——小专题：学生完成回家作业策略的探究与实践
颜行书个人资料 可爱的英文名字黄金凤
一、问题的提出
众所周知，学生的主要任务是学习，认真完成回家作业对于学习是非常重要的。对学生来说，回家作业不但是巩固其当天或一阶段所学知识的主要途径，也是对学习情况的一个反馈，老师根据回家作业的完成情况，可以知道学生对知识的掌握程度，也能根据情况有针对性的加强训练，帮助学生自查问题，最大程度的缩短学生之间的差距，提高学习成绩，同时还是决定其学习习惯和学习潜力的重要因素。认真完成回家作业，是提高学习成绩的一个重要环节，也是最关键的学习方法之一。
所谓回家作业，顾名思义就是回家完成的作业，然而，我班学生（我原学校学生）回家作业的实效性如何呢？。近几年来，我周边几所学校生源越来越差，外来务工子女每学期每班转出转进率逐年上升。仅2004年我带的一届学生（今年上初三）中一年级时49人，五年后原班
伙伴仅剩8人。六年时间这个班陆续转进的学生是41人，平均一学期至少转出、转入各4个。糟糕的是转出的几乎是行为习惯比较好的，而转入的几乎是居无定所的流动家庭的孩子，有的甚至连学期课程尚未结束就悄无声息的不见了，到第二学期开学时又来入学了。这些孩子本来知识储备就严重“断层”，家长又只顾招呼自己的生意，哪顾不上操心孩子的回家作业，想提高他们的学业成绩，可谓困难重重。可六年上完无论成绩如何，这些孩子照常毕业。不完成回家作业的陋习就这样自然而然带到中学来了。开学才两周，办公室老师讨论的话题很快就集中在学生回家作业的问题上来了。老师们“一提三叹”：“学生回家作业质量这样差，怎么办？”
二、针对现状,分析原因
1.家长方面：这部分学业断层学生的家长，一部分对孩子放任不管，另有一部分常常借口说自己不识字，无能力辅导孩子，仅有几个有能力辅导孩子的家长，又苦于早出晚归，孩子的作业也只能动动嘴皮子。长此以往孩子更加不重视回家作业、不完成回家作业。也有个别家长对孩子的期望蛮高的、要求也严，但一看到孩子的作业做得很糟糕就暴跳如雷：“撕了重写，撕了一次又一次，孩子被撕疲塌了，家长被折磨疲惫了，作业时背着很重的心理负担，导致厌恶回家作业。
2.学生方面：由于流动，学业断层，教材又不配套，对这批学生来说无疑是雪上加霜。如果自身再不懂得努力完成回家作业，久而久之便丧失了完成回家作业的愿望。
3.教师方面：一般来说老师对学业断层的学生都很头疼。责任心强的课任教师，凭着耐心还能挽救一部分，遇上耐心相对弱的老师，如果班里这样的学生有积聚太多，他们被挽救的可能性就不大了。尤其是数学、语文，还有些教师虽然也关注他们，但时严时松，有些孩子就侥幸溜过，次数多了，不完成回家作业也会成为习惯。
三、不完成回家作业的危害
不完成回家作业一旦成为习惯。不仅会影响到他们的学习成绩、升学、就业等，甚至对于学生一生做人方面也会受到很大的影响。其实，他们不完成回家作业，内心也是很不安的，害怕老师的批评，羞于面对老师、同学和家长，长期下去还会影响他们的心理健康。作为家长，会因为自己孩子不完成回家作业，成绩经常倒数而受老师“邀请”，还有邻居、亲戚、同事的冷眼，心情受到影响，乃至对孩子丧失信心。教师面对学生不完成回家作业，也会大伤脑筋—每天的谆谆教诲，换来的却是学生的视而不见，那种滋味是不好受的。
依据学生学业断层，完成回家作业实效性差的现状，我决定实施“心理疏导”，“家校合作”，“分层布置回家作业”，“针对性评价学生的回家作业”等策略，为七年级（5）班学业“断层”学生开辟回家作业绿通道，力保他们爱上各学科回家作业，稳步提高学校效率。
据观察，我班杨博文、张笼、廖代华、张坤、马佳保、马海银、栗志强等同学还未养成上课专心听讲的习惯，完成回家作业很困难。这点对他们的成长是极为不利的。帮他们查问题、寻原因，才能对症下药。
四、实施策略
策略一：培养兴趣
要调动学业断层学生的积极性，首先要调动他们的学习兴趣，学习兴趣直接影响完成回家作业的质量。使学生处在良好的心理状态下完成回家作业，主要措施如下：
