中国产经CHINESE INDUSTRY&ECONOMY
摘要：MBA教育的目的是为了培养出可以为企业以及社会作出自己贡献的务实型、复合型和应用型高层次管理人才，为经济社会发展做出积极贡献。工商管理硕士专业学位在研究生教育理念、招生方式、培养模式、教学管理、论文标准等方面积极探索与创新，推动了我国专业学位研究生教育的顺利发展。但是对工商管理硕士的应用性和实践性的培训还存在较多的问题，如何对实践教学进行创新改革，达到培养目标尤其重要。在此背景下，研究多所大学MBA课程教学活动中存在的问题，并进行综合改革的经验总结，提出实践教学创新的若干路径与教学多元保障机制。
关键词：工商管理硕士；实践教学创新；MBA教学改革；教学多元保障机制
一、研究的背景和意义大宋宫词全部演员表
1949年，我国研究生在学人数仅629人，到2020年这一数字将突破300万人。研究生招生数由2012年的不到59万人增加到2020年的110余万人。研究生的类型机构已经发生重大变化，全日制专业型硕士在招生规模上实现了逐步增长的预定目标，且招生数量已与学术型硕士相当。据统计，2019年，在当年招收的硕士研究生中，攻读专业学位的人数占比已达58%。
全国研究生教育会议2020年7月29日召开。21世纪经济报道记者获悉，虽然会期只有半天，且以视频会
议形式召开，但此次会议规格之高、意义之重要，将直接决定未来一段时间我国研究生教育改革的方向。
在此会议上习近平总书记强调，研究生教育在培养创新人才、提高创新能力、服务经济社会发展、推进国家治理体系和治理能力现代化方面具有重要作用[1]。各级党委和政府要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持“四为”方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献。
在此会议上中共中央政治局常委、国务院总理李克强作出批示指出，研究生教育肩负着高层次人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石。
深化研究生培养模式改革，进一步优化考试招生制度、学科课程设置，促进科教融合和产教融合，加强国际合作，着力增强研究生实践能力、创新能力，为建设社会主义现代化强国提供更坚实的人才支撑。
专业学位研究生的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力[2][3]。能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职
业素养的高层次应用型专门人才[4][5]。其中工商管理硕士（MBA）的培养更是如此。
二、工商管理硕士（MBA）培养目标要求
MBA研究生教育是培养具备全面的、扎实的管理学基础理论知识；善于运用管理学的相关理论和方法分析、研究和解决管理的理论或现实问题，并展现一定的理论或实践创新能力；具有从事管理实践问题的应用研究或企业的管理实践工作的能力。总之MBA的培养目标是适应我国经济建设和改革开放需要的、具有坚定正确的政治方向、既懂专业知识、又懂经营管理、既有组织与指挥能力、又有战略眼光和开拓精神的工商企业和经济管理部门的高层次管理人才。MBA研究生的培养特别强调了实践创新能力和懂经营管理、组织指挥能力，就是能把所学理论知识能在企业进行实际操作运用的能力。
三、目前工商管理硕士（MBA）实践教学现状
（一）国外知名大学实践教学现状
1.沃顿商学院。沃顿商学院首先开发的学习团队模式。学习团队模型是建立在员工共同工作的商业世界的基础上的，而这些团队依赖于说服力而不是位置领导。你的学习团队是培养这些技能的一个活的实验室。参考企业商业团队的组建模式，五到六个不同职业、背景、经历的学生组成一个小团队，努力表达自己的价值观，而且这种交互式的教学模式，能够让学生体验到公司高级管理团队的合作精神，并且在合作过程中锻炼自己的领导能力。
