小学数学六年级下册期末试卷分析《学生失分原因分析》
1、概念不清晰、基础知识不扎实。
如：二（1）（5），学生对圆周率，成活率的概念七夕简单幸福的句子||掌握的不准确，以至于不能准确的判断出对错。还有三（2）错的最多，学生对双手赞成打一成语答案||分数，比，除法的意义理解的不深透，不能举一反三。
如：一（2）（8），规律，对给的三个数能到规律，但不||知道按这个规律往下写，解决问题的能力实在是太差了。第8题，能够用按比例分配||來解，却把三角的一个角给丢了，就按两角来计算，学生综合解决问题的能力实在是太差了||。3、没有形成良好的审题习
如：应用题的最后一题，求的是慢车的速度和快车行完全||程要用几个小时，有一部分同学没有认真读题求的是快车的速度和慢车用的时间。还||有求比值和化简比由于没有看清要求，要求比值他就化简比，要求化简||比他就求比值，和要求的正好相反。孩子们的审题能力有待加强。
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4，计算能力差
卷面上因为计算丢得分还是比较多，学生的计算力还是不强。
三、努力方向：
1、.加强操作能力的培养。
在小学几何知识的教学中，作图||能力的培养不能忽视。重视操作不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对||发展学生的空间观念有着重要的意义，还能为中学几何知识的学习奠定基||础。
2、加强学生解决问题能力的培养。
在今后的教学中要重视应用题解题思路||和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数||学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。
3、重视学生学习习惯的培养。
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在今后的教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，||严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯||。
三、今后的教学
1、教师在教学中需要进一步||认真的钻研教材，把握教材。教学中要营造更为宽松的教学氛||围，要给学生创造情景，提供机会，要求学生继续用||大声朗读概念、例题和练习的方法指导学生读书，提高记忆力。
2、运用思维导||图上课，发挥出学生最好的想象力，充分利用思维导图提高学生的想象力。||
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚||清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会||职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并||非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中||的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此||？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有||“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒||是与当今“先生”的称呼更
接近。看来，“先生”之||本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首||见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，||春节过路费免费时间公布2023其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者||”，与教师、老师之意基本一致。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称||呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让||国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源||于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的||含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《||国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有||德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者||，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“||教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，||“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记||载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先||生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
、理解词义、发展语言||。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观||察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。4、要||认真及时地做好学困生的教育、辅导工作，要研究学生的年龄||特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的交流与沟通，帮助||他们树立学好数学的信心；要关注学困生的数学学习，有效利用辅导时间||，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会。
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