1.常与上课不专心听讲的同学，沟通、交流，让他们感受到学习习惯的重要性，激发他们的学习动机，促使其养成良好的听课习惯。可以在上课前“和特别的几位聊聊天，定个约定”，调整好他们上课的情绪，让他们有良好的精神状态，即便听不懂老师的讲授内容，也
要听，听多少算多少。可以指导好动的同学，为了不分散注意力，把与上课无关的东西放进书包里，听课时，注意记录老师讲授的重点内容，课后及时复习巩固，对一些没听懂的内容或记下来，或作出标记，下课问教师或同学；可以满足部分有特殊爱好的同学，依据他们的兴趣、爱好和需要制定奖励，应用报酬效果集中他们的注意力。如张笼同学喜欢《大海啊，故乡》这首歌，我就将歌词打印奖给他。马海银愿意完成回家作业，但审题、书写格式都存在困难，我就把解题思路、答题格式一一写给他，助他一臂之力。
2.经常与家长书信、电话来往，及时反映学业断层学生回家作业的情况。
3.在班里展示断层学生优质的回家作业。
策略二：培养习惯
学业断层的学生认真完成回家作业，应成为他们持久的良好习惯。只有当它成为一种习惯之后，才能更好地铸就学业，铸就人生。这需要我们科学有效的引导。
1.可安排学习方法得当的学生，在断层学生中安交流他们学习中的一些好习惯，带动其主动培养回家作业的好习惯。
2.了解断层学生的家庭背景、家庭学习环境，家、校合作，定期召开断层学生家长会，指导家长提高认识，把常常提醒孩子养成良好作业习惯当成一项每天必做的功课，认真完成。
栗志强家庭情况特殊，据了解孩子四岁时爸爸妈妈就分手了，跟76钱枫勃起岁的爷爷生活在一起。第一天早自习我就发现他很特别：脸上沉积了厚厚的阴云，做事我行我素，不接受任何同学的提醒，帮助。同学一说就恼，眼神、表情充满敌意。他不太愿意学英语，抵触情绪很重，但其他作业到是愿意完成，只要会。几天来我一直在观察他的动向，9月8日由于十万火急的事，课间操时我迟去了大约五分钟，栗志强就和马海银在队伍里打起来了。学校当即宣布扣除班级分每人2分。主任告诉我：“他们俩在队伍里打闹我说都不停，只好送到前面了。”在国旗下，我语重心长说服，让他们静心反思，回到班里他们当着全班同学的面三鞠躬向大家道歉，并流着泪说：“我们给班级添乱了，对不起。”
栗志强这孩子自我保护意识太强烈了，几天前就吃过一次亏了，是我和他爷爷在电话里了解到的，我在班里定了个规矩：任何人都不准和栗志强发生冲突（包括语言、行为），有事必须用协商的口吻解决，尤其是男生，要呵护他，像呵护兄弟一样。9月10日我在电话
里郑重向老人家（栗志强的爷爷）宣布了这个决定。几个任课教师也都十分怜惜孩子，表示愿意为疏导他的心理向健康方向发展做出努力，尽快使栗志强克服自卑心理，走出阴影。
3.断层学生间同伴结对子，互相鼓励，展开帮教。
郑延飞课文都读不通，我放低要求，安排同伴（邻里）跟他结对子辅导郑延飞先努力完成“读通课文”“积字词累”两项基础作业，通过“扶-半扶-半扶半放-放”，让他循序渐进入门，逐步提高作业质量。
策略三：精选作业
兴趣是最好的老师，断层学生回家作业完成的如何，教师也有一定的影响。作为教师，应善于了解学生，善于布置学生感兴趣的作业。主要措施有：
真心话游戏问题1.精选回家作业的内容。
2.根据不同四大洋是什么断层学生的实际水平布置作业，体现层次性，人文关怀。
3.偶尔给断层学生一次自留作业的空间，让他们享受几回完成“我喜欢的回家作业”的荣幸。
3.给自己的回家作业写评语，表扬自己的回家作业的精彩处，更有质量的完成回家作业。
4.胡静照片尊重学生差异，优化作业形式。如《开心词典》进行词语积累；“阳光作业”摘抄精彩片段；“抒写我心中的快乐”完成读书心得等。
策略四：家校合作
回家作业是回家完成的作业，此时发挥家长的督促作用，及时提醒断层学生完成作业尤为重要。主要措施如：
1.家长为孩子创设完成回家作业的良好环境。外部环境，如鼓励的氛围，表扬的话语；内部环境，如完成作业温馨、安静的书房等。
