《新概念英语2（朗文 外研社）》的词汇分析及其对教学的启示
本文运用Paul Nation等人开发的RANGE词汇分析软件，对《新概念英语2（朗文 外研社）》教材中的词汇分布情况进行了分析。并参照2011中小学英语课程标准，得出如下结论：1）此教材中涵盖了高频词1293个，含高频词数2009个，非高频词数475个。此教材中的词汇可以达到甚至超过新课程标准对初中毕业（五级）学生要求的词汇量，适合初中中高年级学生；2）此教材所用词汇中80.88%为高频词汇，实用性强；3）此教材词汇分布符合学习规律，词汇量随着年级增长呈缓慢递增趋势；4）此教材词汇复现率普遍过低。
标签：《新概念英语2（朗文 外研社）》； Range；词汇量；词汇分布；词频
一、研究背景
词汇是教材的重要组成部分，新课程标准在词汇方面也提出了明确的、更高的要求。然而，由于教材需要呈现的词汇数量多、内容广，而英语教材编写一般以话题、主题、结构和任务为主线来组织材料，系统合理地选择和呈现词汇确非易事，教材中的词汇呈现“常缺乏系统性”（Sheldon，1988），因而对教材词汇的评估是十分必要的。
由亚历山大（L.G Alexander）教授和何其莘教授联合编译的《新概念英语》（New Concept English）以下称
为《新概念2》）自1985年在中国首次正式出版，早已成为英语学习者的必选教材。直至今天，《新概念英语》仍以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受英语学习者的青睐。这一现象实在值得我们思考。
2011年由中华人民共和国教育部最新制定的《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）第五级目标（初中毕业时）中关于词汇方面的要求是：
（1）了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。
（2）理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义。
（3）运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。
（4）学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。
二、研究目的和研究意义
新概念英语作为被中学生大量使用的课外英语教材，是否真的能够符合新课标对中学生英语学习的要求？如果可以，那么新概念英语的每一册又适合哪一个年级的学生学习？教师该如何发挥新概念英语教材的长处，
促进中学生学习英语？本文以《新概念2》为研究对象，借助Range词汇分析软件，对教材中的词汇分布情况进行了分析和研究。参照2011中小学课程标准，从词汇学习角度对上述问题做了回答。
词汇是英语学习的基石，词汇的掌握情况直接决定了学生对英语的掌握情况和各项技能的提高。一本好教材也必然对其中所涵盖的词汇进行了有效的控制，这包括所含词汇是否是高频词汇，是否实用？所含词汇的分布情况是否符合学生学习规律？如果一本教材没有很好的对词汇进行控制，那么学生的英语学习将会缺乏科学性和合理性。所以通过词汇分析，可以比较客观的考察一本教材是否适合某一阶段学生使用，从而给教师的教学工作提供参考。
三、相关理论
词汇的使用频率是控制英语教材词汇分布的重要依据之一，因为高频词不管是在各类文体中，还是日常生活的各个场合中的出现和使用次数相对较多，对普通英语有很高的覆盖率。Nation和Waring（1997）的研究发现，2000个高频此对普通英语的覆盖率将近80%，3000个高频词对普通英语的覆盖率为84%；阅读理解需要的基本词汇量为3000-5000个高频词，口语和写作需要的基本词汇量大约为2000-3000个高频词。所以英语高频词汇的习得是英语习得中最重要和最基础的部分。（马广惠，2006）。因此，考察《新概念2》对于中学生的适用性，既要考虑新课程标准，又要兼顾英语中的高频词。
Richards认为，真正认识了一个词意味着对该词的一般词频、常用搭配、在不同语境中的确切使用、其句法行为、其原型与派生、其词汇联想与语义特征等有所感觉或认识。Kachroo发现教材中词汇需要重复7次以上学生方才学会，而多数学生对只复现一两次的词汇学不会。广义的词汇复现率包括教材与配套教材课文与练习中的词汇复现。狭义的复现率只包括教材课文中的词汇复现，此种复现往往在明显不同的上下文中，体现词汇的不同用法和多义性，因此质量一般较高。本文检索的是狭义的复现率。词汇复现不光是为了使某词汇融入长期记忆中，还涉及到对该词汇的知识的全面了解。尤其是在不同上下文中的复现，有利于词义的深刻领会、用法与搭配的认知。
四、研究设计
1、研究对象
本研究的对象为《新概念2》（New Concept EnglishⅡ）课文。為考察词汇分布情况，在文章录入时，将全册96篇课文均分为六个部分： 1—16，17—32，33—48，49—64，65—80， 81—96。
2、研究工具
本研究采用了Laufer和Nation共同设计的词汇频率概貌（Lexical Frequency Profile）分析软件RANGE （Na