2.哥伦比亚大学。学校教授从其广泛的行业经验中获得第一手的资料，开发学生解决实际业务问题的创新能力，增加学生的就业前景，为学生的职业生涯提供帮助。
3.哈佛大学。哈佛大学提倡的是案例教学法，课程中使用的案例是根据世界经济行情每年更新，聚焦国际焦点问题，力图使得学生能够紧跟世界经济趋势，培养学生真正全球化视野和见识。案例教学法其核心是将真实的管理情境或商业实践作为案例引入课堂，通过师生间的互动讨论等方式帮助学生理解问题的复杂性、多样性，培养学生分析问题、解决问题的能力[6]。学校鼓励学生参加社团活动，和不同的人流，交换思维的过程也是学习的过程。指导学生理解应用学到的知识技能，并融入整个企业当中。
4.牛津大学。MBA课程将教学与研究重点放在了“创业”上，为学员提供具有高度可操作性的创业技巧和人脉支持，每年推出上百个与创业相关的管理实践活动。
小结：国外高校的MBA专业主要是在培养学生更多的是通过实际的教学活动或者学生自发活动进行学习，他们教学的重点是落在是否能直接解决业务问题上。除了基础的教学，大
工商管理硕士（MBA）实践教学创新研究
文/刘永春、权天舒、鲜小清
部分时间都是在如何将以前的工作经验更加融会贯通，学以致用。
（二）香港地区部分高校实践教学现状
1.香港大学。港大以培育领导人才为社会国家作贡献为使命。丰富的世界企业资源，港大积极联系国际机构如汇丰银行、IBM等，安排实习职位，并且也和世界知名企业签订关系，积极为学生提供世界500强企业的工作岗位。就业机会遍布世界各地。这些都是为了培养出更多的高级企业管理人才。
2.香港城市大学。香港城市大学MBA拥有香港乃至世界独一无二的“企业咨询实践”课程，香港城市大学MBA学生透过“就业指导活动及工作坊”和“商业精英讲座”系列，均有机会与顶尖高层管理人员进行交流。城大MBA提供多个体验式学习课程：与英国伦敦帝国学院合作的全球品牌管理课程、与美国加州大学伯克利分校协作的创业与管理课程，及每年与不同企业合办的企业咨询实践项目等。
3.香港浸会大学。透过「企业实地考察」，学员可了解不同地方的营商环境和企业机构的运作情况。而「企业咨询报告」要求学员为一所企业进行研究，并为该企业的经营管理作企业咨询，分析企业面对的挑战及提出解决方案，让学员可将课堂的知识应用于实际分析中。学院定期安排企业行政人员研讨会及企业参观活动，邀请商界领袖及著名学者与学员进行交流。另外为了加强学员于管理技巧的训练，学院亦举办一系列的工作坊，邀请企业机构顾问讲解有关商业谈判、危机处理、管理策略、时间管理等课题。
4.香港科技大学。学院通过组织“MBA企业行”等活动引导学员到企业开展社会实践、参与暑期实习项目，鼓励学员参与导师的科研项目和企业咨询实践项目。同时，学院组织学生参加国际国内案例大赛、创业大赛等课外活动，为学生提供检验学习成果的机会，还通过组织各种大型论坛、联谊活动、文体竞技活动等锻炼学生的组织能力和领导能力。
5.香港岭南大学。为了增强MBA学生解决企业管理实际能力，香港岭南大学MBA中心推出了“企业实践”项目。通过系统的课程讲授及让学生参与一个完整的企业实践项目过程，培养学生开展企业咨询项目的方法与技能，培养学生领导、组织与实施团队项目的实践能力[7]。在项目中，学生经过选拔，由4-6名学生组成项目小组，在指导老师的深入指导下，就企业提出的实际问题，提供切实可行的咨询建议及解决方案[8]。指导老师由学院老师及企业高管组成，部分项目还可得到专业咨询公司的点拨和培训。
小结：香港地区高校的MBA实践教学是通过“企业咨询实践”、业界精英经验交流、顶尖的教授团队开展的。香港的高校对于MBA的培养目标是培养具有全球化视野的，具有创新创业能力的高级企业管理人员。在日常的课程是设置中，更加注重实践技能的运用情况。深入企业进行实地考察，与业界领袖交流学习，学习实际解决问题的思维和视野，着重其运用管理知识进行专业决策的职业技能。
（三）国内知名大学实践教学现状
