第一篇：小学英语实施趣味性故事教学的目的
小学英语实施趣味性故事教学的目的
根据新的英语课程标准，小学英语教学的目的是，“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神„„为他们的终身学习和发展打下基础。”故此，小学阶段英语教学采用故事教学有很大优势。
小学阶段，特别是低年段，学生处于形象思维的认知阶段。故事的形象性、情节性、趣味性符合学生思维发展的特点，为他们提供了无比宽广的想象空间；同时，故事为学生的外语学习提供了生动的、丰富的积累语言经验的宝库。
一、故事教学激发、维持学习兴趣
理论研究表明，最成功的学习是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说，只有他感兴趣的东西，才会使他产生学习的欲望和动力。小学生生性好动，好奇心强，对新鲜
事物有浓厚的兴趣。故事拥有生动的人物形象，丰富的想象，跌宕起伏的情节，适合小学生的年龄特点。故此，学生对故事有一种持续的需要。在小学英语学习的起始阶段，学生对故事如痴如醉：课堂上，学生喜欢在故事中理解单词的意思；通过整体故事情节推测、理解生词；同时又被激发着去理解蕴涵在故事中的更多的语言知识。课后，学生不停地听故事、模仿故事。以故事作为载体和手段，学生在不知不觉中掌握语言，没有丝毫的压力。学生也自然而然地和英语成了好朋友。
二、故事教学培养学生良好的语感
过去我们在教学中主要把精力放在词汇、语法的传授上。教师讲解，学生大量做题，以应付考试，无暇顾及学生的听力训练。学生学了几年英语，耳不能听、口不能言、笔不能写，即使勉强能说写，也是些书本语言，脱离实际运用。采用故事教学，学生必然接受大量的听、读输入（input），经常感受英语的发音、音律和语言的整体结构。学生在故事之中接受有关情节、情景的介绍，从教师给出的语音信息中理解含义，慢慢积累和吸收英语语言；同时对教师提出的与情景有关的问题作出反应，自觉不自觉地运用语言。故事教学的语言重复性比较强，整个过程，学生对语言的认知加工是完全自然的、无意识的，这使燃气热水器十大品牌
他们能够最大程度地接受语言输入，并从自然的语言输入中抽象出语言规则，获得语言。天长日久，学生自然而然形成“语感”。
三、故事教学促进合作学习与思想交流
如何做番茄酱当今社会，协作和交流在人际交往中必不可少。课程标准强调了学生合作学习的重要性。在故事表演环节，学生与小组成员合作，通过生动的角扮演的方式展现自我，同时树立与他人团结协作的意识，培养人际交往能力。学生对故事表演非常感兴趣。他们在这个过程中领悟到：这项活动需要每个成员的密切配合、积极参与，任何不合作的举动都会导致表演失败。因此，在活动中，他们不仅积极参加语言实践，还主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。故事教学促进了学生的合作学习，增强了学生的团结协作能力。另外，故事教学的“谈收获”环节，给学生表达自我的机会，为他们提供了展现自我、了解他人的平台。
不动产权证书四、故事教学易于渗透中西文化
新的课程标准明确提出，在英语教学中要注意文化意识的渗透。故事教学中的故事，教师
可以从中外著名寓言、童话、科幻故事中大量取材，再根据实际的教学需要和学生的知识水平进行改编。这些故事蕴涵着中西文化的精华，也隐含着中西文化的对比。通过生动有趣的故事，把文化中的抽象元素直观形象化，以符合小学生的认知水平和年龄特点，易于被学生接受。在教学中，学生既感受到英美文化中理性的思维、奔放的风格、坦率的表达，接受外来文化的洗礼，产生新鲜感、趣味感；又感受着中华文化浓厚的人情味、含蓄的表达，接受本国文化的熏陶。故事教学有利于教师对学生进行文化渗透，陶冶学生的情操。
五、故事教学利于各学科的融合
故事教学中的故事，内容丰富，融会了各方面、各学科的知识。有些故事，特别是寓言故事，极具哲理思考和道德内涵。这类故事通过具体的、发人深省的事例，教育学生待人以善，诚实守信，知足常乐等，收到很好的德育效果。很多故事还涉及社会、地理、历史、自然和科学等知识，为学科之间的互补提供便利，有助于各学科之间的相互渗透、融合。
在采用故事教学的不长的教学实践中，我们以故事教学法为主，其他教学法为补充，取得了较好的效果。学生对学习英语保持着很浓厚的兴趣，乐于表达交流。但是，随着学生年
龄的增长和语言知识的积累，故事教学法必定需要作出一些调整和改变，才能更好地发挥其催化剂的作用。这是我们以后思考、探索的问题。
任泉不娶李冰冰的原因第二篇：浅谈小学英语趣味性教学
浅谈小学英语趣味性教学
