教材来源：人教版义务教育课程标准实验教科书 课程教材研究所、小学语文课程教材研究开发中心编著（2003年初审通过）
教学主题：辨析两个“静静地”不同的意思
课时：微课（王祖蓝父亲6分钟）
设计者：孟自力 郑州航空港区桥航路小学
目标确定的依据：
来电显示私人号码 语文课标3——4年级阅读方面这样要求：学生能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出疑问。
教材分析：
约旦皇后 这是一篇感人至深的文章，它通过叙述一个特别的故事，表达了大陆台湾血脉相连，骨肉相亲，台湾青年用生命挽救生命这样的主题。文中的杭州青年小钱患了严重的白血病，生命垂危；挽救他的生命，只能做骨髓移植手术，这样的移植大约在十万人里才有可能到一个适合他骨髓的人。幸运的是，这个适合他的人到了，就是台湾的一个青年。文中描述台湾青年抽取骨髓的时候，台湾刚刚发生了7.3级的大地震，余震不断，他在这种十分危险的大地摇晃中完成手术，最后如时顺利地把自己的骨髓移入大陆青年的身体里，从而挽救了一个年轻的生命。
文章段2和段5，分别有两句话，段2是：“小钱静静地躺在病床上”，段5是“那位青年也静静地躺在病床上”。这两个句子中，都有“静静地”，两个“静静地”意思一样吗？
一滴水能够折射出太阳的七彩光辉，同样，一个看起来无足轻重、甚至毫不起眼的词语，也能牵动出全篇文章的主要内容。我仔细探究后，把这个问题细分为三个方面，即谁？哪儿？做了什么？从中发现小钱的那个“静静地”是平静，台湾青年那个“静静地”是镇静。
学情分析：
我们经常说“根据上下文理解词语的意思”，那么，再深一层质问，怎么根据上下文理解词语的意思呢？恐怕没有人回答得出来，学生更是无从所知。这节课，就是想让学生知道，往哪儿上文，往哪儿下文，理解这两个“静静地”到底是什么意思，从而提纲挈领地整理出本文的主要内容，知道题目“跨越海峡的生命桥”的含义，进而发现和分析人物的内在品质。
学习目标：
通过分析两个“静静地”怎么不一样，提挈全篇文章主要内容，叫学生明白“根据上下文理解词语的意思”。学生会不会这样表述都无所谓，但是，他们要结合自己的生活经验，在文章中合适的位置上到正确的答案。
学习过程：
一、展示两个句子，勾画出两个“静静地”，直接提问：两个“静静地”，意思一样吗？
二、具体分析
（1）针对的人不一样，一个是大陆的青年小钱，一个是台湾青年
（2）两个人所处的环境不一样，一个在杭州的一家医院，一个在台湾花莲慈济医院，这两个地方一个宁静，一个昨天刚刚发生了大地震，十分危险。
（3）两个人做的事不一样，一个在等待骨髓，一个在抽取骨髓。
（4）两个人的心情不一样，一个平静，一个镇静。这个是需要调动学生自己的生活经验来推想的。
最后，从“静静地”这个词语中，揭示台湾青年的内在品质：他担心自己的身体会因为抽取骨髓而影响健康了没有？（没有）他的家人在地震时候是死还是活？（他不知道）他在大地摇晃余震不断这样危险的情况下，逃离手术现场没有？（没有）——他静静地躺在病床上。从中发现，台湾青年见义勇为和勇敢镇静的美好品质。
三、板书设计：
大陆小钱 台湾青年
安宁 危险
等待骨髓 抽取骨髓
平静 镇静
微课教学反思
一叶知秋
——《两个“静静地”，意思一样吗？》教后反思
深秋的一个早上，在晨曦中，我漫步在一条小路上，一片片树叶随风飘落。我捡起一片注视：外围是金黄的，内里深绿，纹脉清晰，就像一棵缩小版的大树。这时候，我忽然想起古人造的一个词语：一叶知秋，不由得心中佩服：这大千世界，秋之本，原来从一片小小的落叶中即可透露出来啊！那么，在一篇文章中，是否也存在这样的一两片“树叶”，透过它，我就可以知道全篇文章之要旨，是系一发而动千钧，窥一斑而知全貌，以小见大，“一叶知秋”呢？这样的“树叶”在哪里？
中国奶粉排名丽莎 库卓 几年前，我参加港区举办的微课比赛，我准备的就是这篇《跨越海峡的生命桥》，不幸落
榜；去年，我再参加这样的比赛，还是这一课，我讲录了几遍，最后依然是名落孙山；今年，我又一次参加微课比赛，思路从模糊到清晰，内容从混乱到单纯，目标也由面面俱到而集中明确，而且，我终于到了一个例子——我知道用什么办法叫学生根据上下文理解词语的意思，那就是在文章中，对合适的位置；我知道从两个毫不起眼的词语“静静地”入手，深入而又简单地分析，提挈出全篇文章的主要内容，进而分析归纳人物的内在品质——必须结合学生自己的生活经验；一句话，我似乎到了“一叶知秋”中的“一叶”，也大概知道了“秋”的样子——一篇文章是怎样把它的多彩内容投射在一个普普通通、平淡如常的词语之中，这样的发现从头至尾用了几年，认知的脚步往前挪移一点点，就需要这么长的时间啊，我真为自己的愚钝而惶惶不安。
在录制和后来观看这节微课的时候，虽然讲录了好几遍，但我觉得还是不理想，比如自己的教学语言表达得不够流畅，个别地方的衔接有突兀、生硬感，体态语和走动过多，尚有遗憾和许多不足之处。
是为我对这节微课的教学反思。
相关教学论文
仅有字典词典是不够的
——怎样理解相同词语的不同含义
孟自力
在文章中，词语是最基本的构成单位。词语教学是语文教学的基本任务,这一点在小学阶段表现得尤为突出。在词语教学中，相同词语的不同含义，又是其中的重点与难点。仅有字典词典是不够的，还需要动脑筋，学会理解、分析和品味。那么，怎样理解相同词语的不同含义呢？
