一、拟人：
答题格式:运用了拟人的修辞手法，把什么人格化了，生动形象地 写出了了什么怎么样(的形态或情态)。有时还需加上作者的情感。
作文我的初中生活如:小草偷偷得从士里钻出来。
答案:运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力
二、比喻
答题格式:运用了比喻的修辞手法，( 把什么比作什么，) 生动形象地写出了+对象+特性。有时还需加上作者的情感。
wow 字体如:从未见过开得这么 盛的藤萝,只见一 片辉煌的淡紫， 像一条瀑布 ,从空中垂下。
答案:运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤萝的茂盛。表达了作者对藤萝花的赞美之情。
什么牌子的山地车好三、排比:可增强气势,强调内容,加重感情。
答题格式:运用排比修辞手法，强调了+对象+特性+“使条理分明"或“节奏和谐,显得感情洋溢,富有气势"或”层次清楚、描写细腻、形象生动。
如:红得像火,粉得像霞,白得似雪。
答案:采用了比喻、排比的修辞手法,生动形象地表现了花的鲜艳美丽,旬式整齐、音律和谐、气势如虹，表达了作者对春花的喜爱之情。
四、对比
答题格式:运用对比手法，把XX和XX进行对比，突出了+对象+特性。
比较句子,说说其表达效果。
( 1 )范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户- -口啐在脸上,骂了一个狗血喷头道:
“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公,就,癞虾蟆想吃起天鹅肉来! ....
(2 )胡屠户道:“我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?我每常说,我的这个贤婿，才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌
....
答案:胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成鲜明的对比,突出胡屠户的前倨后恭欺贫爱富、趋炎附势的典型市侩的性格。
五、设问
什么牌子的童装好
答题格式:引起读者的阅读兴趣，启发读者对+对象+特性的注意和思考，很自然地引出下文。
中学生应树立怎样的金钱观? (首先......）
答案:运用了设问的修辞手法,引起读者的阅读兴趣,启发读者对中学生应树立怎样的金钱观注意和思考，很自然地引出下文。
六、反问:
答题格式:运用反问，加强语气，意思是说(改成陈述句)强烈地表达了(什么)之情。
如：这能全怪我吗?
答案:运用了反问的修辞手法,加强语气,意思是说这不能全怪我,父母也有责任,强烈地表达了作者对父母的责备之情。
七、反复:强调了....加强语气
答题格式:运用了反复的修辞手法，加强了语气，强调了什么，强烈表达了什么之情
如:盼望着、盼望着,春天的脚步近了。
答案:运用了反复的修辞手法,加强了语气,强调了"盼望 " ,强烈表达了作者渴望春天来到
的急切心情,同时采用了拟人的修辞手法,把春天写活了,生动形象地写出了春天临近了。
八、夸张:
夸张是运用丰富的想象力,在客观现实的基础上有目的地放大或缩小事物的形象
特征,以增强表达效果的修辞手法,也叫夸饰或铺张。夸张能引起读者丰富的想象和强烈共
鸣。
答题格式:运用了夸张的修辞手法，突出了什么怎么样，启发读者联想，使读者留下鲜明深刻的印象。
例如:教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。
答案:运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深
刻的印象。
九、对偶:
运用对偶,高度概括了(抒发了、写出了), 整齐匀称，节奏感强，有音乐美。
对仗除了具备对偶所具有的特征之外，它还要求上下两句同一结构位置的词语必须是词性
一致,平仄相对,且上下两句同一位置上不得使用同一词语。如“大漠孤烟直,长河落日圆” "感时花溅泪,恨别鸟惊心” 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒!”等。
“对仗句”必然是“对偶句"，但是“对偶句”就不能说是“对仗句"。
王志飞与张歆艺对仗除了具备对偶所具有的特征之外,它还要求上下两句同-结构位置的词语必须是词性-致,平仄相对，且上下两句同一位置上不得使用同一词语。
如“大漠孤烟直,长河落日圆” 感时花溅泪,恨别鸟惊心” 金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒米雪老公
”等。“对仗句"必然是“对偶句",但是“对偶句”就不能说是“对仗旬"。