《浪淘沙（其一）》教学设计
1课时
【教材分析】
《浪淘沙》描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势，抒发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。这首诗开篇着力描写九曲黄河大浪淘沙之势，接着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化，给全诗增添了一层奇妙的神话彩。
【教学目标】
1.会写“涯”字。
2.有感情地朗读、背诵《浪淘沙》（其一）。
3.能说出《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。
【教学重点】
能说出《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。
【教学难点】
能说出《浪淘沙》（其一）是怎样写出黄河的磅礴气势的。
【教学过程】
一、课程导入
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1.导入：黄河作为我们的母亲河，源远流长，气势磅礴。自古以来有很多文人墨客写下了赞颂她的诗篇，如“白日依山尽，黄河入海流”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”等。今天我们就来学习刘禹锡笔下的一首古诗《浪淘沙》（其一），看看他为我们描绘了怎样的黄河。
2.师板书诗题，学生齐读诗题。（板书：浪淘沙（其一））
二、夯实基础
1.情境听读
播放《浪淘沙》（其一）情境课文音频，学生先听读古诗，初步感知诗文内容。
点拨：
（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音
（1）出示课文中标注的及易读错的汉字的读音。
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（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
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①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：“曲”在这里表示弯弯曲曲，读第一声“qū”；“簸”意思是颠簸，用作动词读“bǒ”。
3.书写指导
（1）出示要求会写的汉字：涯。
（2）教师示范书写，指导书写。
点拨：“涯”是左右结构。“厂”里面是两个“土”，注意不要写成“士”。
4.解读诗题
引导学生说一说读了诗题后，有哪些疑问，教师相机指导。孙燕姿 妹妹
点拨：借助注释，了解“浪淘沙”是唐代曲名。《浪淘沙》（其一）是刘禹锡创作的组诗中的第一首。
5.作者简介
先请学生介绍刘禹锡，老师再进行明确：
刘禹锡（772—842），字梦得。洛阳（今属河南）人。唐代文学家、哲学家。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气。其诗无论短章长篇，大都简捷明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，白居易称他为“诗豪”。晚年与白居易并称“刘白”。今存诗800余首，内容非常丰富。
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三、问题探究
过渡：同学们，黄河在刘禹锡笔下是什么样的？让我们一起细品古诗，寻答案吧！
（一）自主探究
1.探究任务
借助课文注释，查阅资料，用自己的话说说本诗的大意。
2.探究活动
（1）学生自由诵读古诗，借助课文注释，查阅资料，用自己的话说说本诗的大意。
点拨：利用注释，理解“簸”指颠簸；查阅资料，理解“九曲”是形容弯弯曲曲的地方很多，“浪淘”指波浪淘洗。
（2）教师指名学生回答。欧弟整容
3.成果展示
（1）字词梳理：
①九曲：自古相传黄河有九道弯。形容弯弯曲曲的地方很多。
②浪淘：波浪淘洗。
③簸：颠簸。
（2）诗意梳理：
九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。如今我要直向它的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家。