tion 2001a）， 该软件带有三个基本词表：， ， 。BASEWRD1. txt包括最常用的约1， 000个英语词（ word family）， BASEWRD2. txt包括次常用的约1， 000个英语词， BASEWRD3. txt包括前两个词频表之外的、高中和大学各科教材中最常用的学术词汇（ academic words） 570个英语词。如果以词的标记（ tokens）为单位，BASEWRD1. txt容纳4， 119 个词， 容纳3， 708个词， BASEWRD3. txt容纳3， 107个词。
RANGE 处理输入的目的文本时， 会自动以这3个词频表为参照， 统计出文本的字数（token），词数（type）和数（family）。字数指出现的所有单词的个数，重复出现的单词累计；词数指出现的不同词形的单词个数，重复出现的单词不累计；数指出现的词数，重复出现的词不累计。例如，speak， speak， spoke， speaker， 其中字数为4，词数为3，数为1。RANGE软件把输入的文本与三个词表对照，输出文本的词汇丰富性信息，提供了各类词汇的列表和频数统计等。本研究运用RANGE词汇分析软件对《新概念2》共96课的课文就其单词分布和单词出现的频率进行了统计和分析。
五、结果分析与讨论
1.教材词汇量分析
表1 是对《新概念2》96课课文中词汇量的分析结果。
表1：
结果显示，《新概念2》教材中出现的高频词汇共有1293个词，含2009个词形，其中一级词表中的常用词出现频率最高，共出现了12439次，包括741个词，含1302个词形。
根据《课标》要求，初中阶段学生应该掌握1500～1600个单词，这中间，像read和reader应该是被看做两个词的，也就是说《课标》对初中毕业学生词汇量的要求若以词计算，应该是小于且接近于1500个词。《新概念2》中共有1293个词，含2009个词形，从词汇量的角度来看，是很符合《课标》第五级目标中关于词汇方面的要求的，也就是说《新概念2》适合初中阶段学生学习。
2.教材词汇分布分析
表2是对《新概念2》96课课文中词汇分布的分析结果。
表2：
从表2可以看出，随着课文的推进和学习者学习长度的增加，《新概念2》的词汇量呈缓慢增长趋势，以纵向来看，词出现的数量依次递增了55个，24个，94个，47个，13个。根据《课标》的要求，初中学生平
匀组词语均每学期应掌握267个单词和50个短语，通过表2可知：从整体来说，整本书循序渐进，在词汇数量和难度的增加上做到了游刃有余，较合理的考虑了个人学习的规律，可以达到《课标》的要求。
但从横向来看，每16课中的词形数和词数差别较小，由此说明《新概念2》课文中的词汇使用十分丰富多彩，但对于主词（headword）的派生形式和曲折形式出现非常少，这点不太符合学生学习规律，增大了学生的学习负担。
3. 教材词汇频度分析
RANGE软件同时提供了各类词汇的列表和频数统计，表3是《新概念2》96课课文中词汇出现在一级词表中部分词汇的列表和频数统计。
表3：
词汇复现率越高，分布越均匀，学生就越容易掌握。例如，在一级词表中，像a出现了上百次，而且在六部分都重复出现，那么学生对于它的各种用法都特别容易习得。根据词汇的复现率要求，只有a， able两个词达标，about， across这两个词近乎达标，其他的单词都不达标。像accept， add等词，都是《课标》中所要求掌握的词汇， 在六部分中都只出现了2次和1次，这显然不利于学生习得所学词汇。
二级词表的分析结果亦出现相似的情况。表4是出现在二级词表中部分词汇的列表和频数统计。
表4：
从表4可以看出，《新概念2》在二级词汇中的复现率太低，有很多词汇在96课课文中只出现1次，有个别的也就只出现2次，3次。所以学生在学习过程中每课都要面对大量生词，这显然会增加学生学习词汇的难度。
表5是出现在三级词汇部分词汇的列表和频数统计。
表5：
表5显示，总体上来说，表5中单词的复现率略高于表4中的单词，表明《新概念2》词汇难度较高。此外，McCarthy （1990） 指出，如果一个单词频繁甚至完全出现在一两篇课文里，尽管它的频度看起来似乎还比较合理，但是范围可能太小了。真正符合记忆规律的词汇应该是那些出现频度高且分布范围广的词汇（ McCarthy， 1990）。例如，bark复现了5次，但全集中在49-64课中，这种复现是不利于学生习得词汇的。
通过以上分析可以看出，《新概念2》教材呈现了大量的高频词汇，总体词汇量符合《课标》第五级对词汇
量的要求，从等分的6个部分来看，词汇量的增加也是循序渐进，符合学生习得单词的客观规律。但是，绝大多数词汇的复现率过低，如果仅以此作为教材，是不利于学生记忆单词的。所以，《新概念2》教材适合初中学生，最高是初二、初三的学生作为教育部指定教材的辅助教材来学习英语，以此来扩大阅读量，词汇量。
六、对教学的启示
1 从主词出发教词
由上述分析可知，《新概念2》的词数量大，但单词数量较小。说明这本教材词汇多样，但同一词中除过主词外的其它形式出现较少，这样不利于学生学习主词的派生形式和曲折形式。所以，老师在授课过程中，应该就同一主词，发散讲授同一词中的其它派生形式和曲折形式，这样不仅可以加深学生对词汇的印象，而且还可以让学生学习一些基本的构词法和词汇的曲折变化。
2 配合指定教材，增加部分詞汇的复现频度
词汇复现频度高有利于学生的词汇习得。Range软件对《新概念2》教材的词汇分析结果显示，大多数词汇的复现频度过低，致使学生没有足够的接触词汇的机会。要想让学生有效地掌握这些词汇，教师必须在教学
中补充相关材料，提高生词复现频度，为学生提高更多的接触词汇的机会。