在旅行情境中进行任务驱动教学
一、课前分析
【学情分析】
学生已经学习了powerpoint软件的操作界面，已经把握了powerpoint软件的艺术字、图片的插入，背景（模版）、超级链接、放映动作的设置等大体操作，了解、熟悉幻灯片制作的整个操作进程。
【教学目的】
一、知识目标——通过小组合作交流，指导学生把握运用powerpoint软件制作旅行知识卡片的方式、步骤，使其与语文、美术等其它学科整合。
二、能力目标——通过情境创设（旅行调查）、合作探讨，让学生进一步提高低载信息(文字、图片等)、设置卡片、调整版面、美化版面等操作能力，培育学生的旅行宣传能力、审美能力和合作意识。
3、情感目标——通过交流评判，让学生增强自信心并充分发挥想象力，制作有自己特的旅行宣传卡片，并体验成功的欢乐。
4、创新目标——通过实际问题的创设，让学生把旧知应用与思维能力结合起来，培育学生的制造能力和创新思维品质。
【教学重点、难点】
李炜图片一、创设旅行情境，培育学生的合作探讨意识。
二、顺利地制作出有自己宣传特的旅行卡片，体验到成功感。
3、引导学生自评和互评，从而培育他们的审美能力和创新精神，并学会欣赏他人。
【教学用具】
教师机、学生机（装有windows98以上操作系统）、电子教室软件，Powerpoint软件及画图软件、Photoshop图像处置软件
二、教学方式与设计
本课的教学通过“情境创设、任务驱动、交流评判”形式，让学生在看中激发学习爱好；说中了解旅行宣传卡片的制作步骤；做中培育交流合作、主动探讨的精神；评中提高审美能力，学会欣赏他人。
中考加油的句子本课的教学以竞赛教学法和合作学习法实施任务驱动，把学习的主动权交给学生，引导学生动手尝试、观看辨析、合作探讨，让学生既能体会到竞争的猛烈，又能体会到成功的喜悦。使学生全员、全程、全身心地参与到每一个教学环节中，从而调动学生学习的踊跃性，让其学得更生动活泼。
（1）旅行景点——合作当选取
考虑到学生层次的不同，资料查的难易程度，我确信一个大的主题——旅行景点，让学生在合作当选择感爱好的旅行景点进行宣传设计，成立设计工作室，学生的踊跃性会更高。
（2）设计制作——合作中策划
通过提问，引入实际，学生在合作交流中确信自己工作室的设计思路，教师只是强调宣传卡片的完整性，更多的操作机遇留给学生，发挥勤学生主体性。让他们在自己的设计思路中完成旅行宣传卡片，体验成功的快感，体验旅行的欢乐。
（3）角扮演——合作中担当
我让学生四人一小组（工作室）中讨论自己担当的角，并进行分工，明确职责。教师提供参考（策划、编辑……），如此既能发挥尖子生的特长，给他们一个锻炼成长的机遇，又能使更多的学生取得帮忙，也有利于培育学生之间的合作精神和团队意识。
（4）多元评判——合作中进行
学生在合作制作中进行自我评判、小组评判、师生评判，在交流评判中修改自己的旅行宣传作品，充分发挥学生的主体性，增强学生的主体意识。
三、教学进程
银河十星1．旅行情境激趣，生活实际引入
导入：同窗们猜，教师此刻最想干什么？（旅行）你们想不想？[激发学生上课的爱好]
事件：此刻衢州市安达信旅行公司开设了新的四条线路，一路去看看好吗？[激发学生旅行的爱好]
教师通过放映安徽黄山、云南昆明、广西
桂林、新疆呼伦贝尔盟四个旅行景点的录像，
让学生真实感受到旅行的气息，把学生更好地
吸引到‘设计旅行宣传卡片’的教学气氛中来。
骂人的话 越毒越好带脏字结果：此刻安达信旅行公司委托郎教师作
为衢州市实验学校的代理，向全部同窗作一旅
行调查，最终将依照同窗们的宣传作品来决定将去哪里旅行。[激发学生制作的爱好] 今天，咱们就要成立自己的工作室，利用Powerpoint电子软件，设计出属于自己旅行景点的宣传卡片。
通过谈话、展现，让学生充分领会到信息技术与咱们的生活实际息息相关，从而使学生更能全身心的投入到作品的制作，尽力制造出自己小组（工作室）的得意旅行宣传卡片。
2．任务驱动激趣，悬念设置引入
学生通过讨论、分工，成立自己的工作室，明确自己的职责。
出示：请你议一议咱们学校的同窗应该去（）旅行。