1.北京大学。北京大学的“整合实践”项目：企业根据自身发展遇到所需解决的实际问题，提出实践项目课题，由MBA 项目中心搜集整理，邀请对应学科的北京大学光华管理学院教授，带领MBA同学组成实践项目组，与企业达成项目合作协议。学生小组、指导老师及企业三方充分沟通后，通过深入企业调研和小组的分工合作，全面分析企业所提供项目的课题及相关意见，并提供建议策略方案，最终提交解决报告，向实践项目评审委员会提送报告，及做出相应答辩。他们可以深入企业实地考察，进行市场调研并动手解决实际商业问题。
2.清华大学。清华MBA学生成立了金融协会、创业俱乐部、投资俱乐部、人力资源俱乐部、管理咨询协会、房地产俱乐部等20多个社团组织，丰富多样的活动帮助MBA学生拓展行业认知与人脉关系。经管学院每年举办超过200多场商界领袖讲座和学术活动，MBA中心专门为MBA学生安排中国传统文化讲座和品位生活系列活动，这些讲座和活动拓宽了学生的视野提升了学生的品位。MBA学生通过企业实习、案例调研活动了解中国企业管理实际，通过企业伦理辩论赛和案例大赛等活动锻炼职业能力。
3.南开大学。课程教授是南开MBA教学改革中实践教学模块的主导项目，是继双导师制度以后对具有南开特MBA教育模式的全新探索。聘请社会知名企业家担任授课教授，让学生在课堂上更好的将理论与实践结合，是该校提升教育理念、强化实践导向、培养领导型商业管理精英这一目标的教学创新举措。
南开大学MBA实践教学初步设计为五个模块：企业家讲堂、管理实战、专业导向、理论拓展、海外课堂，旨在让学生能够深入了解企业管理中的实际案例和操作经验，强化实践能力和职业素养，训练学生将所学的各门课程整合运用到真实的商业环境下的能力。南开MBA自2011年起筹备创立具有强烈时代感的“定制方向班”，“定制方向班”是根据企业的特定需求，为企业量身定做具体的、个性化的、有特的人才培养方案。
为保证实践教学的合理性和有效性，南开大学MBA中心计划在本学期成立“实践教学指导委员会”，以加强对实践教学的过程控制。委员会成员由政府官员、企业高管、领军教授共同组成，对课程的实践模块加以审核。委员会的职责包括：对课程内容进行审查、对授课讲师进行培训、对课程教授和双导师的任命进行监督，对实践基地的成立提供支持。
二的成语实践课程创新——开创“Pie”系列课程。继续推进实践教学活动，围绕专业导向、理论拓展两个模块，推出“Pie”系列创新型体验课程，课程特点分为三个部分：实践（Practice）——校企合作，用真实案例替代虚拟情景，使学员将所学知识最大限度和实践对接，开拓视野，获得成长；互动（Interaction）——采取案例式教学，以问题为导向，引导学员互动，改变课堂传统的单向授课模式；体验（Experience）——课程的一个模块放在企业进行，以项目介入、案例讨论、企业访谈等方式令学员走入企业，接触企业真实案例，帮助企业解决实际问题。
目前已和北大纵横咨询公司形成合作共识，共同开发“咨询Pie”系列课程，经过选拨，MBA学员和企业签署保密协议，以咨询顾问的形式，直接介入实际的咨询项目，令学员获得锻
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炼和成长。
4.浙江大学。浙江大学非常注重MBA执行能力的培养，通过由教授和职业经理人共同授课、企业课堂、案例分析、小组报告、课程设计等方式组成的“多段式”教学模式，由教授和职业经理人共同担任导师的“双导师”模式等，增强MBA的执行能力。
小结：社会经济环境的变化带来了对MBA教育新的要求，构建包括领导力、企业家精神和体验式学习等适应时代发展趋势的实践教学新模式，已经成为国内高校所面临的紧迫任务。
结合国内各知名大学对于MBA教学实践的课程安排，实践教学情况为：
（1）设立第二课堂，走出学校，走向企业，注重实践和对外交流。
（2）校企合作。学校和企业签订合约，学生到企业中进行实践活动或者是企业提供一个实际的项目给学校，学校成立项目组，学生在规定的时间内完成任务。
