介绍感兴趣的国家教育体系
我介绍的国家教育体系是澳大利亚高等教育体系。主要内容包括三个方面：一是介绍澳大利亚高等教育体系的概况及特点；二是谈谈对澳大利亚高等教育的借鉴；三是分析澳大利亚高等教育和中国高等教育的差异。
一、澳大利亚高等教育体系
澳大利亚的高等教育体系有非常显著的特点,对其了解将有助于我们转变教育观念、重新认识课堂教学行为、强化职业教育及推进高等教育国际化。
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澳大利亚的高等教育体系主要由两部分组成,即大学教育和职业教育与培训。
（一） 澳大利亚的大学教育
目前澳大利亚共有 42 所大学,分布在各州和地区,其中3所为私立大学, 其余均为公立大学。尤以澳大利亚八校联盟又称澳大利亚八大名校，最为享誉世界。分别是：澳洲国立大学，悉尼大学，墨尔本大学，新南威尔士大学，昆士兰大学，莫纳什大学，西澳大学，阿德雷德（又
称阿德莱德）大学。公办和私立的大学均提供获得包括博士学位、硕士学位、硕士文凭、硕士证书、学士学位、专科文凭等各层次学位和证书的课程。
尽管澳洲的大学在量上不算很多，但顶尖名校（如澳大利亚的“八所五星级名校”和新西兰奥克兰大学等）的教育质量全球认可，是世界上教育水平较高的国家之一。它们在一些专业上处于强势地位，如会计、医科，以及部分新兴专业。
    （二）技术与继续教育
澳大利亚的教育制度非常完善，不仅有包括世界百强名校在内的42所大学，还有300多所专科技术学院。技术继续教育学院相当于中国高等职业教育层次，是由澳大利亚联邦政府和各州政府共同投资兴建并进行管理，主要提供专业技能的训练课程，大部分课程都更具实用性。它作为澳大利亚一种独特的职业教育培训体系存在至今已有100多年的历史，也是全球最成功的特鲜明的教育体系之一。其最大特就是以能力为本位、以职业为导向。“毕业即就业 ”“帮助每个学生尽快到工作 ”，是技术与继续教育理想和终极目标。
在澳大利亚，专科技术学院是澳大利亚高等教育的主力军，除了职业教育培训外，还与各大院校紧密联系，为学生提供各种渠道的升学机会。
综合来看，专科技术学院具备的优势是课程设置专业丰富、教学方式灵活，可以使学生系统学习和掌握终身受益的国内外先进的实用职业技术理论、方法和技能; 学生就业前景光明 ,学生毕业后所从事的一般是技术性工作,此外,文凭获得国际认可,学生到外企或国外工作都具有很强的竞争力。
（三）澳大利亚高等教育的特点
1．尊重个性、开发潜能的高等教育理念是澳大利亚高等教育的灵魂。
澳大利亚的大学给学生创造了一种宽松、和谐的教育氛围。首先，注重发展学生的创造性思维，改变传统的灌输式教学方法，以学生自学为主，自己想办法解决学习中的问题, 在知识的深度和广度上延伸；重视学生对理论知识的理解及应用，注重培养学生对不同观点、论据的批判性思考。
2．灵活多样的教学方式是澳大利亚高等教育迅速发展的手段。
澳大利亚大学还有许多非常有特的教学方式，比如在教室内边讲解边实验边讨论的方法，使学生成为学习的“主动者”。此外，还有一种叫做基于任务的教学方式，教师在新学
期开课时就把课程结束时所要解决的问题提前告诉学生，学生可在教师推荐的参考书的帮助下完成不同阶段的学习任务，这种教学方式往往收到事半功倍的效果。
3．简单实用的职业技术教育是澳大利亚高等教育的重要补充。
澳大利亚的高等教育体系由大学教育和技术继续教育二种形式组成，其中技术继续教育是澳大利亚高等教育体系的主要内容，也是其特征所在。澳大利亚的职业教育系统在过去的20多年里进行了全面的改革，吸取了英美等国家的先进职业教育经验，顺应了现代社会和教育发展的趋势, 逐步形成了当今西方高等教育中最好的职业教育和培训系统。建立了“学习—工作—再学习—再工作 ”的循环式终身教育模式 。
4．卓有成效的实践能力、创新能力培养是澳大利亚高等教育质量的保证。
澳大利亚的大学在学习环节强调学生实践能力的培养,这是澳大利亚高等教育的显著特。
二、对澳大利亚高等教育的借鉴
（一）对课堂教学行为进行重新认识。
1．课堂模式。
与国内“填鸭式”教育模式相反．澳洲的高等教育是自主式地学习。教师不再是学生的主宰者而是他们的引路人，发挥学生的主观能动性，让学生参与到教学过程中来，在参与中展示自己、发展自己，将教学内容和实际生活相结合, 培养学生自主、合作、探究的学习方法。因此，首先要对课堂教学行为进行重新认识，确立以学生为中心的教育意识, 同时借鉴澳大利亚高等教育的经验，根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、彩和语言效果刺激学生的感官，激发学生学习的积极性和主动性，从而达到理想的教学效果。
