教学研究
张磊
（安徽省桐城中学，安徽桐城２３１４００）
冼星海说过：“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”欣赏音乐可以消除大脑的高度紧张和疲劳。使人精神舒畅、心情愉悦，也可以发泄内心的情感。释放心中的压抑，可以忘掉心中的不快，对人的心理和生理来说都是非常有益的。对于经常进行脑力活动的中学生来说，适当的欣赏音乐可以使精力充沛，增加对美的感受和对生活的热爱。音乐是一门听觉艺术，音乐由创作、演奏到欣赏的每一个环节都离不开听觉的参与，所以我们在音乐课上要强调听觉的重要性，比如让学生养成习惯，一播放音乐就立即安静下来，这样自己才能领会音乐带给我们的美感，也不会打扰到其他同学。在长期的音乐教学实践中，我认为要想更好地理解音乐作品，更好地欣赏音乐，要做到以下几点。
１作为学生自己要不断扩大和丰富自身的文化修养和生活体验，从而增加想象的广度和深度
１．１了解作者和作品的时代背景
大学生评语一首音乐作品，总是表现了作曲家对现实生活的感受。因此，要比较深刻的领会作品的思想内容，就必须了解作品产生的时代背景和时代特点。如听贝多芬的《月光曲》，我们要了解贝多芬当时正在耳病和失恋的双重折磨下，内心的一种挣扎。而不是对夜晚月光风景的描写。类似的还有阿炳的《二泉映月》，同样的不是单纯的描写风光，而是对悲惨人生的一种思考。冼星海的《黄河大合唱》，当时正是日本鬼子强占中国的时候，这首曲子表现了作曲家的热爱祖国，保卫国家的精神状态和思想境界。
１．２了解作曲家的创作个性
阮经民因为作曲家所处的生活时代、环境、素养、经历和艺术趣味的不同，表现为各不相同的创造个性。拿贝多芬来说，他个性比较暴躁，又兼受耳聋和失恋的打击，所以创作出来的作品都有一种惊涛骇浪、动人心魄的感觉。而莫扎特的音乐就比较典雅、优美、流畅。再说巴赫，出身于音乐世家，都是为教堂服务的，所以他的音乐大都是虔诚的、宁静的，蒙着一层宗教的面纱。
１．３了解作品的主题
器乐作品有标题音乐和无标题音乐之分。标题是指说明作品内容的一段文字，如德彪西的《大海》，柴可夫斯基的《１８１２序曲》。我们可以从这些标题上来辨别作品的内容。而无标题音乐，如圆舞曲、奏鸣曲等等，要靠我们心领神会。
１．４了解音乐语言的功能
作曲家创作乐曲也像文学家写诗一样，有一套表达情意的体系，那就是音乐语言。如旋律、节奏、节拍、力度、音、和声、复调、音区等等。一首音乐要靠这些要素来表达思想感情和艺术美。音乐语言的各种要素互相配合，具有千变万化的表现力。所以我们要掌握各要素的特点和特征，以便来更好的理解音乐、欣赏音乐。
２作为老师，关键是引导学生懂得欣赏，乐于欣赏，学会欣赏
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的魅力传送给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”根据多年的教学经验，我认为高中生喜欢听音乐，崇尚时尚，乐意学唱自己喜爱的歌曲；喜欢课外活动，乐意在赛歌、赛舞和演奏比赛中展示自己的才华，得到同学的认可；敢于发表自己的看法；自主学习，乐意得到老师热情的表扬和鼓励等等。因此，音乐教育就应根据学生的心理需求，营造丰富多彩的课内课外教学活动，以科学、合理、行之有效的教学方式，引领学生走进音乐艺术的王国，领悟音乐艺术的美。
２．１师生关系融洽是一堂音乐课顺利进行的保证
在音乐课欣赏教学实践中，师生间需要有大量的思想交流与情感沟通。因此，在欣赏教学中教师的务
必要根据学生的年龄特点、心理特征等来组织语言。教师语言要生动，简练，有趣，能够引起学生的注意力，能够促进学生的思维并产生联想和想象，从而达到感受音乐、理解音乐及提高音乐欣赏能力的目的。对学生的态度要和蔼、平易近人，对他们的问题回答要及时地给予肯定和鼓励。师生关系直接影响课堂学习气氛，所以与学生处好关系使每个老师都要重视的问题。
免费天气预报短信２．２丰富教学内容是促进
音乐教学实践中，在以课本教材为基础的同时，增加一些丰富多彩的内容，会在一定程度上大大提高学生学习音乐的兴趣。如我在讲课本内容爵士乐的时候，让学生欣赏崔健的《一无所有》，让他们把中外音乐进行比较，从而得出洋为中用的创作特点。并让其欣赏后，根据自己的观察，来模仿摇滚乐手的演奏，使他们在模仿中，更进一步的理解摇滚音乐的特点。又如，在欣赏《瑶族舞曲》时，教学生用指挥手势去感受，体验乐曲的节拍、速度、力度、情绪等。欣赏《拉德茨基进行曲》时，可以让学生在拍子上击掌，随着音乐力度的变化而变化力度地击掌。丰富教材内容还体现在多媒体技术的应用上，例如，可以再网上查到很难到的视频资料，在课件中设置图片，穿插影视等。
蓝t恤２．３启发联想和想象是关键
音乐是听觉艺术，是时间艺术。它不同于文学、美术和其他视觉艺术，它瞬间即逝。但是乐音运动和客观现象、事物之间存在着动态结构上的对应和同构关系，正是这种对应和同构关系，能够使人产生
一种较为模糊的联觉意像，为音乐的描绘性提供了可能。如在格里格的《培尔·金特》组曲中，用低音提琴和大提琴在低音区一特有的音拨奏“魔王”主题，音调单一低沉，速度缓慢，节奏沉重突出，制造一种阴森、恐怖的气氛，使人容易联想到张牙舞爪、面目狰狞的“魔王”形象。这里，音乐的特、旋律、速度等要素与欣赏者头脑中惯有的“魔王”形象的大体特征在结构和运动形态上产生了同构联系。启发联想法是教师促进学生结合生活实际中的事物和情感去联想音乐作品中所表现的内容与情感的教学方法。如欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》，可以引导学生通过联想春暖花开，去感受、体验音乐的内容及情绪，进而理解这首乐曲是人们对美好生活的祝愿。同样的，在欣赏斯美塔那的《沃尔塔瓦河》时，根据音乐力度、音、和声等的变化，来想象沃尔塔瓦河的源头是两条清澈的小溪；根据音响的变化再结合平时看到河水的形象，来想象沃尔塔瓦河渡过险恶的大峡谷后迎着朝阳欢快歌唱的情景。松下纱荣子
总而言之，欣赏者要具备一定的音乐知识和音乐修养，才能更好地欣赏音乐。“教有法，教无定法，而贵在得法”。作为老师要掌握适当、合理的教学方法，要善于引到学生到无限广阔的音乐天空来。音乐是人类共有的精神食粮，了解音乐，学会欣赏音乐，借助音乐的力量去涤荡污浊、陶冶情操、净化灵魂，开拓人类美好的明天。
参考文献
[1]普凯元.音乐内心听觉的心理学原理[J].交响-西安音乐学院学报，2000（2）.
摘要：针对在长期的音乐教学实践中，如何更好地理解音乐作品，更好地欣赏音乐进行了简要分析。关键词：音乐；教学；欣常
２４５··
>湛江旅游必去的5个景点
发布评论