（3）校校合作。与国外知名高校联合成立实践教学基地，注重培养学生的创新能力和沟通能力。
（4）“双导师”制。聘请校外高管或者成功企业家到学校进行演讲或者是成为学生导师，注重学生的实践能力的培养。
国内知名的大学在实践教学上更加注重的实践能力的培养，尽管会有理论教学，但是更多的是培养学生解决实际能力的专业技能型的培训。清华大学、北京大学等在工商管理专业的课程安排上着重是培养未来的领导者，他们会更重视学员的领导力、分析能力、职业能力的学习。通过由教授和职业经理人的共同授课、企业课堂、案例分析、小组报告、课程设计等方式组成的“多段式”教学模式，以及校内导师和校外导师的“双导师”制等，意在增强MBA的执行能力。
（四）重庆高校目前MBA实践教学现状
1.重庆大学。管理学院在重庆、四川、贵州等地建设有实践教学点。在招生上，生源来自各行各业，主要在机关、企事业单位，尤其是银行系统。在MBA教学实践上，一是安排讲座，邀请企业家到校演讲，二是鼓励学生自主创业。实践教学存在的问题：（1）对于内地的实践基地，学员不感兴趣，认为学不到东西。他们更喜欢到国外硅谷这些地方进行实践。
（2）沙盘模拟，学员认为模拟操作和真实商战不在一个层次。
企业口号
（3）去学生公司参观或者鼓励大家自主创业。在实际的MBA教学中，更多是培养出高级的管理人才，而不是创业人才。
（4）更加注重教学的内容，对学术性的学习更加看重，实践的学习更多是学生自己去探索学习。
2.西南大学。针对MBA实践教学的安排，一是企业实践调研，培养方案的必修环节4个学分，可以个人和集体去校友、老师公司和名企对某一主题进行专业研究，专业老师指导，需写调研报告最后审核。二是参加案例大赛，有专门的案例主任，指导参加全国性的比赛，自己组建团队，最后学校和比赛方都有奖励。三是校友回来分享成功经验，通过讲座交流经验，也可以推荐自己的公司。四是老师课堂上分享案例，请企业朋友来讲，在课堂对某一主题进行研讨。此举很受学生欢迎。五是师资力量更为强大，学院有4-5位老师做企业独立董事。有
的老师一人兼4-5个企业的相关职务，相对来讲学生更喜欢有企业背景的老师授课。六是移动课堂，渝富集团等。
3.重庆工商大学。
（1）实践教学方式：MBA的学员来自工作岗位，周末学习，很多都是有丰富的工作经验，而研究生的课程是理论和实际的结合。案例教学，核心课程四分之一案例，四分之一校外企业，包含课程报告；
林叶亭 金城武
也是要求学生参加学科竞赛，全国赛，学分认定的一部分。移动课堂有意识选择标杆性企业，参访和介绍交流弥补课堂教学不足。
（2）论文环节，更是让学生去企业中选题，解决企业中实际的问题。在论文的答辩和评审过程中请企业高管参与，体现论文的实用性。
（3）校外导师制。企业高管、优秀校友邀请一些作为校外导师。专业导师在50多个。
4.重庆理工大学。MBA实践教学课程安排：（1）第二课堂。除了传统的教师教学，还增加移动课堂。移动课堂的内容主要是选标杆企业参观学习，曾去过江小白、互联网公司、基金公司、金科物业等。到企业区学习这些企业的运营管理、市场营销。但实际中参观学习的内容只是停留在表面的简单介绍。（2）讲座：又称“商道讲坛”邀请企业高管、老板进行演讲，要求学生全部参加，每学期举办4-5次。
（3）创业投资：由在校生分享创业项目，有潜力和资本的同学、校友可进行投资，也支持贷款、科学成果申报基金等进行项目孵化。
（4）参加大赛：案例大赛，形式是学院交叉组合，每组8人左右，由专门老师带队。创业大赛：申报好的项目进行孵化。
（5）沙龙：与校友创办的企业或其他知名企业进行产教融合，了解学习新的产业链和新型业态，举办时间为一年一期。（6）校外导师制：整个MBA教学聘请校外导师进行合作教学，其中校外导师的组成形式大多为同行精英和知名校友，校外导师制一般3年一轮换，60-70人/年，参加开题，中期答辩，预答辩等环节。
