铭”等征文和演讲活动，让学生诵读、熟记有价值的格言。
如，于每年3、4月，开展学习雷锋活动，识记相关名言名句；每年5、6月，开展“学习国学经典，《弟子规》诵读比赛”活动；每年9、10月，开展孝老敬师箴言警句活动；每年11、12月，开展学习诗词活动，识记相关箴言警句等。
（三）做一百件有意义的事：认真做事是一种积极的人生态度，也是有所作为的前提和条件。努力做很多有意义的事更能体现“立德树人”“先修德后成才”的教育理念。学校策划“手拍身边小雷锋”“环保低碳从我做起”“世界水日宣传”“世界卫生日宣传”“参观查海遗址”“一封家书”“世界无烟日”“国际禁毒日宣传教育”“我身边的共产党员”等系列主题活动，鼓励学生运用已有的知识和技能去分析、解决问题，增强他们的自信，使他们愿意进一步参与改善环境的行动，成为对环境、对社会有责任心的公民。
（四）发表一百次讲演：沟通是一对一的分享，讲演就是一对多的交流。它就像一座能搭起思想的桥梁，碰撞出绚丽的火花。高中三年是培养学生自信心的关键阶段，在这三年的学习和生活中，学生可以通过讲演的方式来展示自己、提高自己。如，充分利用周一升旗时的“国旗下演讲”；配合班风与学风建设，以班会的形式进行主题辩论；以生本教育为宗旨，围绕高效自主课堂，学生们积极踊跃的发表观点，展示风采等。
（五）做一百次他人的导师：赠人玫瑰，手有余香，帮助他人其实就是帮助自己。每一名学生在高中
三年的学习生活中，不但可以得到他人的帮助，感受到幸福，也可以努力地帮助他人，获得快乐。课堂上，与小组成员的交流，帮他人讲解一道习题，对小组展示进行点评是学习导师；生活中，诚挚待人、热心助人是生活导师；同学遇到困惑时，出谋划策，温暖关爱，帮助他人摆脱烦恼是建议导师。“学为人师，行为世范”，做导师，不仅可以给他人增加正能量，更能使自己得到锻炼和成长，帮助他人的同时，也幸福着自己。
根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，辽宁省教育厅于2017年2月正式
颁布《辽宁省普通高中学生综合素质评价实施办法》。《办法》中规定：一方面，普通高中要运用综合素质评价引导学生健康成长。另一方面，高等学校要将综合素质评价作为招生录取的重要参考。综合素质评价在学生成长发展的过程中起到越来越重要的作用。
我校自2013年开始构建“五个一工程”，同时以该工程为主体，构建起以“一个核心，两个主体，三个层次，四个结合”为特点的多元化学生综合素质评价体系。“一个核心”，是指始终把促进学生终身发展为核心；“两个主体”，是以学生和教师为主体；“三个层次”，是坚持评价内容科学化、评价手段多样化、评价结果应用综合化；“四个结合”，是语言表达和操作技能相结合、思考能力与解决能力相结合、过程与结果相结合、他评与自评相结合。
该评价体系遵循全面性、发展性、民主性、主体性、差异性的原则，细化综合素质评价六方面内容，
实施学分（基础学分、拓展学分、奖励学分）制度，设计评价项目（如实验报告、研究课题、项目作业、语言表达、个性发展、科技素养等 ），建立活动档案，详细记录活动计划、实验数据、解决的具体措施，完善等级评定及奖励制度，将评定的等级记录在册并给予对应的学分。通过反复修正，形成一套操作性强，便于评价的流程与细则，以科学评价推进人才培养，真正发挥新高考模式下综合素质评价促进学生发展的激励功能。
二、立足核心素养培养，构建多元课程体系 
和片面的应试能力不同，核心素养培养的是学生的真实性学习能力。随着知识的迅猛发展，单纯的知识传递已经无法适应时代对学校人才培养的要求，况且单纯的知识学习也不能满足学生终身学习的要求。这就意味着高中学校要担负起有效培养学生核心素养的重任，要结合课程改革的教学目标，加强学生的个性化发展。普通高中新课程的核心是促进每位学生在共同基础上的个性发展，构建合理的国家课程、地方课程和校本课程的三级课程结构。 校本课程作为基础教育阶段课程系统中的三类课程之一，是最能体现学
59
冬天祝福短信
60
校特、满足学生个性差异的发展性课程。学校可以充分挖掘自身的办学资源，针对核心素养发展框架的3个方面、6大素养、18个基本点，构建起满足学生发展的校本课程系统，让核心素养的表达校本化，让核心素养的培养在学校层面落地生根。
以我校为例，结合新高考新课改的要求，学校确立了明确的校本课程建设框架，即：以“五个一工程”为平台，以“建设优质校本课程、促进学生全面发展”为目标，构建起以学科整合基础课程、兴趣特长拓展课程、创新能力和实践能力培养课程为主体的多样、
丰富、可选择的课程体系。
学科整合基础课程以国家课程、地方课程为主要内容，整合自然学科和人文学科内容，打造多学科相互渗透、相互支持的知识体系，突出学生核心素养的发展。例如：开展每周一题、学科主题演讲、学科主题式学习多种活动，将学科知识与生活经验相融合，突破学科的界限，加强学科之间的联系与整合，开展以围绕主题的跨学科实践活动，促进学生对所学知识的理解和建构，形成解决问题的技能和自主学习的能力（如图1）。
