汉字文化的传承与发展
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摘要：文字当中凝聚了中华文化发展阶段的重要内容，并且记录了历史的演变过程，文字在目前已经不能单单的作为一种文字符号进行使用，而是需要通过文字彰显出中华传统优秀文化和古代人民的智慧。汉字文化的传承与发展与小学阶段的学科知识教学活动具有直接联系，可以将汉字文化渗透于小学教学活动中，加强汉字文化与语文教学之间的关系，利用语文学科知识彰显出汉字文化的魅力和作用，使学生能够自觉地承担起汉字文化的传承义务。
关键词：汉字文化；传承；发展；小学教学
汉字文化属于中国传统优秀文化的基础载体，需要将其渗透于小学教学活动当中，利用语文知识为汉字文化的传承奠定良好的基础，从而培养小学阶段学生的文化素养。
刘琳个人资料一、分析汉字文化对于小学教学的重要性
（一）分析汉字文化的内涵
汉字文化属于社会经济在发展过程中重要工具，在实际的使用阶段具有持续性和长期性的特
点，并且承载了社会文明历史的具体内涵。汉字文化的独特性质与世界文字体系当中的其他文字类型具有较大的不同，不仅独一无二，而且在实际的书写过程中也能够彰显出优势和特点，发挥出了汉字文化的独特魅力。对于长期积累下来的文字体系来说，从古代时期逐渐传承到了现代化的发展阶段，从象形文字的形式进行转变，逐渐演变成为了以兼表音译为主的意音文字。为此，可以看出汉字文化在发展和使用的过程中，融入了形象、声音和辞义等三个不同的特征，且三个特征呈现出了一体化的状态。
（二）分析汉字文化与小学教学的关系
若教师在实际的课堂当中，将汉字作为简单的辅助性工具进行使用时，那么学生也只能够将汉字作为简单的字符，不仅无法加深对汉字文化的理解与认识，也难以熟练的掌握汉字文化的具体使用方法，导致学生的识字和学习能力无法得到有效提升，在死记硬背的过程中，使汉字文化的发展失去了原有的效用。为此，在开展小学教学活动时，还需要采取有针对性的教学方法，加大对汉字文化的渗透力度，利用汉字文化并在深入探究的过程中，使学生能够对中华传统优秀文化具备深入的理解和全面的认识。不仅如此，在开展汉字文化教育活动的过程中，需要将其逐渐的渗透于小学教学阶段，为文化的传承奠定良好的基础，借助前人所留下的智慧和文明，保障小学教学活动内容的丰富性。刘恺威新女友
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乐嘉的老婆二、在小学阶段传承和发展汉字文化的有效措施
（一）借助文字偏旁部首，灵活巧妙记忆汉字
对于大部分汉字来说，在通常情况下主要是以形声字的方式进行呈现，教师在课堂当中可以充分的利用汉字的独特性质，并为学生提供明确的引导，使学生能够加深对于汉字文化的理解与认识，在充分理解汉字内涵的过程中，对各个形生的偏旁代表含义进行分析，使教师能够帮助学生在认识汉字文化的过程中，出文字的发展规律，以此来提高学生的汉字记忆效率。对于偏旁汉字来说，在通常情况下具有较为明显的相同点和差异性，教师在实际的教学过程中，可以引导学生对汉字的发展规律进行总结，使学生能够在举一反三的同时，潜移默化的提高了学生的学习质量。在课堂教学时，教师可以将相同偏旁的汉字写在一起，利用板书的形式，使学生能够根据文字的偏旁部首，了解文字所代表的具体含义，采用分析规律的方法，使学生能够对常见类型的偏旁以及偏旁部首的含义予以学习和掌握，结合分析偏旁部首的形式，使学生能够获得大量的汉字文化知识。一方面，教师需要有意识、有规划的引导学生举一反三，并对所学文字进行总结和归纳，采取猜文字的方式，使教师能够在黑板当中书写陌生的汉字，并引导学生对汉字的偏旁部首进行分析，在
推理的基础上，使学生能够了解汉字的具体含义。采用此类教学方法，可以使学生在对比和观察的过程中，充分的领悟汉字的共同点和不同点，从而有效提高了学生的观察能力，使学生能够根据汉字的发展规律进行推导，有助于培养学生的逻辑思维。另一方面，教师还可以在课堂当中采取“不同”的方法，以游戏化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生能够在课堂当中持续的集中注意力，以此来提高学生对于汉字的读记效率。
（二）通过总结规律，掌握学习方法
对于汉字文化来说，在长久化的发展过程中，逐渐呈现出了规模化的特点，在学生掌握大量汉字之后，若存在书写方法较为相近的汉字时，学生则容易对此类文字进行混淆，从而对汉字的含义产生较大的误解。在学习汉字文化的过程中，通过对文字发展规律的总结，保障了学生学习和记忆阶段的有效性，加深了学生对汉字文化的理解，从而使学生在其中探索到丰富的文化内涵。例如：三点水和两点水这两个偏旁部首，学生在学习的过程中很难将此类部首进行有效区分。为了实现对此类偏差问题的合理规避，教师可以以定时或者不定时的形式，对此类偏旁部首和相关文字发展规律进行总结，采取有针对性的教学方法，帮助学生对相近的字词进行区分，加强学生对此类汉字的理解和记忆，从而避免识字误区的出现。
（三）观看汉字演变过程，充分感受汉字文化
在小学教学阶段引导学生对汉字文化的变化过程加以探讨，基于趣味性和生动性的教学氛围，使学生能够借助文化内容了解前人的智慧。教师可以充分的利用汉字的演变过程，并将此方面的内容渗透于日常的教学过程中，使学生能够在学习阶段，充分的感受汉字在形成环节的具体流程，有助于培养学生的文化内涵，使学生可以在探究的过程中顺利的掌握汉字的书写形式。例如：在学习“牙齿”的“齿”这一文字时，教师首先需要引导对文字进行观察，从文字的字面意思加以分析，可以看出此类文字并不具备偏旁部首，同时也缺少表音的特点，从而无法使用偏旁表意的文字探索规律进行分析。所以，可以将“齿”字划出形声字的范畴。在无法探寻文字发展规律的基础上，学生在对此类文字进行理解和记忆的过程中存在较大的难度。为了避免出现记忆混淆的情况，教师需要及时的转变传统的教学观念，采用其他不同类型的教学方式，帮助学生认识汉字。教师可以带领学生对汉字的演变过程进行探讨，使学生能够在掌握演变规律时，加深对此类汉字的理解和记忆，从而掌握相关汉字的书写方法。如：对于上文所提到的“牙齿”的“齿“字，此类文字属于象形字的文字范畴，其主要所表达的含义是“一个人把嘴巴张开，然后观察嘴巴里面的牙齿”。由于在记录象形字的过程中无法得到顺利保存，所以在原始的文字上方区域增加了一个“止”字，在
长久化的发展过程中，使此类文字逐渐变成了现阶段我们所看到的“齿”字的状态。为了能够以直观的形式对文字进行观察，教师还可以利用多媒体设备对文字的演变过程进行演示，以图片或者视频的形式，使学生能够掌握象形字的书写方法，使学生能够以此类直观性的学习方式，加深对此类汉字内涵的理解与记忆。
结论：汉字文化属于中华传统优秀文化体系当中的关键组成部分，小学阶段的学生处于成长的关键时期，为了能够促进汉字文化的传承和发展，需要将汉字文化渗透于小学教学活动当中，基于多样化的识字教学模式，调动学生对汉字文化的探索兴趣，从而掌握正确的书写方法，自觉地承担起汉字文化的传承和发展义务。
参考文献
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