5.重庆师范大学。授课内容要求理论联系实际，注意实际应用，重视培养学员的思维能力及分析问题、解决问题能力[9]。采用案例教学、课堂讨论、专家讲座等灵活多样的教学方法。MBA硕士的培养不同于其他专业硕士的培养，其中实际管理能力培养是重要的一环。注重学员到小微企业和大型企业实际锻炼培养等实践环节，提高学员的实际管理能力。
小结：目前重庆大部分高校在MBA的培养上是意在培养企业管理人才。在课程设置上是理论和实践相结合，但更注重理论的传授。除了课堂上的学习，还有第二课堂的设立，到企业中参观学习。会邀请企业的高管或者老板到校进行讲座交流。鼓励学生去参加创新创业大赛或者其他比赛，做到学以致用。在导师设置上更多的是“双师制”，也就是除了本校的导师外，还会邀请校外的企业精英或者业界领袖担任校外导师，对学生进行指导。
四、MBA实践教学存在问题分析
MBA专业本身是一个实践性、应用型的专业。通过查阅文献资料和对重庆MBA培养高校的调研，在实
际培养过程中存在问题分析如下:
（一）高校缺乏科学完整的实践课程教学规划
虽然MBA教指委有有课程设计的要求，但对实践教学没有严格的教学要求和规划。导致课程的设置与实践性教学目标有所偏差。实践教学课程体系设置不合理，实践教学数量偏少。绝大多数学校仍按学术型硕士要求在培养MBA。高校的教学方式，他们的基础理论课程占总学时的大部分，实践课程安排较少，对于学生实际解决问题的能力没有帮助。对于大部分有工作经验的学生来说，就读工商管理的研究生是为了更进一步学习更多的实际操作能力，在面对现今社会的需要更多高层次的，具有全球经济化视野的高级管理人才的现状的时候，不会被淘汰。
（二）教学的师资缺乏企业的实际经验，同时实训基地和“双师型”导师资源不足
在给MBA上课的老师绝大多数没有课程的行业背景，没有从事过专业相关领域的实际经验，仍只要在理论上给MBA 学生传授相关知识。在教学上更多的是照本宣科，在实际解决企业难题的时候没有很好的办法。这是目前MBA培养高校存在严重的问题。
在培养方法上，虽然专业硕士强调应用型，但很多高校的实训基地和“双师型”导师资源不足。一项2019年研究生满意度调查显示，仅有27.7％的专业硕士拥有校外导师，也仅有32.8％的专业硕士进入
实践基地参加过实践[10]。因此，深化研究生培养模式改革，需要进一步优化考试招生制度、学科课程设置，促进科教融合和产教融合，着力增强研究生实践能力、创新能力。
（三）实践实训环节薄弱
不少培养MBA的高校在理念上存在MBA培养与学术型硕士培养没什么区别；高校与企业合作联系不多，学校的企业资源不足等，导致实践基地偏少，实训环节薄弱。
专业实践是重要的教学环节，充分的、高质量的专业实践是专业学位教育质量的重要保证[11]。专业学位研究生在学期间，必须保证不少于半年的实践教学，可采用集中实践与分段实践相结合的方式；应届本科毕业生的实践教学时间原则上不少于1年[12]。要提供和保障开展实践的条件，建立多种形式的实践基地，加大实践环节的学时数和学分比例。注重吸纳和使用社会资源，合作建立联合培养基地，联合培养专业学位研究生，改革创新实践性教学模式。推进专业学位研究生培养与用人单位实际需求的紧密联系，积极探索人才培养的供需互动机制。研究生要提交实践学习计划，撰写实践学习总结报告，要对研究生实践实行全过程的管理、服务和质量评价，确保实践教学质量[13][14][15]。
（四）实践教学模式陈旧，创新乏力
绝大多数学校MBA的实践教学模式就是参观企业、行业专家讲座、创业竞赛等传统模式。随着经济社会的发展，目前互联网、人工智能、大数据等科技突飞猛进的发展，缺乏创新的实践教学方式。
（五）缺乏科学的实践教学评价体系
不少学校明确规定有实践教学环节，但在MBA实践教学的效果如何，没有科学合理的考核体系及标准。培养MBA研究生是否符合培养标准？目前以毕业论文是否达到要求为准，而不是是否具体既懂专业知识、又懂经营管理、既有组织与指挥能力、又有战略眼光和开拓精神的工商企业和经济管理部门的高层次管理人才为标准。没有一个科学的评价体系。
五、经济社会发展对工商管理硕士（MBA）社会需求现状
