作者：沈虹
来源：《小学教学设计·语文》 2020年第7期
沈虹
【故事与故事集】
神话，是人类童年时代飞腾的幻想。统编教材四年级上册第四单元是一个“神话单元”，由精读课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》及略读课文《女娲补天》组成。单元语文要素聚焦三个能力：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事。
本文以当代中国神话大师袁珂编著的《中国神话故事集》为例来引导学生的阅读实践。《中国神话故事集》共有神话故事68篇，从“盘古开天辟地”起，至“李冰化牛计擒蛟龙”，遵循历史线索，包含“盘古开天辟地”“精卫填海”“蚕马的故事”“羿射九日”“禹化熊开山”等，以合集形式，构成较为完善的中国神话有机整体，传递“征服自然力”“不屈于命运”“抵抗非正义统治者”“歌颂劳动”等多个意义，适合小学中高年级阅读。
故事集的阅读基于单篇，但又不是简单的策略重复或相加。打通单篇阅读和整本书阅读的内在机理，在学习要素和策略上有延续贯通，也要有整合提升，更要有创造拓展。在学生能简要复述故事、把握其中所要表达的基本情感之上，以“梳理”形式深化神话文学感受，借用若干话题，引导关注神话故事言语表达奥妙，内化为对神话类文学作品的阅读能力，借由创写输出，拓宽此类文学在社会生活中的作用，为形成更具实践力的阅读学习打下基础。
【阅读目标】
1.能按要求梳理阅读信息，培养多元信息整合能力，激发阅读神话类文学的兴趣。
2.能借助“互联网信息搜索”“活动海报设计”等实操性阅读活动，加深并延展神话类文学与生活之间的联系，培养语言文字实际运用能力。
【前置性阅读活动】
1．调查周围不同年龄层人对中国神话的熟悉度，可从“最熟悉的故事”“印象最深刻的人物”等角度进行评述，并做简要记录。如下：
2．班级内组成若干书友队，队内进行信息汇总交流，并选出交流代表。
3．一周内通读《中国神话故事集》。可通过书籍目录筛选出最感兴趣的故事，先行阅读。
【设计意图：普查周围人对共读内容熟悉情况，引发学生对传统文学、文化的共情意识，激发阅读期待与兴趣。】
【教学流程】
课前：请小队代表汇报调查结果，简说调查感受。
板块一：匹配信息，描述喜欢的神话形象
1.谈话引导：从耄耋老人到稚嫩幼童，人人心中都有着浓厚的神话情结。中国神话是中国文化之根，
它以多元的形式，存在于我们的生活中。（出示动画海报、艺术造型、文化墙体等多种包含中国神话元素的物品图片）你知道是什么神话故事吗？说出它们的名字。韩国三级不打码的电影
2.话题交流：《中国神话故事集》中共有65个主要人物，其中的一些人物执著改造世界、勇于反抗不公，被后世人们视为英雄。请从书本中梳理出三个神话英雄，结合故事，选择一人进行形象描绘。交流格式如下：
（1）书友队进行小队内交流。
（2）队代表上台讲述，其他小队进行简要点评。
【设计意图：对书中内容与人物进行梳理，对主观感受强烈的部分加深表达。】
板块二：创设情境，发现神话的表达奥秘
1.情境创设：学校话剧社将举办中国神话故事专场演出，你会推荐哪一个故事作为压轴剧目？（出示推荐角度：故事之“神”；人物之“神”；_________ 之“神”。）请选择一至两个角度，进行书友队内初次交流，并选一代表在班内进行二次交流。
2.发现书籍言语表达奥妙。
黑脸娃娃术后注意事项 （1）设计交流平台，出示：dnf新异界
人物A：阅读这本书时，我发现袁珂爷爷不仅编写了故事，还在故事后面写明了撰写的主要依据。
人物B：是啊，看了这些，我就知道《山海经》《列子》《淮南子》等古籍中，都有神话故事的身影。以后想要多读一些原汁原味的神话故事，就可以按图索骥了。
人物A：原汁原味读起来有点难读，为了让我们这些小学生爱上中国神话故事，袁珂爷爷在创作它们的时候，可是下了很多功夫呢。
人物B：比如在开篇《盘古开天辟地》中，运用了许多排比句式，让神话的“神”一下子有了画面感。我还发现……
（2）谈话引导：同学们，在阅读的过程中，你有什么发现吗？说来听听。
（3）将学生的发现写在便条纸上，呈现于阅读交流角，并小结。
【设计意图：开放交流话题的空间，可发散学生阅读思维，引导他们跨出阅读故事内容的浅层次。】
板块三：话题思辨，建立神话与现实的联系
防空警报响了什么意思 1.辩题设计：有人提出，神话故事是古代人民对宇宙科学的无知而衍生出的文化产物，对现代生活并没有多大意义。你是否同意这样的观点？（将不同观点的学生进行分组；如果观点一致，引导学生进行主发言与补充性发言交流。）
2.探寻“科技发明的前世今生”。
（1）出示《共工怒触不周山》《嫦娥奔月》，问：这些神话故事和现代的哪些科学现象或科技发明有联系？
（2）视频阅读。
播放视频：“国家宝藏”第二季新疆维吾尔自治区博物馆专题——伏羲女娲图绢画。
引出话题：袁珂先生说过：“从某种意义来说，某些神话故事实在可以称为‘幻想的科学’。”请结合刚才的视频，在文本纸上写一写你的想法。
ab血型人的性格 交流想法：
（1）连接网络，即时搜索：还有哪些神话故事在现代世界得以实现？
（2）敞开幻想之门，你认为未来还能实现什么？在文本纸上写下自己的预测。
【设计意图：让过去的故事具备现代的意义——不仅仅是故事本身的意义，还是现代学习能力得以现实性运用。】
板块四：创意剧本，体验神话的角魅力
1.交流任务：学校话剧社举办中国神话故事专场演出的消息已经尘埃落定，大队宣传部选送了几张设计海报（出示事先准备好的三张海报），请依据评鉴表进行选择，并由小组派代表陈述理由。
西施范蠡
2.布置分层挑战任务（学生自由选择）：
（1）一星挑战：为专场演出写一段宣传词。
（2）二星挑战：邀请同伴合作设计一张压轴剧目海报，并写上设计说明，呈现于班级阅读展示栏。
（3）三星挑战：撰写压轴剧目剧本。（教师提供剧本基本格式）
3.交流共读课后收获。
【设计意图：以创写输出的形式，进一步转化为阅读指导的现实意义。】
课后：评选班内创意写作各类最佳作品。
【后置性阅读活动】
1.拓展阅读《希腊神话故事》。
2.阅读更多地方的神话故事后，可从神话的“神性”、人物的英雄感等方面与中国神话故事进行对比。（选做）
（作者单位：浙江省温州市蒲鞋市小学）
责任编辑 刘晨昕
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