伯⽛继续抚琴，除了峨峨⾼⼭，洋洋江河，如此记忆⾼超的的伯⽛还志在什么？出⽰滚滚波涛，淙淙流⽔……
5、这就是：伯⽛所念，钟⼦期必得之。
6、今天，万万没有想到，此时，此地，此景，⼀个⼭野村夫竟然能听懂他的琴声！(读，伯⽛⿎琴……..)
7、此时伯⽛的⼼情怎样？
8、是的，伯⽛⼤喜，他推琴⽽起，对⼦期说？（知我者⼦期也，⼦之⼼⽽与吾同，相识满天下，知⾳能⼏⼈?）
9、这就是知⾳啊。两⼈⼋拜为交，约定来年中秋再相见。
这就是：⾼⼭流⽔遇知⾳.
（三）、破琴绝弦谢知⾳
1、可惜世事难料，第⼆年中秋，伯⽛满怀希望⽽来，然⽽等到的不是⼦期的⼈⽽是⼦期冰冷的墓碑（出⽰最后⼀句），⼀位⽼⼈告诉他，⼦期不幸染病去世，临终前，他留下遗⾔，要把墓碑修在江边，到⼋⽉⼗五相见时，好听伯⽛⿎琴。
2、⼦期死了，伯⽛为何就认为⾃⼰再没有知⾳了？（引导：⼦期死了，（他⼜要回到原来的⽣活中去了，没有⼈能够听懂他的琴声，当他志在流⽔，没有⼈说……）
3、你觉得伯⽛此时⼼情如何？
4、没错，他万分悲痛，哀莫⼤于⼼死。他来到⼦期的⽬前，凄楚的弹起了相见时弹奏的《⾼⼭流⽔》。带着伯⽛的悲痛，闭眼欣赏。（播放⾳乐《⾼⼭流⽔》）
⼀曲弹罢，他吟道：谓世再⽆知⾳，乃破琴绝弦，终⽣不复⿎。
5、他断的仅仅是弦吗？还有什么？
6、在⼦期墓前，他⼜想起了和⼦期在⼀起的美好⽇⼦，导读：伯⽛善……
7、这就是：破琴绝弦谢知⾳。
四、画龙点睛悟情感
1、明代⼩说家冯梦龙在《警世通⾔》⾥⾯⽤⽣动的笔触描绘了这个故事，伯⽛在⼦期墓前留下⼀⾸短歌，配乐读。
忆昔去年春，江边曾会君。
今⽇重来访，不见知⾳⼈。
但见⼀抔⼟，惨然伤我⼼！
伤⼼伤⼼复伤⼼，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！”
2、这真是：
摔碎瑶琴凤尾寒，⼦期不在对谁弹！
春风满⾯皆朋友，欲觅知⾳难上难。
3、这就是伯⽛与钟⼦期的故事，后⼈把“知⾳”喻为与⾃⼰⼼灵相通的朋友，把“⾼⼭流⽔”喻为知⾳难觅或乐曲美妙。
4、⼀代琴师，俞伯⽛，让《⾼⼭流⽔成为绝响》，今天就让我们伴着琴声，来回味这个千古流传的故事吧！
五、链接课外添锦华
1、课外积累古今表现真挚友谊的故事。
2、搜集古今交友名句。
附：板书设计
伯⽛绝弦
曲⾼和寡⽆
⾼⼭流⽔遇知⾳（难觅）
破琴绝弦谢
六、教学反思
曲⾼和寡⽆知⾳，⾼⼭流⽔遇知⾳，破琴绝弦谢知⾳——伯⽛绝弦的故事，经过历史的滔滔长河，⾄今仍感动着把你我。正是这个故事，确⽴了中华民族⾼尚⼈际关系与友情的标准，说它是东⽅⽂化之瑰宝也当之⽆愧。
这是⼀篇⽂⾔⽂，是⼩学阶段学⽣第⼆次学习⽂⾔⽂。据此，我确⽴的教学⽬标是：读懂课⽂，借助注释和课外资料理解词句意思，读出⾃⼰的感悟，⽤⾃⼰的话讲讲这个故事。感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。
我的教学思路是：在进⼊新课后，从学⽣的词语积累⼊⼿，让学⽣说说ABCC式词语，了解学⽣的语⾔⽔平，激发学⽣的学习兴趣；在读通读顺课⽂后，引导学⽣根据注释、插图等理解⽂⾔⽂意思，教师稍微作点拨；在问题“从哪些语句可以看出两⼈是知⾳”的牵引下，学⽣到关键语句，反复朗读、品味，感受⾳乐意境之美妙，俞伯⽛演奏技术之⾼超，钟⼦期欣赏⽔平之
