李金波;杨军
【摘 要】By taking samples from college entrance examination students in the past few years randomly, analysis has been done to find the differences and development trends on college entrance examination scores of urban and rural students. Data shows that urban students'performance is significantly better than rural students'in total scores, the proportion of above average score and concentration ratio of scores. Compared to the data before and after the new curriculum reform, the gap of Chinese subject between urban and rural regions has narrowed, while that of other subjects has no great change as well as total scores in Liberal Arts and Science. But after the new curriculum reform, the gap between urban and rural is widening and reaching the highest level in the past two years except Chinese which is relatively stable. Compared to the differences between urban and rural students, the Science students have greater differences than Arts students.%随机抽取历年高考学生样本,分析城乡学生在高考成绩上存在的差异及发展趋势.显示城镇学生在文(理)科总
2022年放假及调休安排时间表分,总分平均分以上的人数比例,分数的集中度等方面均明显高于农村学生;新课程改革前后的城乡差距除语文学科有所缩小外,其他学科和文(理)科总分的变化不明显,但新课程改革后的城乡差距除语文学科相对稳定外,其他学科均存在扩大的趋势,并且在近二年来达到了最高水平;相比于文科生的城乡差异,理科生的差异更大.
【期刊名称】《中国考试》
【年(卷),期】考研满分多少2015(000)012
【总页数】5页(P19-23)
【关键词】城乡;高考成绩;差异;新课改
【作 者】李金波;杨军
【作者单位】浙江省教育考试院,杭州 310012;浙江省教育考试院,杭州 310012
【正文语种】中 文
【中图分类】灭鼠好方法G405
基础教育的城乡差异是社会十分关注的问题,但城乡的差异有多大，这种差异的发展趋势如何?目前缺少准确的评估结果。高考作为基础教育阶段的终结性考试，不失为一种可靠、权威的评价基础教育结果的指标。基于此，我们随机抽取部分城镇和农村高考生样本，对历年城乡学生高考成绩的差异及其发展趋势进行分析，以期为教育的城乡差异研究提供参考。
从某省2006年至2014年的高考考生中，每年随机抽取城镇（户口在城镇）文科学生和农村（户口在农村）文科学生各10 000名作为样本。计算每个学生的文科总分（语文、数学文、英语和文科综合成绩的总和）。同理，每年随机抽取城镇理科学生和农村理科学生各10 000人作为样本，计算每个学生的理科总分（语文、数学理、英语和理科综合成绩的总和）。
大江大河2小说首先对城乡学生的总分进行t检验，分析得分差异的显著性，其次分析城乡学生的集中趋势指标（取平均值）、离散趋势指标（取标准差）、得分分布（取偏态度系数、峰度系数）。
1.1 总分差异的显著性
历年城乡学生总分差异的t检验结果见表1。结果显示，无论是文科总分还是理科总分，历年来城乡学生的总分差异均极其显著（P<0.01）。
1.2 平均分的差异
表2为历年城乡学生文、理科总分平均分的统计。可以看出，城镇学生无论在文科总分上，还是理科总分上均明显高于农村学生。