2.教师为学生书写工整、美观、充满温馨的作业批语，增强断层生完成回家作业的信心。
3.教师适时用“家校联系卡”及时反馈学生的回家作业情况，使老师、家长的关心，变成学生的自主行为，最终实现自我管理。
4.在班里公开表扬学生家长，增强断层学生完成回家作业的自豪感。
策略五：赏识激励
每个人做的事总希望得到别人的肯定，断层学生做回家作业更是如此。作为家长和老师应多加关注，孩子的回家作业有了进步时，应及时予以表扬，激励他们更好地表现。
1.有的放矢的评价断层学生的回家作业，不同性格的孩子给予不同的评价，如性格内向的学生，鼓励她：“今天写作业时，你心里一定充满了阳光，写的这么快，这么干净？”“今天写作业时，月光一定陪着你，不然，你说出的每句话怎么会这样甜呢？”对作业缺乏韧性的学生，鼓励他：今天你的作业按时完成了，你的行动距离你的梦想又近了一步，如果你明天能坚持，后天也能坚持，结果会怎样呢？
2.看到孩子心的成绩，新的进步教师和家长应该一起奖励。这种奖励应该是精神上的。如果是女孩儿，可以为她买喜欢的学习用具、饰品、或闺房中的生活用品，如一支精致的钢笔，或条漂亮的床单。或把孩子得到的奖品（包括奖状、优秀作业、奖牌等），精心装扮放在家里庄重的地方，让来访客人们欣赏。或累计孩子进步的次数购买书籍或她们喜欢的
东西；如果是男孩，可以累计进步的次数，为他们购买书籍、足球、队服等男孩喜欢的东西。
3.用进步快，表现出学生的名字给小组命名。
4.经常展览断层学生的“优质回家作业”。
5.定期评选“标兵”，举行颁奖时请家长参加，并为家长颁发辅导奖。
“心理疏导”，“家校合作”，“分层布置回家作业”，“针对性评价学生的回家作业”等策略点燃了断层学生心中的灯，他们在见到光明的同时，主动走出失落的阴影，燃起了重新认识自我的火花。
如今我们的“班级是我家，管理靠大家”实践活动已经启动，我惊喜地发现马晶晶、刘雅梓、张倩倩、史伊宏、雷纪东、张笼同学成天忙前忙后为班集体的事操心。张倩倩同学负责早读课井然有序；雷纪东、张笼负责室内、外卫生尽心尽力；刘雅梓负责板报以一当十。在他们影响下，学生的精神面貌在不断发生着变化。昨天的语文练笔回家作业，不少学生无法下手。针对现状，我决定上节讲评课，允许自愿参加讲评同学将文章读给大家，
其他同学认真倾听参与交流的文章，对照点评要点，进行评价。一节课的学习很快结束了，大家都发现了自己文章中的问题。并自觉要回自己的文章要重写。不怕写不好，就怕写的东西自己都不知道对错。早发现病症早对症下药，这是我多年的教学习惯，目的就是尽快引领学生克服为难情绪，真正树立“我能行”的良好心态。
两周时间，看到学生的进步，感触颇多：一是激励教育，唤起信心。二是树立信心，激起动力。三是重视营造家校合作的教育氛围，提高教育效果。比如栗志强，他心理上的自卑，很大一部分原因来自家庭，为此，我把她的爷爷请来，详细地了解他的家庭背景，分析他在校不良表现的原因，家校合作共同疏导孩子的心理向积极、健康的方向发展。我建议他爷爷讲栗志强小时侯“乖孩子”的故事，“助人为乐”的故事┄┄为他提供培养良好心态的土壤，激发他寻好孩子行为的欲望。四是适时评价，促进自信。用激励的方式使其扬长避短。
我利用集体休息时间刷班里的黑板，看到李老师班里的孩子来刷黑板就想到了张笼他们，我把他们5个男生带回班里（他们中的其他人是没有参加军训的），看我正在仔细的刷着，张笼第一个接过我手中的工具说：“老师，让我来吧！”我把盆和刷子递给张笼，张笼便娴
熟的刷起来，刷得又仔细又专注，我忽然有了一个决定：“你们几位，以后就是我们班的后勤部负责成员了，部长就是张笼，你看他多有眼，刷黑板多专心。”你们愿意干吗？愿意认真做好张笼安排的事情吗？4个同学互相看看，说愿意。我问张笼愿意否，他腼腆的说：“愿意”。
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