作为一名计算机基础课程的老师，我常常思考，怎样才能把思政教育巧妙地融入到计算机基础课里呢？这可不像把盐放进汤里那么简单，盐放多了咸得没法喝，放少了又没味道。
就拿我之前上课的经历来说吧。我有个学生叫小李，这孩子对计算机操作那是相当熟练，各种软件玩得转，代码也能敲个七七八八。可是呢，他总是独来独往，一门心思就扑在自己那点儿计算机知识上，对周围的人和事都不太关心。
有一次在计算机基础课上，我们讲到了计算机网络安全这部分内容。我就想啊，这可不仅仅是关于技术防范黑客攻击、保护数据安全那么简单的事儿。我先讲了一些网络安全漏洞可能会给企业、个人甚至国家带来的严重危害。然后，我话锋一转，说起了那些默默守护网络安全的工作人员。他们就像一无名英雄，日夜坚守在自己的岗位上，为了大家的信息安全殚精竭虑。
这时候，我就瞅见小李在下面心不在焉的，眼睛盯着电脑屏幕，手指还在键盘上轻轻敲着，不知道在捣鼓啥。我就走到他旁边，轻轻敲了敲他的桌子，说：“小李啊，你在想啥呢？老师这儿讲的内容可都是干货，跟你那些代码可都有关系呢。”小李有点不耐烦地说：“老师，我知道网络安全，不就是设置防火墙、加密数据这些嘛，我都懂。”
我笑了笑说：“小李啊，你说的没错，但你只看到了表面。那些维护网络安全的工作人员，他们有一种使命感，他们知道自己守护的是大家的信任和整个社会的稳定。这就像我们做人一样，不能光想着自己那点事儿，还得有责任感。”小李听了我的话，有点不以为然地撇了撇嘴。
我可没打算就这么放过他。我接着说：“你看啊，咱们这计算机基础课，就像是盖房子打地基一样重要。而思政教育呢，就像是房子里的钢筋，虽然看不见，但却能让这个房子更坚固。如果咱们只学技术，就像盖了个没有钢筋的房子，风一吹可能就倒了。”旁边的几个同学听了都笑了起来，有个叫小王的同学还搭话道：“老师，您这个比喻可真形象啊。”
我又对小李说：“小李，你技术好，这是你的优势。但是你想过没有，你要是能把你的技术用在对大家、对社会有益的地方，那你的价值可就更大了。就像那些网络安全的卫士，他们用自己的技术为大家保驾护航。”小李这时候似乎有点听进去了，不再是那种满不在乎的表情。
从这件事儿之后，我就更坚定了要把思政教育融入计算机基础课的决心。我开始重新设计我的课程思政教学方案。我不再是生硬地在课堂上给学生们讲大道理，而是从计算机相关的知识里挖掘思政元素。
比如说，在讲计算机的发展历程时，我会提到那些伟大的科学家们。像图灵，他不仅在计算机科学领域有着
卓越的贡献，而且他在二战期间破解德军密码，为反法西斯战争的胜利做出了不可磨灭的贡献。我会详细地给同学们讲图灵当时面临的困难，他是如何凭借自己的智慧和毅力克服重重障碍的。这时候同学们就会被图灵的故事吸引，他们会发现原来计算机科学背后有着这么多感人的故事，而且这些故事里蕴含着坚持、爱国、奉献等美好的品质。
在课堂互动环节，我也会特别注意引导学生们从思政的角度去思考问题。有一次，我提出了一个问题：“如果你们是计算机软件的开发者，你们在开发过程中应该遵循什么样的道德标准？”同学们就开始热烈地讨论起来。小王第一个发言：“老师，我觉得我们不能开发恶意软件，不能去窃取用户的信息。”小李也跟着说：“对，而且我们开发的软件要对社会有积极的影响，不能传播不良信息。”看着他们这样积极地思考和讨论，我心里特别欣慰。
经过这么一段时间的探索，我发现课程思政教学在计算机基础课上确实起到了很好的效果。同学们不再是单纯地把计算机课当成一门技术课来上，他们开始意识到自己在学习计算机知识的同时，还肩负着一定的社会责任。
现在再看看小李，他变得开朗多了，也愿意和同学们一起讨论问题、合作项目了。他还主动参加了学校的网络安全志愿者团队，用自己的技术为学校的网络安全出一份力呢。怎样给电脑设密码
我觉得啊，计算机基础课程思政教学设计就像是一场有趣的探险。我们老师要像探险家一样，在计算机知识的这片大森林里，仔细寻那些隐藏着的思政宝藏，然后用一种巧妙的方式把它们呈现给学生们。虽然这个过程中可能会遇到像小李当初那样不太理解的学生，但只要我们坚持不懈，用真实的故事、生动的例子去打动他们，就一定能让思政教育在计算机基础课上生根发芽，让学生们成长为既有扎实计算机技术，又有良好品德素养的全面型人才。这就是我对计算机基础课程思政教学设计的一点研究思考啦。
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