1.3 标准差的差异
表3为历年城乡学生文、理科总分的标准差统计。标准差反映学生之间成绩差异大小和离散程度。结果显示，城乡学生文、理科总分标准差的差异没有明显的规律性，有些年份是城镇学生高于农村学生，而有些年份则相反，农村学生高于城镇学生或两者基本接近，可见农村学生之间的成绩差异未必就高于城镇学生。
1.4 得分分布的差异
表4、表5分别为历年城乡学生文科、理科总分的偏态度系数和峰度系数。
偏态度方面，无论是文科还是理科，城镇和农村学生的得分均呈负偏态分布。除2009年、2010年城乡学生的偏态度绝对值较为接近外，其他年份城镇学生的偏态度绝对值要大于农村学生，这说明城镇学生在平均分以上的人数比例相对更高。
峰度方面，与偏态度相近，除2009年、2010年外，城镇学生在其他年份的峰度系数值要大于农村学生，说明城镇学生的成绩分布相对更为集中，而农村学生的得分分布更为分散、均匀。
上述分析还只是对城乡学生得分差异的一种整体性判断，如果对原始得分进行等值化处理使之可比较，则还可以进一步了解城乡学生得分差异的变化情况。按照线性等值的原理，在得分分布较为接近的情形下，其标准化分数基本具备可比性。因此，我们将每年的城镇和农村学生合一进行成绩标准化，转化为总体平均分为0，标准差为1的标准化分数，然后分别统计城镇和农村学生标准分的平均值，结果见表6。
表6显示，与上述得分分析结果相同，文、理科总分的标准分平均也是一直来城镇学生高于农村学生。分析2006年以来的变化，可以看出并不存在规律性的变化，但无论是文科还是理科，近两年的差异处于最高水平。
抽样所在省是自2009年开始实施新课程改革后的高考。可以看出，新课改前与新课改后的城乡学生差异也不存在明显的趋势性特征，但从2009年新课改后城乡差异的变化趋势来看，文科和理科均存在逐渐增大的趋势，并且在近两年达到最高值。
为进一步了解学生得分差异的变化，我们进一步统计城乡学生在各学科上的标准分平均值，结果见表7。
表7所示：
语文学科无论是文科还是理科，新课改前（2009年前）的城乡差异要大于新课改后，并且在新课改后基本保持稳定；理科学生的城乡差异要大于文科学生。
数学学科新课改前后的差异并不明显，但新课改后的2009年以来存在逐渐增大的趋势，近两年来的差异处于最高值，并且理科学生的城乡差异要比文科学生更为明显。
英语学科与数学学科较为相近，新课改前后的差异并不明显，但自2009年以来存在逐渐增大的趋势，近二年来的差异处于最高值，并且理科学生的差异高于文科学生。
同样，文科综合、理科综合的城乡差异虽不存在明显的规律性，但近几年的差异均处于较高的水平，与数学、英语相近，自2009年以来也存在增大的趋势，并且理科综合的差异总体上要大于文科综合。
日 组词综合上述分析结果，我们可以看出城乡学生之间的差异存在以下一些特征：
（1）在得分方面，历年来城乡学生的文、理科总分均存在极其显著的差异，城镇学生总分平均要明显高于农村学生。
（2）在得分分布方面，城镇学生在平均分以上的人数比例要高于农村学生（偏态度更高），并且城镇学生的分数相对更为集中，农村学生的得分更为分散、均匀（城镇学生峰度系数更高）。
（3）在城镇和农村学生内部，城乡学生的标准差差异并无显著的趋势性特征。
（4）分析新课改前与新课改后城乡差异的变化，发现语文学科上的差异有所缩小，而数学、英语、文综、理综和总分则无趋势性特征。
（5）分析新课改后城乡差异的变化趋势，发现除语文学科保持基本稳定外，在数学、英语、文综、理综和总分上的差异均存在逐渐扩大的趋势，尤其是近两年的差异达到最高水平。
（6）在所有学科（包含总分）上，理科生的城乡差异要大于文科生的城乡差异。
城乡学生高考成绩上述差异存在的原因，既有城乡教育在起点、过程上差距的因素，也有新课程改革和新课改高考对农村学生不利的因素。在着力追求城乡教育均衡，城乡教育一体化的今天，教育必须从“城市中心”向“反哺农村”转向，通过统筹城乡教育发展，合理配置城乡教育资源，完善教师人事制度，改进考试招生制度等来改变城乡二元结构，促进公共服务均等化，最终缩小城乡教育的差距[1]。
【相关文献】
[1]李素敏.城乡义务教育发展不均衡的成因及对策——以天津市为例[J].天津师范大学学报（社科版），2014（4）:62-66.
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