杨洋怎么了
转换思维,结合式教学
摘 要：了解园艺专业的设置方向、未来前景，在给予学生一个整体认知的基础上，结合学生的实际（毕业=就业），有针对性地教学，在学习中矫正学生的不良心态，树立正确的择业观、就业感，使得中职生可以较快、较好地将所学的专业基本技能用于自身的实
钓鲤鱼配方
践中。
关键词：引导；就业；和谐；自信心；竞争力
笔记本散热性能排行园艺隶属于农学专业，主要用于培养具备生物学和园艺学的基本理论、基本知识和基本技能的人才，便于在农业、城市规划、园林管理等领域和部门从事与园艺科学有关的技术与设计、推广与开发、经营与管理、教学与科研。
作为一名专业的园艺教师，本着“精心教学c盘可以格式化吗—开拓指导—引导就业”的理念，结合学生的实际情况有针对性地施教。我接任的是毕业班，大部分的学生选择了“毕业=就业”，在这种情况下如何将“引—教—用”结合就显得尤其重要。
受传统就业观念的影响，中职生在择业上往往好高骛远，期望值居高不下，没有将自己位置摆正，看不上基层工作，针对这样的情况，我在教授学生学习园艺作物栽培、育种时，要求学生自行备种、选种、育苗，培养学生自己动手的同时，引导大家认识“步—
新车磨合期多少公里
步”的不可或缺性。
部分中职生认为自己没有考上高中，是无能的、是失败的，上中职学校是迫不得已的选择，在学历上比不上大学生，在动手能力上比不上高职生。因此，他们往往自责、贬低或惩罚自己，潜意识中就有自卑和压抑心理。再加上近几年来社会对人才的需求标准也不断地提高，而有些单位对中职生的认识又不够明确，从此他们对前途担忧，对未来丧失信心，缺乏自尊心，陷入不战自败的困境之中。于是在设施园艺、观赏园艺的学习过程中，我给学生了大量的图文资料，在培养学生美学认知的同时，又教引学生认识各种观赏建筑，专业建筑中不光有主体的鲜明，更不缺乏个体的标识（个体的独立又少不了部件的各司其职），只有各个和谐才能将“美—用”结合。
还有一些中职生“人云亦云”，大多数人选择哪里自己就选择哪里；大多数人往哪里挤，自己就往哪里挤。毫无主见，缺乏开拓精神，忽视自身的个体特异性与自我创造性，盲目跟
风，随波逐流。于是在进行组织培养教学时，我采用“个陈婷妮—个为组，自行接种，个人标识，作出比较，表扬优秀，指导不足”，激发学生的自信心与竞争力。