【教学目标】
根据科学课程标准，制定四维目标。
科学知识：
3．了解科学发展史，知道科技在不断发展、进步。
科学探究：
1．初步了解分析、综合、比较、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法。
设。3．在对比实验中观察变量带来的变化，结合证据得出实验结论。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，对科学课的学习产生兴趣，培养学生“想知道，爱提问”的好习惯，。
2．准确地记录实验记录，得出实验结论，体验合作与交流。
科学、技术、社会与环境：
1．在科学探究活动过程中，要使过程技能显性化、结构化。
2．培养学生科学探究能力、提升科学素养。
【教学重点】
结合已有的经验和证据作出假设，通过设计对比实验来验证假设。
【教学难点】
设计对比实验验证假设。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：冰块，盘子，盐 。
【教学时间】
2课时
第一课时
【教学重点】
走近科学领域，了解科学家探究活动的一般流程。
【教学难点】
知道对比实验是验证假设的一种方法，要遵循一定的原则。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
【教学过程设计】
一、导入新课
1．出示关于科学技术方面取得重大突破的有代表性画面。
师：刚才我们看了许多令人激动又自豪的成就，我想问一下，这些成就是怎样得来的？
生：是科学家研究出来的。
二、走近科学家
1．我们再来回放一下刚才的画面，看看同学们谁能说出对应的科学家。
生：……
2．师：除了这些，你还知道哪些科学家？他们研究的是什么？
生：爱迪生、牛顿、居里夫人……非诚勿扰 官晶晶
3．师：我们说了这么多的科学家，他们有的给我们揭示了宇宙的秘密，有的告诉我们运动的规律，更有的做出了重大的发明创造，让我们的生活更加便利。那你们有没有发现这些科学家的研究有什么不同?
生：他们的研究对象不一样，有的是宇宙，有的是运动，有的是化学的……
师：不错，他们的研究对象不一样。因为科学有很多领域，科学家会选择自己擅长的研究领域。
［设计意图：通过提问，让学生感知到科学有不同领域，科学家也有各自的研究领域。］
4．师：我们来看一下课本，都介绍了哪些科学研究领域。除此之外，你还知道哪些领域的科学家？
生：研究治病救人的医学家、研究领兵打仗的军事家、研究古代历史的考古学家……
师：对，正是因为有这各个领域的科学家们，用他们毕生的精力发现一个个秘密，揭示一
条条规律，做出一项项的研究，才使我们的生活越来越便利，越来越美好。
三、走入科学探究
1．师：同学们知道科学家们是怎样做出这一项项研究成果的吗？
学生互相讨论，发表自己意见。
2．拾金不昧是什么意思师：老师听到刚才同学们都说了自己的看法，那到底科学家是怎样进行研究的呢？咱们先来看一个非常熟悉的小故事——爱迪生发明电灯的故事，注意一下不同颜的地方。
(幻灯片出示故事内容，变字体显示体现科学探究过程的语句)
3．师：我们来讨论一下，爱迪生是怎样发明电灯的？
生讨论后代表发言。
师：不错，提出问题、作出假设、设计方案、 处理信息、得出结论、分享交流，概括来说这就是科学家的工作过程。
4．师：爱迪生为了到使用寿命最长、效果最好的灯丝，先后用了6000多种材料，他是通过什么从这么多材料中选出了最适合的材料？
生：实验
师：不错，像爱迪生这样的实验在我们科学探究过程中，也经常用到，叫对比实验，这是验证假设的一种很好的方法。我们在科学实验中虽然不能和科学家一样，但也要尽量保证实验的公平性。比如我们想知道盐水和纯净水哪个蒸发得快，要保证实验的公平需要注意什么？
生1：水量要一样
生2：要放在一样的地方
生3：水的温度要一样
生4：放的时间要一样
……
师：同学们说的很对，我们在设计对比实验时一定要记得，除了要对比的因素外，其它所有因素都必须保持一致，这样才能保证实验的公平性，实验结果才会准确。
［设计意图：通过具体事例，让学生更直观了解科学探究的过程；通过具体实验知道对比实验的方法，为下一课时做好铺垫。］
四、总结收获
通过这节课的学习，你觉得自己有哪些收获？
【板书设计】
专项学习．像科学家那样
不同领域
科学 科学家
提出问题 作出假设 设计方案 处理信息 得出结论 分享交流
对比有关 对比实验
控制因素
专项学习 像科学家那样
【教学目标】
科学知识：
1．知道盐能加速冰雪的融化。
2．知道科学探究设计包括一系列的探究流程，要熟悉这些基本流程。
科学探究：
1．能根据事物的现象，提出假设并设计对比实验方案。
2．会做对比实验，知道对比试验的公平性（对条件的控制）。
宽恕
3．能在试验过程中搜集证据并进行处理，得出结论后能与别人进行交流。
科学态度：
1．能通过科学探究，解决自己的疑问，分享彼此的想法，获得与人交流的乐趣和成功感。
2. 知道科学技术能为我们的生活服务，从而更愿意学科学，用科学。
科学、技术、社会与环境：经典三圾片
1．知道科学技术对人类日常生活的影响（能帮助人类更好地应对恶劣的环境）。
【教学重点】
知道科学探究的七个基本流程：
提出问题--作出假设--设计方案--收集证据--处理信息--得出结论--分享交流
【教学难点】
知道对比实验中量的控制（一组实验只能改变一个条件，其他条件不能改变）
【教学准备】
教师材料：多媒体资料 实验记录单
学生材料：两种不同材料的盘子若干、两种不同大小的冰块若干、食盐（杯装）、小勺等
［设计意图：让学生在有多种选择情况下，知道做对比实验只能改变一个条件，其他条件必须相同。因此在取材料的时候必须考虑拿相同的材料和器材。］
【教学时间】
2课时（本课为第二课时）
【教学过程设计】
（第一课时介绍）
让学生知道现代科学研究细分为多个领域并且是跨学科进行研究的，科学家们有各自的研究领域。科学家们的研究活动一般包括提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理
信息、得出结论和分享交流七个流程。学生对七个探究流程有一个初步的学习，在一二年级的基础上有所提升，特别是对提问、设计方案、得出结论和分享交流几个过程要素要重点指导。
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