⾼雅，从⽽印证，这就是知⾳，真正的知⾳；最后，话锋⼀转，在伤感⾳乐的衬托下，领略钟⼦期逝去后伯⽛的悲痛欲绝，感受真正的知⾳，真正的感情，在反复的吟哦、品读中，学⽣被深深震撼了。
课结束了，我的情绪还在课⽂中，⼼情久久不能平复。这是拨动学⽣⼼弦的⼀课，主要有如下精彩点：
1、“知⾳”是主旋律
课堂开始，伴随着袅袅炊烟、萧萧⽵叶等优美词语的韵律，激发学⽣学习兴趣的同时体会诗情画意，为后⽂理解“洋洋兮若江湖”等语句作铺垫。学⽣初读课⽂之后，我就请学⽣⽤⽂中的⼀个词概括伯⽛和⼦期的关系，学⽣很快出来“知⾳”⼆字。在学⽣理解了⽂⾔⽂的⼤意后，我⼜提“知⾳”话题，问学⽣哪些句⼦可以看出两⼈是知⾳，通过深⼊品读重点句⼦，感受俞伯⽛和钟⼦期热爱⾳乐、志同道合、情操⾼尚的真挚情感。最后，感受伯⽛闻噩耗、绝琴弦的特殊情怀，从知⾳的⾼度理解伯⽛的特殊作法，就是对知⾳、对朋友的最⾼境界。从头到尾，“知⾳”的主题贯穿其间，它成为理解全⽂的情感线，甚⾄是主旋律。
2、“阅读”是拨弦之⼿
学习⽂⾔⽂，理解⽂⾔⽂，通过阅读感悟情感，如果这⼀节课可以看作是⼀曲《⾼⼭流⽔》，那么阅读就可作为弹拨这⾸曲⼦的拨弦之⼿。为了达成整个⽬标，开始我让
学⽣反复读课⽂，注意读准字⾳，读通句⼦，注意⽂⾔⽂特有的节奏；然后是理解⽂⾔⽂，特别提醒学⽣注意重点字词，看清楚注释，连贯地说⼀说⼤意；在进⼀步感受“知⾳”时，我设计了⼀系列语⾔拓展训练，如根据“峨峨兮若泰⼭”和“洋洋兮若江河”说话，你仿佛看到了怎样的泰⼭，看到了怎样的江河？⼜如引导学⽣想象，俞伯⽛的琴声还可能表现哪些动⼈的的场景呢？除了峨峨泰⼭、洋洋江河，还会有什么呢？学⽣说出了⼀些场景后，我⼜引导学⽣⽤开课伊始所说的ABCC式词语模仿钟⼦期赞叹的语⾔形
式说话，如“潇潇兮若春⾬”“袅袅兮若轻烟”“皎皎兮若明⽉”等。学习“⼦期死”⼀节，我补充了⼀段古诗，意在激发情感，丰富语⾔。
3、诗情画意是背景
我⾃⾝是⼀个喜欢读史品诗的⼈，业余时间⼤都⽤于阅读和积累，并特别喜爱将古诗⽂与⾃然风景相结合，在美丽的风景之中品读诗⽂。本着这样简单的爱好，每每教学古⽂时，我都特别喜欢让学⽣欣赏⾃然风景，让全课充满诗情画意。因此，在制作本课的多媒体课件时，我插⼊了⼤量意境⾼雅的风景画和中国风画⾯，并结合古乐曲《⾼⼭流⽔》，让学⽣陶醉于美丽的画⾯之中。且在板书设计⽅⾯，我也注重⽤⼏句诗词概括全⽂梗概，既简洁明了，⼜能让孩⼦们诗⾹满⼝。整节课都让孩⼦们仿佛置⾝于悠悠⽩云，潺潺流⽔、巍巍⾼⼭的诗情画意中。美极！
4、教学遗憾如同弦断
教学永远是遗憾的艺术。刚回到办公室，⼏位前辈不吝赞美之辞，同时也指出，前⾯的感情处理⾮常⾃然、融洽，可到最后突然来⼀问：⾯对伯⽛的悲痛欲绝，你有什么想劝慰他的吗？这就冲淡了全⽂的情感基调，与“知⾳”的主旋律相悖了。仔细⼀想，确实如此，伯⽛之所以⽤这种“破琴绝弦”的极端⽅式怀念钟⼦期，正是因为这样的情感太真挚，太投⼊。当然，这样的情感表达⽅式在现实社会中确实极少，正因为极少，才显得弥⾜珍贵。所以，我们应尊重伯⽛的情感表达⽅式，不必要画蛇添⾜，评头品⾜，否
则，不仅冲淡了主题，⽽且是对千古绝唱的⽆端解构，和对⾼尚知⾳的庸俗臆测。
俞伯⽛⽤炉⽕纯青的琴技，还有⾼⼭流⽔的智慧、情操，拨动了钟⼦期的⼼弦；⽽我，作为⼀名热爱语⽂教学的教师，尝试着⽤⽣动传情的语⾔，还有符合学⽣⼼智的⽅法，去拨动学⽣的⼼弦。但愿，学⽣的情感受到熏陶，⼼灵得到洗礼，语⾔逐渐丰富，思维更加清晰……
教师⾃我简介