A.安徽黄山
B.广西桂林
C.新疆呼伦贝尔盟
D.云南昆明
E.其他旅行景点（请写出景点的名字）
教师：旅行公司到底会采纳哪个工作室的宣传卡片来选择旅行的景点呢？（悬念）我想只有通过精心构思和设计的宣传作品才能被采纳。在设计之前，各工作室要认真地计划好旅行卡片的宣传角度、版面设计等相关内容，让咱们一路尽力吧！
严格计划设计流程不仅是一种良好的适应，更是一种严谨的治学态度。师生在谈话、交流中明白如何将旅行宣传知识与powerpoint制作合理地整合在一路。并让学生在合作中自己得出任务，教师总结：（1）用、、等搜索引擎网站或自己明白的关于旅行景点的网站去搜索资料，进行分类寄存。（资料的处置要围绕旅行景点的特点）
让学生自己去搜寻文字、图片是教学进程中最兴奋的地址，许多同窗会流连忘返。现在，教师应该加以时刻限制：10分钟以后，所有人都应该进入到旅行卡片设计状态。
（2）采纳文字、图片和多媒体信息制作成一组动静结合的旅行电子宣传卡片。
①针对你设计的演示文稿内容，确信一个旅行宣传主题。（选择与主题相关的背景或模版）
②在旅行宣传卡片中，用形象生动的语言或文字向学校同窗传递要紧信息、观点或口号。
③适当加入插图或文字等多媒体信息，以突出你的旅行宣传主题。
④设计和调整好旅行宣传卡片的整体布置。（专门是有超级链接的卡片）。
⑤合理地运用自概念动画设置，放映旅行宣传卡片，确保正常运行。
教师在备课时，第一进行任务的预设，并在课堂教学实践中动态地形成了制作旅行宣传卡片的任务，充分表现当前小学语文课中的“预设和动态形成”的新理念，充分表现了学生的主体作用。
3．交流评判激趣，竞争意识引入
教师：相信大伙儿已经把自己工作室的旅行宣传卡片设计好了。下面，同窗们能够走出自己的位置，去看看其他工作室设计的旅行宣传作品，比较并进行评判，说说你以为哪一工作室（小组）设计的作品将会被旅行公司采纳，会成为本次旅行的景点。评判的标准为：
（1）能够从旅行宣传卡片的整体布置（我的旅行宣传卡片让人看了以后，有线人一新的感觉。）（2）能够从旅行宣传卡片的文字、图片的有机组合。（我的旅行宣传卡片文字、图片处置得好、搭配得好，能突出主题。）
（3）能够从幻灯片的技术、及运用技术方面（我的旅行宣传卡片表现了电子卡片的特点，技术实现的形式既有静态的，也有动态的，具有较高的技术含量）
霍建华资料
学生在竞争意识中，依照教师提供的评判标准，对每一个工作室的旅行宣传作品作了一番评判，整个课堂气氛活跃。教师鼓舞学生之间彼此观摩、彼此学习、彼此帮忙，在评判的进程中培育了学生的团队合作精神，增进彼其间的友谊。
在生生评判完以后，教师请各个工作室的代表上台展现自己的旅行宣传作品，介绍他们的设计体会。下面的同窗依照教师提供的评判表，给展现作品的小组打分。并将打好的分数评判表通过E-MAIL发送到教师的信箱里，教师依照学生的当场反馈，得出本次旅行宣传作品被公司采纳的最有希望奖。
附：
《powerpoint_旅行宣传作品》学习评判表
咱们小组以为第（）工作室的旅行宣传作品能够得分！
四、课后反思
基于学生对已有知识的把握，在教学设计上，重点并非是技术、技术的利用或方式的把握，更偏重于学生的自我学习，把握信息技术与生活实际相整合的实际操作性。于是，以旅行情境的创设，生活实际的引入，让学生更多地感悟到信息技术的实际应用性，让学生欢乐的学习。
成功点
本课以学生为主体展开设计活动，让学生合作研究设计出方案，自己从网络中查相关资料，通过量元评判、学习评判表的对照，让学生评判中完成任务。
选题正确。旅行是学生感爱好的情形，学生在爱好地驱动下，选择自己喜爱的旅行景点，能够轻松、愉快的到资料，做到绿上网，增加了学生学习的动力。
不足点
学生在网上阅读自己喜爱的旅行景点中，大部份时刻花费在阅读图片上，专门是在合作学习中，关于图片的选择上浪费的时刻较多，学生真正设计旅行宣传卡片的时刻还不是很充分，部份同窗没有机遇将整个作品完成，对学生来讲无疑是一个遗憾。
泊
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