内容提要：在小学英语课堂中，兴趣是学好英语的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段教学的一项重要任务。那么如何激发学生学习英语的兴趣呢？我认为最重要的是在英语教学中融入适当的游戏。这非常有利于培养学生的学习兴趣，符合少年儿童的心理和生理特点，也符合“乐学”的原则。关键词：游戏教学法
小斯塔德迈尔小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短，若能将知识溶入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。在英语中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，然而在实际运用中常出现单纯地为了玩游戏而游戏，这就背离了游戏教学法的初衷，下面是我对游戏教学法的一点想法。
一、游戏教学法的运用
1、热身运动：在上课前唱
高考考哪几门科目一、两首英语歌曲，唱歌时还可以配上适当的动作，或给学生看一段与本节课有关的童话故事及资料，虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
2、礼貌问候：礼貌问候是拉近师生间距离的桥梁，让学生在教师亲切的问候中慢慢融入课堂，从“要我学变成我要学”。如开始上课前用英语向他们问好，作自我介绍：Hello, boys and girls, I’m your English teacher, My name is Jiang yan zhen ,you may call me Mr Jiang ,welcome to study English and ,I wish you work hard at English and good luck ,课堂用语也应该用英语说，例：It’s time to start, now ,open your books at page 2,let’s listen to the tape now ,please read after me.当有些学生切切私语时，你应说：Be quiet.根据学生回答问题的完善程度，我分别对他们说：Good /very good /wonderful /Excellent 等等来激励他们的学习动机。
3、游戏导入：利用恰当的游戏引入新课是激发学生学习兴趣的有效途径，也是一节课成功
的关键。我上五年级的某个模块，要教的是enough这个单词，我问学生：May I borrow your pen ,please ？、、、、、、依次这样问下去，我自然就会有很多的钢笔了，学生不知道我要这么多钢笔干什么，他们都感到好奇，都想知道答案，把“要我学变成我要学了”。当我拿出事先准备好的笔筒说：enough.学生这才明白我的用意，因此他们也会很用心地把这个单词学好。
4、新课传授：在这个环节中尽可能采用实物、图片、挂图、简笔画和肢体语言等直观教学手段及电教等媒体都可以和游戏相结合进行教学，使语言教学更加直观，更加生动有趣。如：我在教“学习用品”这一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，边指着彩图边向学生介绍doctor ,nurse ,teacher ,farmer 等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时还可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。还可以让学生作出一些表情、动作，让他们到黑板上画简笔画即兴表演，充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听，认真模仿，学习标准的语音语调，还可以利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录
音，学生们有声有地模仿这些不同动物的叫声，放出这些动物相应的单词读音时，他们有大声跟着读，“cow”、“dog”、“cat”，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
5、边练边玩：我认为此时是开展游戏活动的好时机，经过新知学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。该阶段可以开展许多生动活泼的游戏，如猜谜、开火车、打电话、朋友、击鼓传花等，但切记在组织学生活动时要活而不乱、动静有序，要使每一个学生都参与学习，反对那些只顾少数尖子学生而忽视大多数学生的做法，要尽量安排集体游戏，特别是那种需要集体配合和体现协作精神的游戏。这样既可以操练语言又可以培养学生的集体荣誉感。
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