（1）分析词语的本义、引申义和比喻义。
在《为人民服务》一文中，有个很经典的句子，“我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气。”这句话表达了他的远见卓识和对待困难的态度。其中“看到成绩”是指已经做出来的，是说过去，“看到光明”是指还没有做出来的，是说未来，未来充满了希望。全句合起来理解就是：在困难的时候，既要看到过去曾经取得的成绩，又要预见到将来必然的出路和希望，这样才会提高克服困难的信心和勇气。“光明”
一词，在这里用的是比喻义，比喻“希望”或“出路”。
豫教版第十二册《灯光》一课的开头，“千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”在这个句子中，“光明”不仅仅含有天安门广场华灯璀璨，一片光明的意思，这是它的本义，还有一种引申义：全国解放了，人民告别了黑暗的旧社会，迈入了幸福、光明的新社会。这后一层意思，如果不结合当时的社会背景和具体的文章情景，是很难猜想和领会到的。
（2）分析词语的偏重意。
豫教版第十二册《十六年前的回忆》有两个句子，“父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。”后文，李大钊被捕受审，在法庭上的情形：“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”在第一个句子中，“慈祥”的意思是性情和善，和蔼，在第二个句子中，“慈祥”的意思偏重于表情平静，安详。所以，在一篇课文中，一个“慈祥”两种意思，其所偏重的内容是不一样的。
这样的例子还有，在豫教版第十二册《草船借箭》一文中，曹操有言“江上雾很大，敌人
忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。”其中的“虚实”，不能理解成“虚”，应理解作“实”。至于“大都”一般理解成“大多”，不要理解成“都”。“没有动静”一般理解成“动”，不要理解成“静”，等等，不再赘述。
（3）根据上下文，理解相同词语在不同对象、不同位置、不同语境中的不同含义。
这是最有效的理解分析词语的办法，这方面的例子很多。如豫教版第十二册肖复兴的《向往奥运》一文，有三个含有“特殊”一词的句子。一是“2001年7月13赵正锡日，对于中国，对于北京，真是个特殊的日子。”二是“我当过整整十年的体育记者，曾经采访过1992年巴塞罗那奥运会，和体育和奥运会有着一份特殊的感情。”三是“体育不仅仅是体育，它以自身特殊的魅力影响着一切。”在第一个句子中，“特殊”的对象是“日子”，可理解为非同一般，日子特别，你想，这一天是申奥成功的日子，它怎么不特殊呢？在第二个句子中，“特殊”针对的对象是“感情”，是作者作为一个体育记者对奥运会所特有的感情，可理解作独有，特有，情有独钟。在第三个句子中，“特殊”针对的对象是“体育的魅力”，可理解作：体育的魅力非同寻常。
再如新课标语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中，有两个句子，一是“母亲
一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多好的诗啊！精彩极了！’”二是“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”在这两个句子中，都有一个“嚷”，都是母亲说话时的状态，但因为针对的人不一样，具体的语境不一样，就有了不同的意思。在第一个句子里，“嚷”有惊喜，赞美的意思，想一想，母亲为巴迪写的第一首诗居然“嚷”起来，她“嚷”的是自己的孩子，孩子八岁就能写诗了，她能不高兴吗？而在第二个句子里，是母亲“嚷”巴迪的父亲，在母亲看来，巴迪的父亲对儿子太冷酷，太不懂教育，这里的“嚷”是生气，有责备和不理解的意思。同一个“嚷”字，在相同的文章里，因对象、位置和语境不同，一个欢喜，一个生气，这是需要细加品味的。
又如上面《草船借箭》，曹操的一段话里，“虚实”一词如果拆开来分析的话，“虚”主要应指上文的“一边擂鼓，一边大声呐喊”，是虚张声势；而“实”呢，理解成此次夜袭的目的是“借箭”，这才是实。曹操正是弄不清诸葛亮的真实意图，才上当受骗的。
（4）反复出现，加深感情，强调突出。
如朱子清的《匆匆》一文，第一段有句子“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？”最后一段又有：“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这样的句子，从修辞的角度讲，运用了反复的辞格，强调突出我们的日子一去不返，加深惋惜时间流逝的感情，唤起读者的共鸣；从结构上说，首尾照应，前后呼应，文章始于此又终于此，算是比较圆满了。这类句子中的词语，其含义一般没有变化，但感情却加深了一步，并有强调突出的作用。
教学过程实录
同学们好。在《跨越海峡的生命桥》这篇课文中，有两个句子，大家读一读。有人看出来了，这两个句子里，都有一个词语“静静地”，这两个“静静地”，意思一样吗？我们来分析一下。
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