《中东》教案
第一课时
教学目标：
1．知识与技能：
（1）能看图比较中东与西亚范围的不同之处。詹天佑资料
（2）能在“中东”地图上出“两洋、三洲、五海”。
（3）能看图说出中东石油在世界上的地位及分布。
2．过程与方法：
3．情感态度与价值观：
培养学习地理的兴趣，关注时事的意识；正确看待和使用资源，初步形成可持续发展的观念。
教学重、难点：
重点：1.中东地区地理位置的重要性
2.中东地区石油资源的数量、分布、输出路线。
难点：中东地区地理位置的重要性。
教学方法：
多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法。
教学过程：
教学流程 一、 导入新课 承转 农业银行如何转账 银行从业资格考试证书申请 二、 “三洲五海之地” 自主探究 课堂展示 合作探究 承转 三、 世界石油宝库 自主探究 课堂展示 合作探究 | 教学内容 [视频] “伊拉克战争” [问题] 请问录像所报道的是什么事件？发生在哪个地区？ [板书]第一节 中东 除了伊拉克战争，还有哪些战争爆发？ [朗读]44页战争不断的中东。 中东为什么一直受到世界的关注？中东到底在哪里？ [板书]中东的范围和位置 [介绍] “中东”名字的由来？ 姜玉阳演唱会中东是欧洲人以欧洲为中心，由近至远，把东方国家划分成近东（Near East）、中东（Middle East）、远东（Far East）；中东包括除阿富汗的西亚国家、北非的埃及。 中东与西亚有什么区别？ [展示]中东、西亚地图 [回答] 中东比西亚多了埃及…… [活动]学生以小组为单位，在图8.1和8.3中出相应的地理事物，讨论后，做活动题1、2、3。 一名同学在屏幕上指出地跨两大洲的国家的大概位置，告诉同学们，所跨的大洲名称。 [总结]地跨三大洲。 在图中写出两洋、三洲。 另一名同学在屏幕上指出三洲、五海。 [提问]如按顺时针旋转，从地中海开始，“五海”的顺序是什么？“五海”中有哪一个与其他不同？ [观察回答]“五海”按顺时针依次是地中海－黑海－里海－阿拉伯海－红海；里海是最大的湖泊，不是真正的海。 [提问]若按逆时针旋转呢？ [引导读图提问]中东地区沟通了哪两大洋？ [回答] …… [提问] “五海”中的地中海与红海，黑海与地中海分别靠什么联系？这些地理事物具有什么重要性？ [回答]土耳其海峡和苏伊士运河，是两大洲的界线，在沟通东西方交通方面起着重要的作用。 中东地理位置的重要性。 [总结]个性号id号大全 中东联系亚、欧、非三大洲，沟通大西洋和印度洋，自古以来是东西方交通枢纽，战略位置极为重要。 请大家看一个小资料， 美国插手中东问题的关键性原因是什么？ 漫画：醉翁之意不在酒，在乎中东石油也。 [板书]世界石油宝库 [活动]学生以小组为单位，读图8.4及课本46页、47页，做活动题1、2，可讨论。 [展示]2007年中东石油储量、产量、出口量占世界的百分比。 学生回答。 [展示]石油分布图。 学生在屏幕上写出波斯湾、霍尔木兹海峡、五大产油国。 [课件展示] 石油运输航线图。 石油的分布地区在哪里？学生回答。 石油的输出国是？学生回答。 在图上指出三条重要的输出路线：分析航线A、B的优势。 [角扮演] 如果你是石油公司的决策者，要从中东买到石油10万吨，卖到美国，选择哪一条航线？ 如果要从中东买到石油10万吨，卖给日本，选择哪一条航线？ 如果要买到石油30万吨，卖给美国，选择哪一条航线？ [讨论]石油是一种非可再生资源，用一点少一点，如果中东石油用完，其经济将如何发展？ [学生看法]发展旅游业、发展信息产业、发展交通运输业、振兴民族工业…… | 设计意图 以集“光、、像、声”于一体的视频导入，有助于调动学生所有感觉器官，激发学生兴趣，为本课创设一个良好开端。 孟晚舟四婚先生是谁 呈现两张地图，培养学生读图析图能力，通过对比分析，提高学生归纳问题的能力。 通过学生看课本中的地图，小组讨论，培养学生自我探究能力和相互合作的能力。 电子白板呈现“三洲五海”图，加深学生印象。 充分利用电子白板，调动学生的学习积极性。 从读图入手，引导学生分析、归纳总结。 以漫画形式激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 培养学生合作学习意识和分析问题、解决问题的能力。 培养表达和思维能力。 动态课件、形象直观。 通过角扮演，培养学生活用地理知识的能力。 通过对中东石油资源未来趋势的展望，初步培养学生形成可持续发展的观念。 |
四、 畅谈收获 | 学生总结所学知识。 | |
五、 巩固练习 | 做对应习题。 | 巩固知识，转化能力。 |
第二课时
教学目标：
1.知识与技能：
（1）运用图表说出中东气候的特点和水资源匮乏的原因及影响。
（2）阅读资料和图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。
2.过程与方法：
（1）通过中东河流图及气候图，分析中东水资源匮乏的原因，并分析由此可能产生的地区争端。
（2）通过各种资料，了解到中东地区的文化差异和宗教矛盾的产生原因。
3.情感、态度与价值观：
（1）培养合理利用资源和因地制宜发展生产的观念。
（2）树立平等共处的民族观念，爱好和平，反对战争。
教学重点、难点：
重点：1.中东的气候特点和水资源匮乏的原因及影响。
2.中东的文化差异和宗教矛盾。
难点：1.中东地区匮乏的水资源引发的冲突。
2.中东地区存在的文化差异、宗教矛盾问题。
教学方法：
教师通过谈话法、比较法、列表法等，指导学生利用材料和图片进行读图分析、归纳、对比、综合分析等方式自主探究获取新知,发展能力。
教学准备：
实物投影仪（或课件），小组收集有关中东战争和宗教文化的资料，相关地图和景观图片
等。
教学过程：
一、情景导入
教师活动 | 学生活动 | ||
方案1：有人说：“20世纪中东曾为石油而战”。为什么会产生这种局势呢？ 承转：中东石油资源丰富，但水资源匮乏，它比石油更宝贵。 （板书） 三、匮乏的水资源 方案2：展示(或口述)材料：
这组资料说明了什么？ 承转：这里呈现着“水比油贵”的真实情景。原因是什么呢？ （板书） 三、匮乏的水资源 方案3：请看一组图片： （课件展示）广袤的沙漠、沙漠中行进的骆驼队、因干渴而死亡的骆驼、到很远的地方用牲口驮水的居民。 提问：这一切都表明中东什么资源非常匮乏？ 承转：当地水资源为什么如此匮乏呢？（板书） 三、匮乏的水资源 | 生积极发言，各抒己见：因为中东有丰富的石油资源。一是中东各国争夺石油资源引发的战争，二是石油进口国如美国、英国等想占有石油资源挑起的战争。 生通过资料得出：说明了中东地区水资源匮乏。 学生观察图片，感知本区严重缺水的情景，发现中东地区水资源匮乏。 | ||
二、学导达标
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