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新媒体环境下播音员主持人应具备的专业素养
在新媒体环境下，播音员主持人的发展空间不断拓展，除去传统的电台，各种新媒体平台也为其提供了更多的就业机会。当然，新的发展空间自然也对播音员主持人的专业素养提出了更多要求。具体包括：
适合我国舆情的政治素养。在传统媒体时代，广播电台、电视台把握着传媒的主动权，播音员主持人
用自己的专业素养营造社会舆论，潜移默化地宣传国家的方针政策，对受众进行引导。然而，
在新媒体环境下，受众获取信息的渠道更加多元，甚至他们自己也成为信息的制造者。海量的信息、多元的媒体传播渠道、
自由的网络空间，让许多不良信息乘虚而入，为社会舆论造成不良影响。针对此，播音员主持人作为舆论的引导者，需要具备良好的思想政治素养，主动承担社会责任，在纷杂的信息环境中为受众传播正能量。
网络时代的信息素养。在新媒体环境下，获取信息并不难，难的是如何从海量信息中筛选出真实的、有价值的信息。播音员主持人作为一名媒体人，
李湘前老公评价李湘需要具备良好的信息素养，即应时刻保持对信息的敏感度，
伤感说说带图片能够从社会生活中不断地查、探究新信息；应具有基本的科学和文化常识，能够准确筛选、辨别、分析、评估信息；应较好地掌握、支配信息，能够主动拒绝不良信息；应具备分享信息的意识，能够实现信息共享等。这些素养可以让播音员主持人形成良好的信息传播能力，在海量信息的新媒体环境中游刃有余。
具备灵活地应变能力。从播音主持的工作内容来看，他们需要在节目中激起受众的注意力，把握节目
步骤，营造气氛，掌控节目节奏，而在这一过程中一个细微的变化都会影响整个节目的效果。因此，播音员主持人必须要具备临时救场的应变能力，尤其一些不确定的情况下，更应该敏锐反应，保持节目的完整性，达到节目预期效果。例如，《我是歌手》第三季总决赛直播现场，孙楠突然宣布退赛，主持人汪涵的临时救场不
仅让整场直播顺利进行，
更是让这段小插曲登上热搜，引起了网民对主持人灵活应变能力的讨论。
从新媒体环境特点来看，信息传播方式不断翻新，尤其是媒体融合带来了新媒体与传统媒体之间的碰撞、变革。播音员主持人必须积极应对这种情况，并善于调整工作思路，主动适应新媒体的变革。
新媒体环境下高校播音主持专业教学改革面临的
计算机应用技术专业就业方向问题
面对新媒体环境下对专业素养提出的新要求，高校播音主持专业在人才培养方面的问题也逐渐暴露，而分析、归纳其中存在的问题也是教学改革的必要前提。
教学理念难以适应新媒体环境的要求。高校播音主持专业在教育教学中，虽然对于新媒体环境具有清
醒的认知，但是，真正落实到教学理念的转变与重建，其过程却十分缓慢。例如，学生培养片面强调基本的知识技能，对于新媒体环境下出现的情况缺乏分析和针对性探讨，学生的思想政治素养、创新素养有待进一步的培养。
扬子老婆教学内容需要做出调整和优化。高校播音主持专业教学内容相对陈旧，在当前新媒体环境下，播音员主持人的培养缺乏针对性，更多的还是从专业知识与专业技能入手，对于主持人的信息素养缺乏全面的引导。这自然会造成学生专业方面的“短板”，降低在新媒体环境的适应能力。
教学方式需要进一步完善。目前播音主持专业教学的方式主要还是延续传统，例如在同一课堂教学中进行理论和技巧讲解，教师通过案例分析、示范教学等方式帮助学生打好基础，在实践课程中指导学生进行播音主持训练。这样的教学方式虽然在一定程度上能够夯实学生的专业基础，但是也容易导致学生失去个性，对在新媒体环境中准确定位带来了一定的难度。
实践教学需要进一步落实创新。播音主持专业的实践性
新媒体环境下高校播音主持专业教学改革探讨
阴郭馨雅
摘要：在新媒体环境下，播音员主持人在专业素养上需要做出调整。要想适应新媒体环境，播音员主
持人应具备良好的思想政治素养、良好的信息素养以及灵活的应变能力等。文章结合新媒体环境播音员主持人应具备的专业素养，针对高校播音主持专业教学中存在的问题，提出相关的教学改革建议，希望在新媒体环境下对于高校播音主持专业人才培养有所帮助。
关键词：新媒体高校播音主持专业教学改革路径
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很强，学生需要大量的实践才能更好地把握信息传播的规律，提升专业素养。然而一些高校的实践教
学主要还是倾向于引导学生进入传统的广播电台、电视台，缺乏新媒体实践基地，而这自然也会影响学生播音主持实践能力的拓展。
