内江市东兴区机关幼儿园 樊汶鑫
摘要：
幼儿的发展最有效的途径就是积累生活经验，经验的积累是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累，因为只有亲历亲为，才能形成一定的经验。在教育实践中，我们以活动为载体，关注幼儿活动过程中的种种体验，充分发挥幼儿自我发展的能动作用，帮助幼儿获得丰富的生活经验。
一、教育和生活的关系
杜威曾说“热水壶哪个牌子好教育应当是生活本身，而不是生活的准备”。在杜威看来，教育并不是强制儿童静
坐听讲和闭门读书，教育就是生活、生长和经验的改造。生活和经验是教育的灵魂，离开生活和经验就没有生长，也就没有教育。笔记本无线网络连接不上“最好使学校成为儿童真正生活的地方，并从中获得他感到高兴和有意义的生活经验”。可见，教育与生活是不可分离的。教育的过程就是不断更新与丰富生活经验的过程，就是不断获得进一步生活能力的过程。只有在生活中人的个性才能得到自由而真实的表现，也才能谈上经验的不断改造，因而教育即生活。教育源于幼儿的生活，也应回归于幼儿的生活。生活，是幼儿获得周围世界丰富经验的巨大宝库。
孔令辉老婆杨舒婷个人资料二、如何丰富孩子的生活经验吴卓羲 徐子珊
蒙台梭利曾说过：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。在开展主题活动的今天，主题环境的创设是一个必要环节。只有给孩子们准备一个适宜的环境才能更好地体现与巩固主题教育，让幼儿在与主题环境互动“对话”之中，逐步丰富生活经验，使幼儿真正成为环境的主人。
（1）丰富多彩的主题活动
在幼儿成长过程中，教师要直面幼儿的成长需要，着眼于孩子的最近发展区，根据他们的兴趣、实际经验来创设主题环境，使孩子的已有生活经验的得以丰富、发展和提升。在日常活动中，我们发现班里小朋友时不时地会带一些小汽车来园，而且在外出活动的过程时经常被马路上来来往往的车辆、各种各样的事物、风景所吸引，随之我们教师开展了“我在马路边”这一主题活动，小朋友们纷纷将自己家里的玩具车带到幼儿园里，经常性地三五成扮成小司机在创设好的马路环境中“驾驶”着车辆；窗台上有关车辆的书籍也是孩子从家中带来供大家分享的，在阅读中他们对车的兴趣逐渐递增，对车辆的认识慢慢丰富起来。通过“与车辆的互动、对话”，孩子们知道了马路上多种标志的含义、懂得了过马路所要遵守的交通规则、对于警察指挥交通的简单手势也有了一定的了解，与车、与马路相关的生活经验逐渐丰富了起来。所有的这一切都是源自于孩子，是孩子们基于内在需要所建立的主题王国。主题的创设并非一成不变，随着时间的推移、主题的深入、孩子的需要，会随时随地发生变化，我们教师要把握好时机，及时捕捉周围的一切，在更新环境的过程中，使孩子的生活经验呈现新的一页。幼儿园一日生活的每一个环节都是具有教育价值的，在实践中，教师主动将幼儿的学习、发展与一日生活紧密联系起来，比如：有关"自我保护"、"关爱"、"习惯养成"等方面的活动内容，除了集体活动以外，更多地将之渗透于幼儿
饮一壶浊酒的课间、散步、用餐等幼儿的日常生活之中，让幼儿在不知不觉中习得相关经验，尽情享受发现课程的乐趣。
幼儿园是幼儿生活的小社会，在发现活动开展的每个主题中，幼儿与幼儿和幼儿与教师间，会产生广泛的互动和合作。幼儿在交流、商讨、合作中自然地发现了同伴的友谊，发现了互助与竞争，发现了体的力量与成功的快乐。这种社会交往意识、社会角规范和社会合作行为，在幼儿亲身合作的过程中时时地感受着，并不断地发展着。子自己活动，不仅让孩子学习现成的经验，更重要的是放手让孩子在实践中去观察、去体验、去发现，在接受教训的同时，接受经验。
幼儿园是幼儿生活的小社会，在发现活动开展的每个主题中，幼儿与幼儿和幼儿与教师间，会产生广泛的互动和合作。幼儿在交流、商讨、合作中自然地发现了同伴的友谊，发现了互助与竞争，发现了体的力量与成功的快乐。这种社会交往意识、社会角规范和社会合作行为，在幼儿亲身合作的过程中时时地感受着，并不断地发展着。子自己活动，不仅让孩子学习现成的经验，更重要的是放手让孩子在实践中去观察、去体验、去发现，在接受教训的同时，接受经验。
2.角游戏的扮演
在角游戏中我们提供一些材料、创设相应游戏情境来制造幼儿之间的交往机会，如我们在超市里提供了收银台，让孩子在买东西后能不忘向营业员付钱，在付钱的过程中就增加了交往过程。再如在看病游戏这个情境中医生询问病情的过程就丰富了交往内容。在角游戏中，幼儿都有模仿成人生活的愿望，在游戏中他们所扮演的角正好能满足他们的
这种心里需要。因此角游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角游戏的主题越广泛、情节越深入。因此幼儿教师平常因多给幼儿观察周围社会生活，调动和丰富幼儿的生活经验，提高角游戏质量。例如可以引导幼儿回想平时在家看到爸爸、妈妈他们是怎么做的？最后让幼儿知道家里有很多家务事，要把责任分开。幼儿在游戏中通过扮演角、逐步想象、创造性的反映个人生活经验，促进了幼儿社会性的发展。由于家庭是幼儿生活的主要场所，所以幼儿教师还可以建议家长多带孩子外出、多接触物事、多与幼儿交流、从而丰富孩子的经验。如带孩子到银行、理发店等地方，看看叔叔、阿姨是怎么样工作的。让幼儿的生活和游戏经验得到丰富和提升，为今后更好的开展游戏奠定良好的基础。
3.区域活动中的“小磨坊”
区域活动是集体教育的补充和调整，也是实施个别教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。它的主要目的是培养孩子对学习的兴趣，让孩子在操作和探索中，认识周围的生活环境和客观事物。所以，我们适时将区域活动纳入幼儿园课程体系，提出了"幼儿主题活动与区域活动互动"养老保险领取年龄策略。在“小工具，大妙用”主题活动开展时，教师根据主题内容创设了“鲁
班学艺”“核桃把门开”、“有趣的小磨坊”，投放了相应的材料。其中，教师创设的“有趣的小磨坊”为幼儿投放了两个石磨，还请家长们为我们带来了黄豆，在幼儿玩“小磨坊”时，我们强调了食品安全，让幼儿把小手洗干净，让他们知道磨好的豆子我们是可以拿来食用的。这样，孩子们在玩“小磨坊”的也感知了我们生活中豆浆的来历，同时，还起到了教育的作用。所以，创设让孩子在集体活动后有机会进行个性化的学习，既巩固已有的学习经验，又让幼儿切身发现了课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。
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