“文言文翻译讲评”教学设计
一、教学目标。
1.通过讲评，纠正学生存在的翻译不严谨的毛病。
2.培养学生结合语境理解文句的意识。
二、教学重难点。
重点：结合语境理解文句。
难点：综合运用能力的培养。
三、考点解读。
“理解并翻译文中的句子”是文言文阅读中的一种综合能力。它的考查内容，既涉及到语言形式的把握，又涉及到对文段内容的理解。它要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确、文从字顺、规范明了。
文言文翻译是考察学生文言文阅读能力最直接最有效的方式。要正确理解文句，就要综合运用各种文言知识，对文句进行分析。我们有必要在注重课内知识积累的同时，强化学生结合语境理解文句的意识，以便更好地驾驭这一题型。
四、教学过程。
（一）导入。
在上阶段复习文言文翻译时，我们就提到过，文言文翻译应当遵循怎样的原则？
1.文言文翻译的原则。
直译为主，意译为辅。
2.三维立体图怎么看本次作业的情况。
一共做了5个文段，除了第一个文段平均得分是5分，其余文段的平均得分在3-4.2分之间，离我们文言文翻译要拿5分的目标有一定差距。
文段 | 平均得分 |
（一） | 5.1 |
（二） | 3.5 |
（三） | 4.3 |
（四） | 4.2 |
失分的原因究竟在哪里？这些分数我们如何争取把它拿回来呢？下面，我们一起来看一下大家的翻译情况。
（二）讲评。
示例：
（1）夫子若有不豫然。
【学生译文】你好像并不犹豫。（02020假期安排时间表分）
你好像有忧郁的样子。（1分，译出了“然”。）
您好像有不会犹豫的样子。（2分，译出了“夫子”“然”。）
【结合语境】下文“前日虞闻诸夫子曰：‘君子不怨天，不尤人。’”
“怨”“尤”是“埋怨”的意思，可推断出“不豫”是“不快乐”。
（2）楚庄王谋事而当，臣莫能逮。
【学生译文】楚庄王谋划事情来抵挡，臣都不能逮捕他。（0分）
【结合语境】文段中并没有臣要造反的信息，译文1的“抵挡”“逮捕”明显有误。
译文2将“当”译为介词“正在”，但从“当”字所在的位置，可判断出其不是介词。
下文“莫之若者”，“莫之若”是“没有人比得上他”，可推出“逮”是“比得上”。由此进一步推出，这里的“当”应该是对楚庄王“谋事”的评价，译为“妥当”。
【联系课内】惴惴恐不当其意（《促织》），成语“大而无当”，可推出“当”是“妥当”。成语“力有未逮”，可推出“逮”是“及，到”。
（3演员韩童生）当今之世，舍我其谁也？
【学生译文】当今的世上，除了我没有谁了。（1分）
【结合语境】本译文没有译出反问句式。
从“其”所在的位置看，不可能是代词，它是语气副词。
空调睡眠模式什么意思句末有问号，另外下文的“吾何为不豫哉”，都提示我们这是一句反问句。“其”表反问，翻译成“难道”。
【学生译文】如今的世界，除了我难道还有谁。
【思考】这一句译文已经译出了反问，能拿满分吗？
【细节】忽视了语气词“也”的翻译，标点不对。
其他示例：
（4）土工洊起，民罢于征发
【学生译文】筑土工人再度起义，老百姓因为被征用而罢工。
土木工程再度兴起，百姓在战争中疲惫不堪。
【结合语境】上文“帝问修太乙祠”，而要翻译的句子是董槐针对这个问题的回答，即对修
缮房屋的看法，可推断“土工洊起”是“土木工程再度兴起”，译文1的“起义”无依据。
同理，译文2的“战争”亦不合文意。
【联系课内】李雅男丁壮苦军旅，老弱罢转漕。（《项羽本纪》）（罢，通“疲”，疲惫）
（5）吾是以有忧也。
【学生译文】所以我有忧愁的神。
【细节】没有注意特殊句式的翻译。“是以”是宾语前置句，应该翻译为“以是”，即“因此”。
（6）民，吾民也。
【学生译文】百姓，是我的百姓。
【细节】这个同学注意到了判断句的翻译，但却忽视了代词的翻译。“吾”，“我，我们”的意思，但结合语境，董槐是一个臣子而非一个皇帝，那他又怎么会有资格说“我的百姓”呢？应该翻译为“我们”或者“我国”。
（7）中济船破，皆游。
【学生译文】渡到江中间时，船破了，都游泳。
【细节】漏译省略部分。原文应补充为“（氓）皆游”，翻译为“（船上的人）都游泳”。
（8）发吾粟振之，胡不可？
【学生译文】派发我们的粮食振济他们，为什么不可以？
【细节】“振济”应写为“赈济”。在得分点上写错别字，你的翻译就等于做了无用功，这是最不应该的失分。