MBA是硕士学位的一种，属于商科领域，但是与一般的商科又有所不同，MBA更注重实际操作的培养，是为培养出能够胜任工商企业和经济管理部门高层需要的复合应用型高层次管理人才而设置的学科[16]。MBA的人才适应的岗位广泛，而现实世界经济的发展不断为本学科提出新的应用要求。因此，具备深厚的经济管理专业基础，同时又有丰富的实际操作能力的专业应用型人才是社会必须的。
万茜八卦（一）全国对工商管理硕士人才需求情况
有关招聘网站的数据显示，市场对工商管理类专业人才的需求超过200万。且教育部规划司的资料显示，在全国专业人才需求上工商管理连续5年居前5，目前管理类的在校生全国约为50-100万，而工商管理在校生人数仅占1%，工商管理人才需求缺口巨大。
表1政府预期2020年企业经营管理人才数量
9月10号教师节祝福语
指标
企业经营管理人才
单位
万人
2009
165.4
2015
224.9
2020
260.7（二）重庆对工商管理硕士人才需求情况
根据重庆市企业发展的情况来看，一方面是企业数量快速增长，对于工商管理专业的人才需求量巨大。2018年新设立中小企业13.4万户，比去年增长12.3％，累计达到80万户。2018年重庆市中小企业实现增加值近9000亿元，占全市经济总量45%，同比增长6.5%，对全市经济增长的贡献率达到52%，比去年提高3个百分点。中小企业2018年新增从业人员50.5万人，占全市新增就业人数近70%，全市中小企业从业人员达761.2万人。中小企业从业人员涉及500多万家庭、近1700万人口，占全市人口总量的50%。
根据相关网站的资料显示，重庆市近3年毕业研究生就业率排名前10的专业分别是：工商管理、控制科学与工程、信息与通信工程、控制工程、电气工程、公共管理、车辆工程、机械工程、儿科学、计算机科学与技术。外地留在重庆工作的研究生越来越多，这与重庆近年来良好的发展势头和旺盛的人才需求是分不开的。而重庆市对于工商管理高级人才的需求也是逐年增长。
六、工商管理硕士（MBA）实践教学创新的思路及建议
教育部决定从2010年起，在部分高等学校开展专业学位研究生教育综合改革试点（以下简称综合改革试点）工作。开展综合改革试点工作，要坚持以人为本，以质量为核心，以培养社会特定职业领域高层次应用型人才为目标，以高校为主体，依托企业和行业组织，转变教育理念，创新培养模式，改革管理体制，增强专业学位研究生的培养能力，提升专业学位研究生的实践能力和创新能力，提高专业学位研究生教育质量[17][18]。
中国产经CHINESE INDUSTRY&ECONOMY
（一）工商管理硕士（MBA）实践教学创新思路
我国工商管理硕士专业已开办20多年，为我国培养了大量的企业管理人才，为我国经济的发展做出了巨大贡献[19]。许多攻读MBA工商管理硕士的学生，本身有着丰富的实践经验，在学习期间掌握了工商管理的理论知识，提高了企业管理的能力和水平。但MBA工商管理硕士有别于其他的硕士培养，他是以重实践性为特征的培养模式。目前许多大学在培养MBA方面，仍存在以传统的讲授型方式为主，既是部分高校的实践教学做得很有特，在目前科技和社会环境快速变化的时代，特别是互联网的高速发展，对MBA的实践教学也提出了改革和创新需求。
1.目前世界经济的发展及科学技术的进步，对企业管理人才提出了新的要求和条件。面对新的需求，分析总结出在MBA应培养具体哪些素质和能力。
2.对现代企业进行调研，充分了解企业目前面对当前经济发展需要哪方面的管理人才，这些人才需要具体什么样的素质和能力。
3.对国内MBA培养的高校的实践教学进行总结分析。在分析的基础上总结出哪些实践教学模式较好，仍能发挥较好的作用；面对当前世界发展，在实践教学中有哪些实践教学应该进行创新和改革。
4.对国外高校MBA培养中的实践教学进行总结分析，借鉴他们的成功经验。
5.结合目前世界科技和经济的发展，以及企业的实际需求，教育部MBA教指会应提出我国MBA培养中实践教学方面进行创新的具体措施和政策。
（二）对重庆高校工商管理硕士（MBA）实践教学创新的对策建议