教师队伍的整体素质有待提升。专业的教师队伍是学校师资力量的体现，也是落实课程改革要求的重要环节。当前，高校播音主持专业教师绝大多数来自于传统媒体，对于新媒体环境的新闻传播规律缺乏深入研究，对学生的培养也时常陷入传统的框架中，
难以达到与时俱进的教学要求。新媒体环境下高校播音主持专业教学改革路径
立足新媒体环境，转变教学理念。根据新媒体环境对播音主持专业人才提出的新要求，高校应该从教育理念上做出调整和转变，指导人才培养方向，以培养更多优秀且能够适应新媒体环境的人才。
首先，高校应坚持促进学生全面发展的理念，在课程设计中不仅要重视学生播音主持专业知识、技能的培养，更应该强调其在新媒体环境下应遵守的职业道德，培养学生的政治素养，强化其对营造良好社会舆论的责任感。其次，高校应坚持与时俱进理念，增加新媒体相关的教学内容，设计新颖的教学方式，提升学生适应新媒体环境的综合能力。第三，高校应坚持实践育人的理念，并强调理论与实践的融合，促使学生在实践中内化理论，补齐短板，积累经验，形成应变新媒体环境的实践素养。
优化专业课程，更新教学内容。高校应根据新媒体发展趋势，对专业课程内容不断进行调整与优化，
体现播音员主持人才培养与时俱进的特点。在专业课程建设中，高校首先应夯实基础课程，在专业理论与专业技能方面，为学生提供系统、完善的课程内容，
今日立冬短句>东北有几个省
奠定学生的专业基础，并潜移默化引入新媒体环境下新闻传播呈现出的特点，从思想层面提升学生对播音主持的认知；其次，应注重学生专业课程的设计，并结合新媒体的特点，引导学生的学习、思考。例如，在新闻采访中，指导学生如何在新媒体环境下迅速获得第一手资料；在新闻写作中，指导学生学会利用新媒体中的独特话术；在新闻评论中，引导学生反思新媒体环境下存在的信息泛滥等问题。这样才能从专业的角度丰富学生的知识储备，
提升学生的专业技能，充盈学生的思想，
帮助学生更加从容地进入新媒体环境。调整教学方式，创新教学模式。在开展播音主持专业课程，提升学生专业素养的过程中，教师应根据新媒体环境下教育改革的要求，
对教学方法进行新的探索与尝试，为学生创造更加合理有效的专业教学环境，构建新的教学实践模式。例如，在锻炼学生专业主持能力的过程中，
教师可以设计任务教学法，即将学生分成不同的学习小组，为学生提供新闻类、综艺类等不同的信息，要求学生通过合作讨论，设计一段新闻稿，其中不仅要包括新闻播报还需要包含简单的评论。此
外，教师还可以增加任务教学的难度，要求学生在不同的媒体平台下完成播音主持的任务，并促使学生认识到传统媒体环境与新媒体环境的不同，锻炼学生灵活调整播音主持思路，适应不同媒体环境的能力。
加强教学实践，提升专业素养。实践教学是高校播音主持专业培养学生能力、
发掘学生潜力的重要环节。通过系统有效的实践训练，能够让学生更好地消化理论知识，积累主持经验，为进入传媒行业提供保障。目前高校积极建立实践基地，为学生开辟实践教学空间，
但是，高校在与传统媒体合作的同时应该重视与新媒体的合作，
利用优势教育资源，吸引新媒体的关注，引导学生切实参与到新媒体的运作之中，锻炼学生的实践能力。此外，学校、教师还应利用开放的新媒体环境，引导学生利用微博、
等社交平台以及各种直播平台，锻炼专业能力，在新媒体环境中不断提升专业素养。
打造教师队伍，提升师资力量。高校应加强对播音主持专业教师队伍的建设，
结合目前新媒体环境产生新问题、新变化组织骨干教师进行课题研究，总结新媒体环境下播音主持专业面临的困境，
并探求切实可行的教育改革思路；加强对教师的教育培训，针对新媒体环境的实际需要优化教师的理论素养与实践素养；
引入新媒体行业专业人才，优化教师结构，为学生带来行业发展的新动向，充实专业课程内容；优化教师管理，完善激励机制，激发教师的创新研究动力，推动新媒体环境下播音主持专业教学改革发展。
结语
总之，新媒体环境对播音主持专业人才提出了许多新的要求。当前，高校播音主持专业在教学理念、教学内容、教学方式、教学实践、教师队伍等方面存在一定问题，高校需要针对新媒体环境的要求做出反应，
注重教学改革，从多个角度落实改革要求，以培养更多能够适应新媒体环境的优秀播音主持专业人才。(作者单位：海口经济学院)
参考文献:
[1]马恬婧.新媒体背景下高校播音主持专业教学改革分析[J].焦作大学学报,2020,34(03):131-132.
[2]李静.新媒体环境下高校播音主持专业教学改革探究[J].新闻知识,2019,(10):53-55.
[3]杨柳英子.新媒体背景下高校播音主持教学的创新模式探讨[J].西部广播电视,2018,(22):57+65.