斛珠夫人缇兰结局
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摘要：研学旅行是当今研究的热点话题，而地理研学旅行则是将地理思维、地理知识和地理实践等融入到旅游活动中，是地理研究性学习和旅游活动的完美整合，有助于丰富地理教学形式，提高学生综合能力以及提高教师业务水平。文章以佘山国家旅游度假区为例，针对区域内的地学类旅游资源进行了梳理，结合地学类景点设计了研学旅行的流程和研学旅行的方案内容，从课前准备、课程实施、课程总结评价三个阶段进行探讨。
关键词：地理教学；研学旅行；佘山
地理学是一门研究“人地关系地域系统”的学科[1]，涉及的范围包括人类生活的各种环境，也就是自然环境与人文环境。2016年12月，教育部等11部委印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，把研学旅
行的发展推向了新的高度[2]。地理学具备综合性、区域性和实践性的特征，可以说是和中学研学旅行关系最密切的学科之一。尤其是《普通高中地理课程标准（2017年版）》中把“地理实践力”列为地理学科四大核心素养之一[3]，“地理实践力”需要在地理实践课程中不断完善，而研学旅行就是最好的载体。本文以上海佘山国家旅游度假区为例，结合度假区内的地学类景点，试图对地理教学视角下的研学旅行进行探讨，为中学地理研学旅行课程设计提供参考。
一、内涵及理念分析1.研学旅行
我国对于研学旅行的研究始于20世纪末，在研究早期阶段称之为“修学旅游”。陈建南（1998）最早指出，修学旅游是一种特殊的旅游活动，目的是开阔视野、增长知识和丰富阅历[4]。陈非（2009）提出修学旅游是一种专项游览项目，其宗旨是依靠修学资源，借助具体的旅游产品，以达到个人知识增长和国民素质提升的意图。其中，广义的修学旅游，是指以修学为目的，以旅游为手段的所有出游活动；而狭义的修学旅游，活动对象仅限在校学生[5]。
2013年《国民旅游休闲纲要（2013-2020年）》中首次提出“逐步推进中小学生研学旅行”[6]
，而2014年《国务院关于促进旅游业改革发展的若干意见》中，明确将“研学旅行”纳入中小学生日常教育范畴[7]
。近年
无尽夏来，研学旅行成为研究热点。杨晓（2018）认为研学旅行既是综合实践活动课程，也是研究性体验学习，是在社会和大自然的课堂中学习，在旅行中研究，在行动中探索，在实践中获得真知的教育形式[6]。本文认为，广义的研学旅行指旅行者为提高文化修养、增长见识，而到异地开展文化性质的专项旅行活动。狭义的研学旅行是学校组织的，学生集体参加的有计划、有目的的校外体验实践活动，是研究性学习和旅行体验的结合。
2.地理研学旅行
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地理学是研究人地关系的一门综合性学科，具有整体性、区域性、多尺度、交叉性、耗散性、复杂性等特点。从知识内容上看地理学涉及生物学、天文学、历史学、社会学等多种学科知识；从课程性质来看地理学具备较强的实践性特点，除了课堂学习还涉及到户外调查、测量、采集等多种实践活动。斗鱼tv卡卡
地理研学旅行范围隶属于研学旅行，属于单科研学旅行[7]。但它不是传统的地理野外考察，而是根据地理学科的教学目标，从地理的角度出发，将地理原理、地理知识、地理实践等内容通过整合设计融入到旅行活动中，在研学旅行活动中体现地理学科思维，落实学科教学。地理研学旅行是研学旅行与地理学科教学的完美整合，让学生走进大自然，进行考察探究、旅行体验等研究性活动，能有效对接地理学科教学。
二、研学旅行对地理教学产生的作用1.有利于丰富地理教学形式，巩固课堂教学内容
研学旅行在一定程度上弥补了传统教育中注重课本知识而缺乏实践教学的缺陷，是校内课堂的校外延
地理教学视角下的研学旅行探究什么食物最养胃
办公家具品牌——以佘山国家旅游度假区为例
郁 琦
（上海农林职业技术学院, 上海 201600）