《守株待兔》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。
3、 感受古文的语言美，品味简单故事蕴含的深刻道理，激发学生对祖国传统文化的热爱之请。
教学重点：
通过人物描写，结合故事结局挖掘出故事寓意。
教学难点：
读通、读顺古文，并能结合注释理解课文内容。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、图片导入，揭题解题：
1. 出示图片，学生看图说出寓言故事的题目。
2.认读字词，扫清障碍。
3.了解作者：
《守株待兔》这则寓言出自哪本书？作者是谁?(韩非子，姓韩名非，子是后人对他的尊称。战国末期著名的哲学家、政治家。)
4.板书课题，理解题目的意思。
理解词义及题目：株什么意思?指图，这就是树桩子，树被砍去留在地面的部分。守株待兔什么意思?
5.了解学生对故事的掌握情况。
你能给大家讲讲这个故事吗?
二、初读课文，读出韵味
1、读易错的句子
师：古文读准字音断好句是关键，请同学听老师范读，听准字音听清停顿。
（1）师先范读，再领读。强调多音字“折”的读音‘’
（2）出示标有断句的句子：这句话应该这样读，自己试试。
因/释其耒/而守株，冀/复得兔。
指名读，大家读：为什么这样读，一会理解了咱们就明白了。
学习生字：
2. 读出韵味
自由练读：同桌互读。
指名读、分组赛读并互相评价。
三、理解句意，感悟道理
过渡：课文读好了，下面咱们得好好地来了解一下这个小故事。
1. 结合注释理解句意
2. 交流理解
（1）交流前三句：（起因）
①指名说：先读原句，再说意思
②生质疑不理解的词
③理解走的古今差异
出示：兔走触株，折颈而死。生说走的意思，回忆含有走的句子：
“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）
“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）
文强睡过的女星小结：这些“走”啊都是跑的意思，看来这个字古今意思差别很大很大。古文中走是跑，那哪个字是走的意思呢？
出示：三人行，必有我师焉。 舟已行矣，而剑不行。
FLASH的制作（2）想象画面，交流第四句。（做法）
过渡：一只兔子跑得非常快，砰，撞在树桩上，撞断脖子死了。被谁看到了？白白捡到一只兔子，还美美地吃了一顿，种田人有了这次意外的收获后，第二天他是怎么做的呢？谁能用书上的话来回答
①出示：因释其耒而守株
种田人为了什么放下手中的农具而守在树桩子旁边?指名说
预设：他觉得还会有第二只兔子撞死。
他觉得兔子来的容易，比种庄稼轻松。
小结： 正是这个原因，种田人才放下了农具，正是这个原因，所以，因的后面要停顿。一齐读读。
左立看看书中插图，仔细这个种田人眼神和动作，展开想象，当他白捡到一只兔子会怎么想?
指名说--补充说--补充说
小结：要是一直有兔子，那该多好啊!追问：他会怎么做?
指名说，提示观察一下他眼神(死死盯着)，指名说(恐怕把兔子错过去)
引读：正是这样的原因，他才：
②出示句子，释其耒而守株，冀复得兔。说句子意思
指名读，再读，一起读。元宵节后捷报多 (打一成语)
导读：第一天过去，第二天，这个种田人还是“释其耒而守株，冀复得兔”一个星期过去了，一个月过去了，这时候他的庄稼已经（荒芜），可是，他却依然----“释其耒而守株，冀复得兔。”
西红柿门过渡：像他这样什么也不做，一心守着树桩子，满脑子都是兔子来撞死，对于他这种想法，你能用一个词语形容吗?安迪的弟弟是谁
（3）交流第五句：结果会怎样呢？引导读书上句子
出示句子：兔不可复得，而身为宋国笑。
①追问：笑是什么意思?谁来说说这句话的意思?
谁能用自己的话，加上想象，把这个故事讲给大家听。
指名说--评说
小结：加上自己的想象，故事就形象多了。
②小组讨论：他为什么被为宋国人嘲笑?他究竟错在哪里？
3. 感悟道理
①生谈自己的理解
想到我们平时积累的格言、歇后语之类的话了吗？
板书：一分耕耘，一分收获。
预设：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈
勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。—达·芬奇
②假如时光可以倒流，你就是种田人的邻居，你打算怎么劝他？你会嘲笑他吗？为什么？注意称呼。（必要让学生先说说怎样称呼）
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