2．资源共享。
在澳洲各大学可以资源共享，甚至社会上许多知识资源也是可以共享的。提倡学术自由，对于学术问题．同行之间不分权威与否。可以自由探讨。图书馆资源、网络资源、各种展览馆、艺术馆、纪念馆、博物馆的资源都是向社会开放的。学生学习不仅是从书本上，更多地是向实践学习，向社会学习，在开放的大环境中学习。开放的学习环境使得学习更加
范冰冰裸替曝光灵活地自主学习，也更能取得理想的学习效果。
（二）转变传统教育观念，加强职业技术教育。
我国高等院校招生人数逐年增长,但本科类高校数量较少,有相当一部分学生不能进入本科高校学习。另外,本科院校大多重学术科研,专业结构较为固定,学制较长,在教育规模和结构方面均不能满足现代社会的需要,亟待改革。借鉴澳大利亚高等教育体系的职业技术教育经验,改变目前我国高等教育的现状,提倡多渠道办学,特别是职业技术教育和全民继续教育,满足不同程度不同类型学生的教育需求,真正实现教育公平和机会均等。同时应改变传统教育重理论轻实践特别是轻视基本劳动技能培训的不正常现象,加强与社会、企业和国外教育机构的联系,培养一专多能的人才,确保学生毕业就能上岗,能够适应工作的变化和不同职业转换的需要。
三、澳大利亚高等教育和中国高等教育的差异
（一）教育体系结构。
澳大利亚的高等教育以公立为主，培养人才的层次与我国相似，然而由于澳大利亚属于英
联邦国家，高等教育的人才培养层次又与我国略有不同，显得相对细化。米希尔斗鱼
澳大利亚的职业教育也属于高等教育，技术与继续教育学院相当于中国的职业学校、技术学校、中等专科学校和高等专科学校的综合体，与中国的高等职业教育相对应，都处于高等教育末端，但是从TAFE 的课程设置来看，更侧重于实践，有比如理发师、厨师、电工这些专业，学术性不如我国的高等职业教育强。
  （三）教育特点。
澳大利亚教育关注学生“能动性”学习能力的培养。课程设置灵活多样。多注重培养学生“批判”性的观点，学生的主观能动性得到越大的发挥，学生的观点越有个性特，就越能拿到好成绩，相对于我国的“填鸭式的”的教育方式，有很大的可借鉴性。由于近些年出现毕业生就业难，即毕业生所学专业不能“完全符合市场需求”的情况，高校的课程设置更加贴近实际，但是，国外大学非但没有放弃对学生学术性能力的提高和培养，反而还对于在大学校园里营造学术气氛有所加强，即更加关注学生学术理论的造诣的提高。
（四）师生关系。
中国传统师生关系强调“尊师重道”，其本质是一种主一客关系。在这种关系中，教师和学校对学生的学习负主要责任，教师处于家长式的主导地位。
澳大利亚的高等教育，则更强调相对平等的师生关系。在学习过程中，学生是主体，应该对学习负主要责任，而教师起“引导”作用。
（五）学生管理。
澳大利亚高校学生管理不同于我国，尤其是高校学生相对“松散”，但也受学校规章制度制约。在国外，常常是学生们自己先去预习新知识，上的时候学生先讲，然后老师再做总结与点评，补充与纠正。学生准备得认真与否都会评分计入平时成绩。在这种情况下，学生当然个个都积极准备，查询资料，归纳总结，长此以往，他们的动脑动手能力，口头表述能力，临场应变能力都会得到培养与提高。学生们很愿意去展示自己，对于上台演讲做报告之类的，都可以表现的自信大方。中国学生 的独立意识相对较差，较多依赖于体制、学校、老师和家长，在学习态度上表现得比较被动。
在我国，教师是“勤劳的园丁”，我们的教学方式是基本是以“教师为中心”，也正是这种勤劳
我只在乎你 日语直接造成学生的惰性；教师习惯于把归纳整理好的理论知识直接灌输给学生，学生也已习惯被动的接收，因此学生有很强的模仿能力，缺乏创造力；学生们不愿意表现，每当老师问问题时，都会低头避免与老师目光直接接触，即使会也不愿意在众人面前展示自己。
每个国家的教育都有自己的特点。澳洲教育的优点是以学制灵活，教学以探索为主，重视学生独立思考，独立生活以及创新的能力。它的弊端是学生基本功不扎实，性格放任，纪律涣散。二氧化碳的用途
中国高等教育的优点是教育方式精致细腻，知识体系完整，学生学习勤奋，擅长透彻理解理论知识和各种考试技能。但教育相对保守，学制相对固定，教学以“填鸭式”为主，偏重于理论教学而轻于实践，学生有很强的模仿能力，独立意识相对较差，在学态度上表现得比较被动，墨守成规。
对于中国教育，我们不能一味地否定，在发扬中式教育优势的同时，我们需要从教育体制、教育观念、教学方式进行全方位的调整，使之适应现代化教育的需要，为国家培养出更多的人才 。吉林中考