4.情境诵读
播放《浪淘沙》（其一）情境视频（诵读版），在情境中，进一步理解古诗大意。
（二）合作探究
过渡：同学们，我们已经了解了古诗大意，这首诗是怎样写出黄河的磅礴气势的，我们一起去探究一下吧！
1.探究任务
体会诗歌是怎样写出黄河的磅礴气势的。
2.探究方法
（1）抓住数字，想象画面。
（2）抓住声音，想象气势。
（3）结合文化常识，读出“磅礴”。
（4）小组选派代表展示学习成果，教师引导、总结。
3.探究活动
（1）抓住数字，想象画面。
①默读诗歌，思考：你仿佛看到了什么？
②学生个别交流，教师相机指导。出示：九曲黄河万里沙。
③引导：这句诗中有两个数字，你发现了吗？你仿佛看到了怎样的黄河？
预设1：九、万。
预设2：“九”在古代被认为是最大的数字，泛指多次或多数。“九曲”表现了黄河弯弯曲曲的地方有很多。我仿佛看到黄河弯弯曲曲的形态。
预设3：“万”表示极多，虚指。“万里沙”突出了黄河的沙多。我仿佛看到了九曲黄
河夹带着绵延万里的黄沙，声势浩大，浩浩荡荡。
④指导朗读，读出画面。
（2）抓住声音，想象气势。
①引导：再读诗歌，你仿佛听到了什么？
②指名反馈。出示：浪淘风簸自天涯。
③引导：结合注释，你是如何理解“浪淘风簸”的？
预设：大浪滔天、震耳欲聋、雷霆万钧……
④学生想象说话：我仿佛听到了，这真是一条的黄河啊！
预设：我仿佛听到了黄河波涛滚滚，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来，发出震耳欲聋的声音，这真是一条声势浩大、气势磅礴的黄河啊！
⑤指导朗读诗歌的第一、二句，读出黄河的气势：前两句诗抓住关键词“九”“万”“浪淘风簸”，从画面和声音想象开去，既写出了黄河九曲的姿态，又写出了其裹挟黄沙、奔腾而来的磅礴气势。（板书：关键词）
（3）结合文化常识，读出“磅礴”。
①过渡：诗人由眼前气势磅礴的黄河想到了什么呢？学生圈画词语，小组交流。
预设：直上银河、牵牛织女。
②学生回忆《牛郎织女》的故事，并简单交流故事的主要内容。
预设：牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。
③启发思考：“黄河”和“银河”“牛郎织女”之间有什么联系？学生自由交流，教师相机点拨。
师补充典故：传说黄河与天河相通，张骞追溯黄河的源头时曾经抵达银河，甚至见到了牛郎织女。
点拨：诗人由眼前的景，联想到黄河与银河相通的典故，如今他要向黄河的源头——银河冲去，和传说中的古人一起去到牛郎织女家。这两句诗既是作者的浪漫想象，表达了诗人一往无前、逆流而上的豪迈气概，也写出了黄河之水从天而来的磅礴气势。
④朗读指导：读诗歌的第三、四句，读出黄河之水天上来的磅礴气势。
⑤小结：多了解一些与诗歌相关的传统文化知识，有助于我们理解古诗。
（板书：传统文化知识）
设计意图：通过抓住数字“九”“万”想象画面，抓住“浪淘风簸”想象声音，同时拓展传统文化知识等多种方式，引导学生感受黄河的磅礴气势。
4.诵读指导
过渡：带着你的理解和体会，有感情地朗读本诗吧。
教师从整体上指导诵读：
（1）前两句诗：语速放缓，语调沉稳而有力，读出黄河九曲的绵长曲折之感和挟沙带浪的气势。
（2）第三句诗：节奏可稍微加快，语调转向激昂，表现出诗人欲直上九霄的气概。
（3）第四句诗：语调平缓悠长，读出其中的憧憬之感。
5.情境跟读
播放《浪淘沙》（其一）情境课文（跟读版），全班配乐朗读，感受黄河的磅礴气势和诗人的豪迈气概。
6.情境背诵
（1）自由诵读，加深对诗句的理解和记忆。
（2）播放《浪淘沙》（其一）情境课文（背诵版）或借助课文插图，组织学生背诵古诗。
四、课堂小结
小结：同学们，这节课我们走进《浪淘沙》（其一），通过抓关键词，想象画面和声音，了解相关的文化常识，深刻体会了黄河的磅礴气势和诗人的豪迈气概。（板书：磅礴气势豪迈气概）
五、拓展延伸
过渡：同学们，今天我们跟随作者刘禹锡站在黄河边上，聆听了黄河震耳欲聋的涛声，感受了其磅礴的气势。下面让我们一起走进诗人宋琬笔下的黄河，看看这首诗能带给我们怎样的收获。
渡黄河
[清]宋琬
倒泻银河事有无，掀天浊浪只须臾。
人间更有风涛险，翻说黄河是畏途。
（1）引导：有感情地朗读古诗，用自己的话说说本诗的大意。
（2）教师根据学生的回答，相机指导。