【小结】文言文的语境对于我们正确理解词义句义有很重要的作用。对于一些课内已经积累的字词，我们可以根据语境辨清一词多义；对于一些在课本上没有见过的文言实词，更要学会根据上下文来推断它的意义。能把关键字词翻译出来，就能得到该拿的分数。
同时，很多同学在翻译时都比较随意，能够直译的地方没有直译，忽视特殊句式，忽视结构助词、语气词和代词的翻译，漏译省略部分，写错别字等。今后在翻译时大家一定要注
意做到严谨。
从作业的情况可以看到，没拿到该拿的分，丢掉不该丢的分，这正是很多同学分数上不去的关键。
联系课内、结合语境、关注细节，以上的方法并不是孤立的，而是要在具体翻译时综合运用。
【投影】
1吨是多少公斤失分的主要原因：
1.翻译时没有关注语境，导致关键字词的翻译不准确。
解决方法：结合语境，联系课内知识（课文、成语等）
2. 翻译时不严谨，不注意细节。
解决方法：字字落实，审读译句。
（三）练习。
下面我们一起完成练习卷的文段（五）（六）。注意老师刚才的提醒。
（五）
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫知之。往见伯乐曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。
1.人有卖骏马者，比三旦立市，人莫知之。
2.愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。
（六）
宋有澄子者，亡缁衣，求之涂。见妇人衣缁①衣，援而弗舍，欲取其衣。曰：“今者我亡缁衣。”妇人曰：“公虽亡缁衣，此实吾所自为也。”澄子曰：“子不如速与我衣。昔吾所亡者纺②缁也，今子之衣禅③缁也。以禅缁当纺缁，子岂不得哉?”
【注】①黑。②纺：有里子的衣服，即夹衣。③禅：读dān单，没有里子的单衣。
1.宋有澄子者，亡缁衣，求之涂。见妇人衣缁①衣，援而弗舍，欲取其衣。
2.以禅缁当纺缁，子岂不得哉?
（四）课堂小结。
在文言文翻译中，我们要注重课内知识的积累，充分结合语境进行翻译。写出句子后，要认真审读，注意细节。
翻译口诀
通读全篇，领会文意；字字落实，坚持直译；
句不离篇，词不离句；关注细节，不可大意。
百姓，是我们的百姓。发放我们的粮食救济他们，有什么不可以？”
土木工程再度兴起，百姓被征集调遣搞得疲惫不堪．这不是用来侍奉上天的做法。
永州的百姓都善于游泳。一天，河水突然上涨，有五六个人乘着小船横渡湘江。渡到江中时，船破了，船上的人纷纷游水逃生。其中一个人尽力游泳但仍然游不了多远。他的同伴们说：“你最会游泳，现在为什么落在后面？”他说：“我腰上缠着一千文钱，很重，所以落后了。”同伴们说：“为什么不丢掉它呢？”他不回答，摇摇他的头。一会儿，他更加疲困了。已经游过河的人站在岸上，又呼又叫：“你愚蠢到了极点，糊涂到了极点，自己快淹死了，还要钱财干什么呢？”他又摇摇他的头。于是淹死了。 我对此感到十分悲哀。如果象这样，难道不会有大利淹死大人物的事情吗？于是写下了《哀溺》。
人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰："臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之费。"伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。
译文
有个要出卖骏马的人，接连三天呆在集市上，没有人理睬。这人就去见相马的专家伯乐，说：“我有匹好马要卖掉它，接连三天呆在集市上，没有人来过问，希望你给帮帮忙，去看看我的马，绕着我的马转几个圈儿，临走时再回过头去看它一眼，我愿意奉送给你一天的
花费。”
伯乐接受了这个请求，就去绕着马儿转几圈，看了一看，临走时又回过头去再看了一眼，这匹马的价钱立刻暴涨了十倍。 。。。
【说明】这则寓言说明，有的人确有真才实学，但不一定能得到赏识和重用，因而需要有像伯乐这样的人来发现和举荐。骏马待伯乐至而增价，说明权威的重要，但又不可盲目地崇拜和迷信别人，更要提防有的庸才借助或冒用权威之名来抬高自己的身价。
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