(五年级数学)个别化教学计划
年级 起讫时间 xx、2 ~xx、6 基本情况姓名 性别男出生年月2002、
抖音里说到心坎的文字10、20残障类别智力：
听力：
视力：
其他：
智力障碍IQ：
听力障碍（dB）左耳右耳社会适应性：
视力障碍左眼右眼学习基础计算：会笔算整数加减法运算，初步掌握了小数加减法的竖式计算，但连续退位与连续进位掌握不够理想；能进行两位数乘法的笔算，三位数乘法有困难，特别是因数中间有0的积的对位；掌握了除数是一位数的除法，除数是两位数除法的试商有
很大困难。概念：知道和、差、积、商的概念，但不能掌握各部分之间的关系；能认识一些基本的几何图形，了解一些基本特征，但长方形、正方形面积、周长计算容易混淆。应用题：能理解应用题中比较简单的句子，能掌握简单的一步计算正推的应用题，一步计算逆推的应用题掌握不够理想，数量关系较为复杂的的两步、三步混合运算的应用题不能正确解答。教学目标
1、正确进行小数四则混合运算。
2、初步掌握“通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测”的方法。
3、进一步认识自然数及自然数的6种含义。
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4、从生活实例中认识负数；知道正负数的实际含义，初步会用正负数表示简单实际问题中具有相反意义的量。
5、认识数轴，借助数轴比较正负数的大小。
6、进一步学习用字母表示常见的数量关系、计算公式。
7、初步掌握列方程解应用题的步骤。
8、初步积累体积经验、了解体积的守恒性。
9、初步认识体积单位：立方厘米、立方分米、立方米。
10、掌握立方厘米、立方分米、立方米之间的进率。
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11、会求长方体、正方体的体积。
12、初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。主要困难与问题第一，随着年级的增长，知识点增多，教学难度的增加，该生在学习上存在很大困难，甚至于产生惰性心理，做作业拖拉，计算能力较差，学习态度有待端正，辅导上有很大的困难。第二，由于智商问题，该生记忆力差，经常记不住学过的内容，如常用的单位之间的进率、速度、时间、路程之间的关系、工作量、工作时间、工作效率之间的关系等记不清。第三，上课注意力不能较长时间集中，学习缺乏兴趣，经常走神，学习效果很不理想。第四，缺乏基本的形体知识。其中平面图形周长、面积没有掌握好。第五，缺乏基本的数学知识。对四种运算各部分的名称不清晰，之间的关系混淆，造成解方程的困难。实
施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等)
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1、认真备课，对随班就读学生进行重点辅导，并在备课中能有所体现，教学中遵循发展性原则、个别化原则、兼顾性原则、激励性原则。采取多种方法，满足随班就读学生的需要。
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2、关爱随班生，善于发现学生的优点和长处，及时鼓励表扬，鼓励学生克服困难，以增强其学习的主动性，激发学习的兴趣。
3、采用同伴互助的方法，和优等生同桌，通过 “小先生”及时取得帮助。
4、对于课堂教学中浅显的问题，尽量请他回答，以增强其学习的积极性。
5、教师利用课余时间及30分钟个训的时间做特别辅导。
6、创设情境，使学生带着情境任务学习数学。在课堂教学中尽可能创设一些情境来吸引学生，使其投入到教学活动中来。利用多媒体声、、动的特点设计有趣的情境，并结合创设的情境，提出一些供学生讨论的数学问题，培养学生说的能力和学生的学习的主动性和探究性。
7、多和家长联系、沟通，发现问题，及时指出，形成家校合力，促进学生的发展。说 明（内容的调整情况、资源教室学习等）删除（尽量降低，少删除）
1、会看长方体与正方体的立体图和展开图。
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2、理解求长方体、正方体表面积的计算方法。
3、认识体积与容积的关系，并进行体积与容积单位之间的换算。
4、能够运用长方体、正方体的体积计算公式，求物体的容积。
5、会用量具测量出物体的体积。
6、通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。
7、初步认识确定现象和不确定现象；初步认识事物发生可能性的含义。
8、对排列和组合有初步的感性认识。
9、知道不确定现象发生的可能性是有大小的。
10、初步了解一些简单不确定现象发生可能性的大小。
11、从不同角度探究解题的思路，初步体会利用等量关系分析问题的优越性。
12、正确运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算。
13、能解ax2=b、a(x＋b)2=c类型的方程。评估反馈目标达成度
1、能借助计算器进行小数四则混合运算，独立笔头计算有困难；
2、能通过数格子的方法求近似图形的面积，也能利用公式通过将图形近似地看作可求面积的多边形对图形的面积进行估测；