习作《看图画，写一写》
【核心素养目标】
文化自信：关注“放风筝”这项活动，通过说一说、写一写，赏中华文化，承文化之美。
语言运用：能把自己看到的、想到的写清楚。
思维能力：能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。
审美创造：体味文字之美，尤其是人物的语言描写、动作描写。
【课前解析】
关注教材：《看图画，写一写》是统编教材三年级下册第二单元的习作。教材选取的图画是孩子们生活中所熟知喜爱的一项活动——“放风筝”。本次习作的要求是“把图画的内容写清楚”，引导学生通过仔细观察图画，展开合理的想象，把看到的、想到的写下来。在写的过程中，注意叙述清楚，写得有条理，还可以把图画中的内容和自己熟悉的人或事联系起来。
关注语文要素：本单元与习作相关的语文要素是“把图画的内容写清楚”。“图画的内容”是写作的材料，“写清楚”是写作的要求。想要“写清楚”，必须用“火眼金睛”把图画“观察清楚”，事物的特征、人物的关系、事件的因果等，并加入合理的想象，让静止、平面的图画“动”起来、“立体”起来。
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
【教学重点】
1.能按一定的顺序观察图画，准确把握图意，合理想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚，能根据意见修改习作。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
【教学过程】
一、回忆导入，揭示课题
1.（出示课件2）教师导入新课：请同学们看到大屏幕，图片中的孩子们正在干什么？我们在二年级上学期的时候，学了一首古诗，就与这个有关。相信聪明的你一定会记得，我们
一起来背诵一下：村居（高鼎）：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
有谁知道这里的“纸鸢”指的是什么？（风筝）风筝又名纸鸢，起源于中国，距今已有2000多年的历史了。
2.教师引导交流：同学们说一说，你放过风筝吗？你最喜欢什么样的风筝？冬至放假吗（出示课件3）
学生活动：自由交流讨论。（出示课件4-8）
3.揭示课题：今天我们就一起来看图画，写一写放风筝的经历。（出示课件9）江涛的老婆
（设计意图：以学生熟悉的活动导入新课，让学生将学习建立在已有的生活经验之上，激发他们的学习兴趣。）
二、审题指导，观察图画
1.审题指导。（出示课件10）
教师提出问题：自主阅读习作要求和习作提示，说说你知道了什么？（出示课件11）
预设2：把自己在图画中看到的人、事、物、表情、动作写下来。
预设3：把自己想到的，如隐含的对话、心理活动、前因后果、相互关系写下来。
2.教师引导：在描述图片内容前，要先学会观察。（出示课件13）
（1）第一步：先看整体，了解画面的主要内容和事件。（地点、人物、事件）（出示课件14）
预设：草地上，人们在放风筝。
（2）第二步：观察画面主体内容。（处于中部，较靠前的）（出示课件15）
预设：两个小男孩正在放飞，小女孩跟在旁边。
（3）第三步：观察画面次要内容。（处于边角，较靠后的）（出示课件16）
预设：爸爸、妈妈和小孩子在放风筝。
（4）第四步：观察画面细节部分。（人物的表情、动作等）（出示课件17）
预设1：小女孩紧跟着
预设2：小男孩在跑动。
预设3：小男孩举着风筝。
预设4：小孩放风筝看天，爸爸妈妈看他的放的风筝。
（5）第五步：根据人物表情、动作等推测画面之外的内容。（他们在说什么？他们心情如何？在想什么？）（出示课件18）
预设1：你真厉害！帮帮我好吗？
预设2：爸爸妈妈，快看，我们的风筝真高！
预设3：啊！我要放手了，你跑快点。
3.教师引导交流：想象画面外的内容有困难，请大家分享经验。（出示课件19）
学生汇报：（出示课件20）
预设1：我会从表情入手，推测人物想要说的话。
预设2：我会从动作入手，猜想人物之前、之后做了什么。
浪琴表型号预设3：我会看看人物间的关系，推想他们的对话和情感。
4.教师提出问题：你知道放风筝的过程吗？请说一说。（出示课件21）
师生交流：
预设1：（出示课件22）观察风向，风筝迎着风才能起飞。
预设2：（出示课件23）自己扯线，同伴举着风筝，小跑一阵后，松开风筝。
预设3：（出示课件24）风筝飞上去之后，要注意调整方向，防止掉落或相撞。
红警戒之战争教师温馨提示：在收风筝的过程中，一定要注意周围的电线、树木，防止风筝挂在上面。放风筝时一定要注意安全！（出示课件25）
5.教师引导思考：我们写作时应该注意什么呢？（孙铱个人资料出生年月>佟丽娅和陈思诚什么时候离的婚出示课件26）
预设1：注意写作的顺序。（出示课件27）
预设2：注意语句连贯：按照一定的顺序描述；恰当使用过渡句，如：这边的风筝还没有放起来，那边的风筝已经飞上了天空。（出示课件28）
预设3：注意写出细节。（出示课件29）
6.教师提出问题：描写生动是好作文的必备条件，如何做到呢？（出示课件30、31）
预设1：多加些动词也就生动了。
预设2：除了动作描写，还要有对话和声音。
预设3：我觉得写出画外音，会更吸引读者。
三、展开想象，补充图画
1．教师提出要求：我们先来修改一小段试试。（出示课件32）
出示片段：小明在前面，小华在后面，两人一起放风筝。
2.实践运用：加入想象，小组练说。
学生汇报：
预设1：加上动作描写：小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看；小华则举着风筝跟在后面，还对小明喊着什么。（出示课件33）
预设2：加上对话和声音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，
说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”（出示课件34）
预设3：加上画外音：春风呼呼地刮着，小明拉着风筝线，在前面跑，边跑边回头看，说：“小华，快跟上。”小华则举着风筝跟在后面，大声喊：“放心吧，我跟得很紧，加油！”他们配合默契，连脚下的小草也为他们鼓掌。（出示课件35）
（设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面内容有一个整体的了解。画面引领，教给学生观察的方法，减轻写话的难度，让学生有话可说，有事可写。）
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