如果需要对MBA课程培养的成功与否做个检验，那么“通过实践来验收学习成果”将成为标准。MBA是专业学位的一种，直接决定了其培养方案和目标是有别于学术型硕士研究生，MBA旨在培养企业迫切需要的复合型、应用型、解决企业所面临问题能力强的高层次管理人才[20]，通过本质解析MBA 教育其实是一种教育与企业实战的职业训练，主要强调在掌握管理理论的基础上，通过案例分析、沙龙演练、技能训练等培养学生的实际操作技能[21]。实践教学创新对策建议如下：
1.树立正确的培养理念。坚持正确办学方向，准确把握办学定位。工商管理硕士专业学位研究生教育，是研究生教育的重要组成部分，是培养高层次应用型人才的重要渠道[22]。各培养院校要以培养服务社会主义现代化建设需要的高层次经营管理人才为目标。MBA专业硕士与学术型硕士的培养目标是不同的，必须改变过去那种仍按学术型硕士的培养来培养MBA[23]。
2.重庆MBA培养须为重庆各类企业培训管理人才。人才培养方案及课程设计应结合重庆经济社会发展，
根据目前重庆6所大学培养MBA的特长，统一制订。创立具有强烈时代感的“定制方向班”，“定制方向班”是根据企业的特定需求，为企业量身定做具体的、个性化的、有特的人才培养方案。
3.重庆市相关职能部门应提供相应的支持。政府相关部门应该给予企业适当的税收减免等措施来支持、鼓励企业参与MBA的培养。
4.与重庆职业经理人杂志社、企业（行业）等单位联合培养。通过由教授、企业高管和职业经理人等共同授课、企业课堂、案例分析、小组报告、课程设计等方式组成的“多段式”教学模式，由教授、企业高管和职业经理人共同担任导师的“双导师”模式等，增强MBA的执行能力。企业应该积极与学校建立校企合作，一方面积极为MBA培养提供实践基地；另一方面让企业管理经验丰富的高层管理人才参与到MBA的培养中去。依托行业企业，构建校企联盟，推动专业学位研究生教育与实践部门的紧密联系，加强实践教学，创新培养模式。
5.把重庆市各企业（特别是民营企业和中小型企业）需要解决的企业管理问题由政府主管部门统一收集起来，然后按6所大学MBA培养的特和重点，与学校协调，把学校的MBA 学生根据学生的情况分成小组，由导师及行业的高管组成课题组，实际解决企业问题，培养学生的实践能力。
6.利用AR和VR技术，把企业的实际管理问题的解决方案等让学生在校内课堂上先学习模仿，展开实际案例的讨论，提高其实战能力。
7.应该培养有国际化视野的学生，把MBA学生交流到美国、德国等国家的世界500强企业实际参与管理，掌握国际大的管理经验和提高其能力，培训具有国际化水平的能力。
8.专设创业大赛、案例开发、案例大赛、行业俱乐部、商业模拟等多样化的管理实践活动，成立金融协会、创业俱乐部、投资俱乐部、人力资源俱乐部、管理咨询协会、房地产俱乐部等多个社团组织。课程通过真实案例和创业嘉宾讲座给学员提供创立企业的实践教育。鼓励学生积极参与，全方位提高管理实践能力。
9.成立“实践教学指导委员会”，以加强对实践教学的过程控制。委员会成员由政府官员、企业高管、领军教授共同组成，对课程的实践模块加以审核。委员会的职责包括：对课程内容进行审查、对授课讲师进行培训、对课程教授和双导师的任命进行监督，对实践基地的成立提供支持。
七、工商管理硕士（MBA）实践教学创新能力培养保障机制
（一）智力保障——强化师资队伍建设
选择一批高学历、高素质、强能力、懂管理的“双师型”教师，打造一支结构合理、实验教学水平高的工商管理师资队伍。强化师资队伍建设可以从两方面考虑，一方面是努力提高教师的操作技能，通过教师与企业之间开展一些横向课题、教师参加由实战专家授课的专项技能培训，或者鼓励教师一边教
学一边到企业兼职等来提高授课教师的实际操作技能[24]。另一方面，积极挖掘校外教师资源，例如可以直接聘用企事业单位中高层管理人才为兼职教师，邀请企业专家到校举办专题讲座等形式。通过与企业家面对面的交流，工商管理教师可以进一步增强理论联系实际的能力。