兴趣特长拓展课程以学生社团为主。学校广泛运用教育资源，加强与校本课程的有机结合，拓宽校本
课程的外延，积极开展学生社团文化活动。目前，我校共成立11个社团：绿地文学社团、芳草国学社团、阳光英语社团、画苑社团、心音社团、花道篮球社团、羽动青春社团、舞动青春现代舞社团、初云心理社团、绕指余音吉他社团、梦翼剧社，涵盖了文学、艺术、体育、运动等多个领域。每个社团都由一位经验丰富的教师负责指导，协助同学们进行社团的管理和运作。在学生完全自主的前提下，学校为学生社团发展的硬件方面提供帮助和保障，全力支持和鼓励学生在社团活动中发挥特长、施展才华。同时，各社团定期会以
学科知识的衍生为中心，举办丰富多彩的社团活动，如：“成语大赛”“汉字英雄大比拼”“青声青语颂党史”“舞林大会”“年度话剧展示”等，这些活动扩大了学生知识领域、满足了学生多元化文化需要，已经成为广大学生培养兴趣爱好、发挥自身潜能、全面塑造自我的“第二课堂”，成为提升学校学生核心素养的重要平台。2016年，经辽宁省教育厅评审，我校被评为“辽宁省普通高中学生社团工作先进学校”，绿地文学社被评为“辽宁省普通高中优秀学生社团”。生产力三要素
创新能力和实践能力培养课程服务于学生个性发展需求，以创新品质培养为核心，在培养好奇心与想象力、科学创新研究、增进社会体验等方面进行系统构建，开设书法之美、应用物理基础、创新行动服务、思想政治学科模拟活动等课程，借助校庆、艺术节、读书节、体育节、科技创新周等活动，努力开发延伸课程。开展跨学科实践活动，特别是借助高校科研力量，将先进科研成果引入学校，通过项目研究、主题活动、社会实践等多种形式，发展学生的创新意识，提升学生的创新能力和实践能力。
三、构建教师专业提升体系，培养具有胜任力的复合型教师程琳照片
陈情令陈卓璇演的谁
新高考录取采取“两依据一参考”方式，两依据即依据高考统考成绩，依据高中生学业水平考试成绩，一参考就是参考高中生综合素质评价。辽宁省新高考方案增加了学生的选择性，学校原本课程的设置与课时安排相应也会发生变化，这对教师专业素养的提升、学校师资的调配提出了更高要求。为了将核心素养融入实际的教学过程中，从容应对新高考，我们需要一大批具有深厚专业知识，又能够胜任多学科、多课程教学的一专多能的复合型教师。我校积极构建教师专业提升体系，让教师有更多元的成长平台。
营造浓厚的教研氛围。以往的经验证明，如果一所学校只有个别老师搞教研，他们的热情也会慢慢冷却。如果采用多种方式倡导教师普遍做教研，那就会形成一种氛围，影响每一位身处其中的教师。鼓励教师积极从事教育教学研究，积极申报并参与各级各类教研项目和教研课题，争取国家或省级优质课，争做学科带头人。组织教师进行经验总结，在认真学习各类教育资料的基础上，结合本学科特点，积极撰写论文。学校将这些论文进行整理，编撰了《生本课堂教师感悟论文集》，这不仅是教师对课改实践成果的展示，也为学校形成“人人争做科研型、学术型教师”的氛围打下了坚实基础。
加强学术引领作用。在新高考背景下，教师不仅承担着传统意义上的教学任务，更肩负着为学生终身发展服务的重要职责，所以具备专业素质和多学科胜任力的复合型教师是提高学生综合素养的基础。
学校加强教师专业发展的学术引领作用，开展各种各样的专题研究、课程研究、课堂教学研究，以国家最新文献来更新教师的教育理念。同时，对教师需要具备的教研能力进行归类。一些大部分教师都具备的基础能力，如文献整理、课题研究、课程设计等通过主题教研、教学观摩、同课异构等方式加以巩固。而一些高级的教研能力，如创新思维能力、实验设计及优化能力、跨学科整合能力等，则通过开展子课题学术研究、学术思考、学术分享等方式促进教师专业成长。这一系列举措，为具备较高教研能力的教师提供了进一步发展的平台，同时，也为打造一支具有较强教研能力的复合型教师队伍发挥了重要促进作用。
小企业做账
“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”“综合素养”是一条只有起点、没有终点的天路，一路上都是教师专业成长之旅的加油站和新起点。如今，我们在坚持立德树人、提升学生综合素养方面进行了一些思考与探索，未来，我们还会更加努力进取，扎实工作，在高中教育这方沃土上，继续把提高学生的综合素养作为核心理念，进一步实践，为国家培养出更多具有高尚的道德情操、勇于创新的时代精神，心地刚正、头脑智慧、思想自由、人格完整的高素质人才。
网上办理社保
参考文献：
[1]  钟启泉，崔允漷，吴刚平.普通高中新课程方
案导读[M].上海：华东师范大学出版社.2003.
[2]  张力.教育领域若干重大改革举措的宏观意义
[J].人民教育,2014,(01).
61