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郭静
（阜新蒙古族自治县蒙古族高级中学，辽宁 阜新 123100）
摘 要：新高考改革的选择性给高中教育、教学带来了新的机遇与冲击，高中的生涯规划指导势在必行。现今各普通高中的生涯规划指导刚刚起步，现状与需求存在较大差距。本文通过对新高考改革、高中生涯规划指导现状进分析，提出针对性的解决方案及对策。
关键词：新高考改革；高中生；生涯规划指导
新高考改革的“选择性”对于高中教学工作产生了较大的影响。立足于形式变化，我们要对学生做好生涯规划，让学生做出适合自己的选考决策，使学生能够把握自身未来发展之路。以辽宁省高中生涯规划指
导为例，把握学生的实际情况，突出规划针对性，使学生结合自身的兴趣，制定科学、合理的生涯规划。
一、新高考改革给高中教育、教学带来的机遇与冲击——生涯规划指导的必要性
高考改革一直以来是人们探讨的一个热门话题，其对人才选拔起到了重要的影响，因此得到了广泛地重视。2014年9月3日国家教育部确定上海、浙江为高考改革综合试点省市，新一轮教育考试招生制度改革拉开了帷幕。在本次高考改革中，最让人关注的就是高考不再文理分科，而是从6-7门学科中自主选择3门课程作为自己的高考科目。
新高考视角下，从各高校针对高中生的招生简章中可以看到，大学各专业的招生要求与高中所选考试科目直线挂钩，也就是说高中选课直接影响了大学报考专业的选择。而大学的专业选择又与学生未来的职业方向紧密相连。这就需要我们普通高中在高一新生入学后，必须对学生进行生涯规划指导，引导学生到适合自己的的生涯方向，并确定选考科目。
辽宁省的高考改革也于2018年9月入学的高一新生正式开始实施。高考改革对学生的挑战非常严峻。在将多样化的选择权利交给学生的同时，对学生的自主选择能力提出了更高的要求。学生的等级性考试选考科目会影响学生未来大学专业的选择与工作领域。如何让学生学会规划自己未来的生涯，敲定大学专业方向与未来职业选择，如何选到自己感兴趣、有优势、又能够争取“高赋分”的高考科目，这
需要学校和学生在生涯规划的基础上共同配合和努力。
二、地区差异大——高中生生涯规划指导现状2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出，在普通高中建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等多方面的指导。同年5月，我国教育部基础教育二司委托华东师范大学高中教育研究团队成立“普通高中学生发展指导”课题组，全国二十八所实验高中校参与期中，开始了以课题引领实践的学生指导模式探索。在探索中，各地高中开启了生涯规划指导的实践，生涯规划课程开始被高中重视，成为部分高中的选修课。
店铺名称大全>response什么意思在全国二十八所实验高中校的不断探索的4年后，我们迎来了浙江和上海的高考改革。高考改革对生涯规划课程的需求，让浙江和上海所有高中均感到措手不及，“生涯规划课谁来上，怎么上，要上什么内容？上多久？”没有一个统一的答案。但是，生涯规划课程必须要上，每所高中根据自己学校的学情、生情开始了本校的生涯规划课程探索，在混乱中不断向前探索，直到今天两省市的生涯规划课程初具模型。
北京的生涯规划课程实践较早，2011年北京师范大学附中就开始了生涯规划发展的研究。生涯规划课程能够看到明显的地域优势性，越是重视教育、经济发达的地区与城市，生涯规划课程开展越早、越好。
回到辽宁省省内的情况，省内较好的高中（如省实验、东北育才、本溪高中、大连八中等）早已开始
尝试开设生涯
规划课程，为即将到来的高考改革做好了准备。而其他的普通高中，比如我们阜新市的所有高中，除了我校在心理课上安排了6节生涯规划课程内容外，没有其他学校进行生涯规划课程的研究与实践。我们在生涯规划指导方面已经落后其他地区及学校太多。因此，辽宁省高中生涯规划指导要把握传统高考和新高考的差异，立足新高考的“选择性”，使高中心理教育中对生涯规划内容予以重视，推进职业生涯规划工作有效开展。
三、高中生生涯规划指导对策
辽宁省生涯规划指导工作开展，要立足于每一名学生的兴趣爱好，让其对自己的生涯规划目标予以重新认知，引导学生了解大学开设专业的学习内容，同时进行多种生涯职业体验，最后形成个人生涯规划方案，以促进学生更好地成长及发展。关于新高考视角下高中生涯规划工作开展，学校可以从以下几个方面进行把握：
1、开展各种形式的生涯规划指导
建议学校购买比较成熟的生涯规划指导测评，如兴趣岛、MBTI 等等，对有全体高一学生进行个性测评。开展生涯规划指导讲座与相关课程，让学生了解生涯规划与选课相关知识。设立生涯规划导师，
选取较年轻的、乐于接受新事物的班主任老师，参与生涯规划的选科指导。号召本校毕业生回到母校，为学弟学妹们讲述高校专业与工作领域相关信息。
蹈组词2字2、设计适合本校学生的生涯规划课程
学校根据自己学生的特点和需要，从高一阶段起开设高中生涯规划相关课程，每周固定课时，开设一学年。课程中要包括职业生涯规划与学业生涯规划内容。从认识自己、认识大学与专业、认识社会工作领域等三个方面，引导学生学习生涯规划知识，了解自己，学会做属于自己的生涯规划。
3、指导学生制订个人生涯规划方案
学校引导学生依据自己的性格、兴趣、爱好，并结合学科优势，科学地选择高中学业水平考试的学考及选考科目，到适合学生的“3+1+2”选考组合，制订属于自己的高中三年学业规划方案，统筹安排三年学习内容。通过这一方式，使学生能够选择自己喜欢的专业，又能到适合自身成绩的大学及专业，以此作为基础进行针对性的学习。
4、探索学生生涯体验的多种途径
学校主动利用家长、校友等资源，组织并建立适合高中学生的生涯规划体验基地。组织本校师生去社会各工作场所（如工厂、工作室等）进行参观，学习。开展多样化的校园文化活动，利用班会、板报
、校内杂志等多途径开展生涯规划教育。鼓励并组织学生组建具有生涯体验性质的学生社团，定期开展多种形式的生涯社团活动。参考文献：
[1]李金凤.新时期高中学生职业生涯规划指导探索[J].各界,2019(10):100-100.
[2]赵世美.浅谈新高考形势下的高中生职业生涯规划教育[J].教育观察月刊,2019,8(2).
日本歌曲北国之春本论文系辽宁省教育学会（XH20180205）新高考改革背景下高中学生生涯规划与选课指导的实践研究课题的阶段成果。
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